高中语文生本高效课堂教学反思

高中语文生本高效课堂教学反思篇一

课堂教学是一门艺术，是一种老师与同学共同参加的简单性活动。在我校提倡的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与实践，我从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的熟悉。

一、课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。胜利的导误必需做到以下几点：1、激发爱好，设置悬念孔子曾说过："不愤不启，不悱不发。'学校语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发同学的学习爱好，能唤起同学的留意力，拓展同学的思维时空，使同学处在心求通、口欲言的"愤'"悱'之中2、突破重点，切忌生硬导语设计切忌"生平'、"时代背景'、"中心思想'等内容的简洁排列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还简单使同学疲惫、厌恶甚至留意力不集中。

二、课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必需有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有肯定的思索价值，能调动同学的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析和解决问题的力量。2、提问方式的有效性好的提问方式应把留意力放在激发同学的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导同学思索的问题，而且有一些思索含量。努力给同学制造思索的条件，使课堂气氛活跃，同学思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，铺张时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、进展智力。3、问题要适合不同层次同学的实际力量

老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克服课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，同学没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，同学难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。

三、引导同学选择有效的学习方式。

首先，提倡同学合作学习。"合作学习'把学习中遇到的问题放手在小组内争论，查找解决策略，老师所做的正是培育同学合作意识的工作。在小组合作学习、沟通中，同学要发言，要听取同学的看法，在评价中要当小老师。这样学生参加的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是许多的，可以在学习新学问的过程中绽开合作学习。不少新学问是在旧知识的基础上进展起来的，同学进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让同学同桌沟通一下自己的想法，老师稍加点拨即可，节省大量时间，让同学在练习中巩固进展。其次，引导同学进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们相互学习，发觉别人的优势，我让同学相互参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的同学说了优生的名字，同样学习优的同学也有说学习差的同学名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于同学之间的相互学习。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师简单，当好老师就不简单了，上课很简洁，但要上好高效课堂就不简洁了。影响课堂的因素许多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探究。

篇二

邓特强调，生本教育就是激扬生命，激活动力。可以说每一个生命体都有提高的欲望，都有内在驱动力，就要看我们老师如何将生命主体本身所具备的巨大能量激发出来。结合郭教授的理论和平常英姐的指导，我尝试着将生本教育运用到语文课堂中。

1.将课堂还给同学，让同学与文本直接进行对话。

在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如"读了本文你有什么疑问?有何感想?文章哪些内容打动了你?你从中联想到了什么?'同学只有仔细地解读文本，才能回答这些问题，才能使课堂上的争论不流于形式，避开课堂表面的喧闹。这样可以充分敬重同学对文本的初次感受，不干扰同学与文本的对话，同学可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对老师也提出了更高的要求。

2.专心点评同学的发言，点燃同学才智的火花。

课堂上同学的发言一般有三种状况：第一，明显的学问点错误;其次，观点正确;第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某一个方面。这些都需要老师赐予正确的评价。第一种状况，是订正同学明显学问性的错误。其次种状况，不是片面地给同学戴高帽子，一味地说"好'"很好'等词，要说出同学发言好在哪里?好的本质。对第三种状况，不能模棱两可，让其他同学找不到方向，雾里看花。而应当从敬重同学和学问的角度动身，对同学的发言赐予中肯的评价，同学会因老师的点评，在识见上有所提升，产生新的熟悉，从而对文本有深化的思索。所以，在课堂上，老师专心倾听同学的发言并做出中肯的点评，也是生本教育的一个体现。

3.开发家长资源，拓展延长语文课堂。

我们始终强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。生活到处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延长语文课堂。同学平常与社会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向同学介绍他们所从事的行业和工作，或叙述自己奋斗经受、人生感悟等等。同学可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富学问结构。同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母所讲授的内容中，联想到自己的父母在做什么，在想什么，在期盼什么。这样可以促使孩子更爱他们的父母。老师和同学家长三者在活