高中语文-声声慢教学设计学情分析教材分析课后反思

《声声慢》教学设计学习目标1.反复诵读，掌握鉴赏诗歌的一两种方法。2.品读意象，深入文本，体悟本词表达的情感。学习重点深入研读诗歌，抓住意象，体验情感。学习难点由词及人突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

课时安排：一课时学习过程：一、浅味：读准字音，读清句读，读出情感。二、品味：分组讨论：找出你认为最能传情达意的句子并进行赏析。三、深味：

结合学案“李清照大事记”，分组讨论李清照“愁”的深刻内涵。四、作业1.默写全词。2.比较《声声慢》和《一剪梅》的异同。学情分析关于古诗词鉴赏，本学期继续上学期的训练重点，即一是通过品读意像进而品味意境最后把握情感的训练方法，二是通过诵读指导和诵读训练进一步感受诗词的语言美，理解和把握作者的思想感情。三是通过古诗词鉴赏方法的指导帮组学生更好地把握古诗词所表达的情感。作为宋词，本文训练的重点放在品读意像、鉴赏语言以及与作者情感表达的联系上。把诵读、品读意像、鉴赏方法联系起来统筹思考是学生阅读的薄弱环节。基于此，设计本文的教学目标。效果分析通过本节课的学习，学生进一步明确了诗词鉴赏先整体阅读再把握意像分析从而进入意境把握作者情感的鉴赏分析思路，品味鉴赏语言时能够使用换字法比较赏析，能够抓住重点意像解读，解读时能联系其他古诗词中同一意像来比较延伸，并能够把此意像在古典文化中的寓意迁移到目前所学的作品中，跟品读作者思想感情联系起来。再就是通过叠词的使用品鉴了本词语言的音乐美，通过意像的分析掌握了本词借景抒情的写作手法，通过最后一句：“这次第，怎一个愁字了得”进一步巩固了直抒胸臆的写作手法。总之，这节课不光是读懂了本词，更重要的是进一步明确了读懂诗词常用的方法，达到了能力训练的目的。教材分析《声声慢》一词是李清照晚期词作的名篇之一。深情婉转，造语新奇，被后人誉为绝唱。从艺术处理上看，词人把握了主人公内在的心绪和外界事物之间的矛盾关系，层层推进描写，使人读来回肠荡气。从语言上看，短短一首词中就用了九组叠词，把人物的心理和对景物的感受表达得淋漓尽致，若非有高深的语言造诣断难以至此。

通过本文学习，一是可以培养学生通过意像把握作者情感的能力，积累几个有着中国古典文化底蕴的意像；二是加强对词中大量运用叠词的认识，品味语言的音韵美和节奏美；三是教会学生如何有感情地朗诵作品，掌握一些朗诵作品的方法和技巧。评测练习1、李清照《声声慢》中有七组十四个叠字，它犹如信手拈来，看似平平淡淡，无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。这七组十四个叠字是：“，，。”2、李清照的《声声慢》词中说气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体的句子是：“，。”3、李清照的《声声慢》中写凄凉晚年的凄苦心境的句子是：“，！”可见词人满心都是愁，自觉酒力压不住心愁，酒味淡了，真可谓酒入愁肠愁更愁。4、李清照的《声声慢》中“，，”句子是由景入情，情景交融，作者的感情渐渐融入落花中，只能看着菊花一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，对花自怜，不由又黯然神伤。5、李清照的《声声慢》中的：“，，。”句子，作者用雨点打在梧桐叶上的情形，写出自己不能自抑的凄苦。6、李清照的《声声慢》中“，”词句是说凄苦的哀愁浸满了作者心灵。身世之痛，家国之痛，孤独之病等等，作者的愁太多太多了，又如何包括得尽，概括得了。参考答案1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。2、乍暖还寒时候，最难将息。3、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!4、满地黄花堆积，慌悴损，今有谁堪摘。5、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。6、这次第，怎一个愁字了得。课后反思这节课，主要围绕诗歌诵读，分析意像和掌握一两种诗歌鉴赏的方法两个重点进行，预设的两个学习目标基本完成，在分析意像和引导诵读两个方面均有所突破。分析意像时引导学生联系所学总结出几个意像在中国古文化中的定位。充分尊重了学生主体地位，尽量让学生思考，交流发言，在讨论中明确问题，训练能力。不足之处就是在引导学生诵读时方式还不够灵活多样，可以让学生更放开一些去朗诵，以便让学生更好地体味作者的情感。课标分