关于优秀高中英语教案范文

关于优秀高中英语教案范文随着科学技术的进展，各种各样新的创造和发觉都层出不穷。生活在这样一个学问爆炸的年月，同学们更应专心去体会并感受科技和创造制造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平常所学的学科及学问，并用英语为媒介进行学问的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的冲突与争辩，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广阔同学应当了解并把握的学问。下面是我为大家预备以下的内容，盼望对你们有所关心，

优秀高中英语教案范文一

教学目标分析

语言技能

听：在听懂老师向同学叙述试验中留意事项基础上，连续学习并强化捕获特定信息的力量，以及确定全文主要话题的概括力量。

说：应能在了解肯定的现代科技创造基础上，思索并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行沟通，叙述事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过查找关键词，主题句等方式更快速并精确     的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。连续运用已经把握的基本猜词技巧猜想部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进行理性思索的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注意把握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟识谈论性作文的基本写作框架。

情感态度与文化意识

(1)。进一步培育小组合作学习的力量，通过调查、采访、争论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

(2)。引导同学用英语进行不同学科特点的思索，体会学科之间的联系与区分。通过话题启发同学乐观思索，调动同学的学习爱好。

(3)。指导同学用批判的思维去接受新的事物，增加他们的辩论意识与力量。

(4)。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素养，鼓舞同学在学习过程中的创新精神与实践力量。

语言学问

词汇：学习并使用一些与science和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物赐予别人指导与说明。

话题：把握有关试验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析争论。

学习策略

指导同学运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓舞同学增加与老师和同学沟通、合作，连续培育正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结沟通学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导同学把英语学习从课堂延长到课外，发挥已把握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的力量，了解试验对于科学讨论的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是scienceandscientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与同学的日常学习有着亲密的关系，应当说是以英语为媒体让同学表达他们对平常理化生等理科课程，特殊是相关试验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对同学而言有着肯定的难度，但却有体现出了以同学为中心，贴近同学生活而又富有时代气息的特点。

Warmingup设计了四幅与同学的理科课程有关的图片，同学通过对日常熟识的相干试验工具及场地的识别，绽开相关学科特点与学习的争论。同时在此基础上，要求同学们在Listening部分能熟识某些试验室的规章及留意事项，把握如何赐予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕获相关细节内容，回答有关的问题。

Speaking则是一个极富时代气息的争论练习。要求同学们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中供应了诸如Maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer与spaceflight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思索，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发觉其中所存在的不足与弊端，并能通过争论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应当是本单元写作内容的一个铺垫。

Reading叙述的是科学家Franklin的风筝试验，从而证明Lightingandelectricityarethesame的故事。同学在理解文章的基础上，能充分感受到试验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的胜利的。同时能落实材料中所消失的一些单词与短语的使用。

LanguageStudy是在本单元词汇学习的基础上，让同学进一步了解并把握肯定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

Integratingskills通过同学对科学家是否应利用动物进行试验，从而达到创造新产品现象的争论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思索与争论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

四、教学重点与难点

重点

(1)。能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展现一个物体的利与弊两个方面。同时能在争论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“It’sgood/bad/harmfulfor…/It’sdangerous/expensive/important/unnecessary/Itbringspeople…/Itcanhelppeople…

(2)。把握如何就某一话题赐予别人指示与说明，能娴熟运用Don’tdo…/Don’tforgetto…/Makesure…/Rememberthat…/Dobecarefulof…等结构进行争论、对话与表演。

(3)。能进一步了解一词多义及合成词的学问。以便能更好的区分单词词义与猜想单词词义，利用构词法学问扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。

优秀高中英语教案二

教学预备

教学目标

1.通过同学共享自己的旅游经受，用英语进行沟通与表达。

2.通过略读与找读，使同学猎取文章主要信息，练习阅读技巧。

3.通过小组争论为旅游预备的物品，使同学用英语简洁的语言实践活动。

教学重难点

教学重点：利用阅读技巧，猎取文章大意及细节

教学难点：用英语沟通并进行简洁实践活动—旅游需要预备的物品

教学过程

I、WarmingUp:

1.I’dliketosharemytravellingexperiencewithyou,andwouldyouliketoshareyourtravellingexperience?

2.Theworldhasmanygreatrivers.Haveyoubeentotheserivers?

设计意图：大部分同学都喜爱旅游，老师谈谈自己旅游的经受,询问同学的旅游经受。列举世界上闻名的河流图片，让同学来观赏熟悉美妙的河流。能有效地调动同学的学习乐观性。河流图片的展现，同学猜想河流的名字，唤起同学的学习爱好以及对大自然的喜爱。

II.Pre-reading

HaveyoubeentotheMekongRiver?WhatcountriesdoestheMekongRiverflowthrough?

设计意图：展现沿湄公河的地图，引起同学的爱好，让同学观看地图，说出湄公河流经的国家，为随后的阅读做好了内容和词汇上的铺垫。

III.Reading

1.Skimming

Skimthepassageandfindthemainideaforeachparagraph

Para1:Dream

Para2:Astubbornsister

Para3:Preparation

设计意图：略读：同学快速扫瞄课文，查找相关信息并搭配段落大意。点拨阅读技巧：留意每段开头及结尾。

2.Scanning

1).ReadPara1andfindthekeywordfortheinformation:

WhoandWhat

WhereandHow

WhyandWhen

设计意图：1.查找who，what，where，how，whyandwhen等关键信息,让同学把握这类记叙文的阅读要点。2.依据图表复述，练习同学语言整合与连贯的力量。

2).PleaseuseatleastthreeadjectivestodescribeWangWeiaccordingtoPara2,andgiveyourreasons.

设计意图：研读课文其次段，思索至少3个形容词来描写王薇，并利用文章说出依据，目的是让同学研读，并挖掘支持自己观点的信息。

3).Read3andanswer:whatcantheyseealongtheMekongRiver?

Supposeyouareatouristguide,pleaseintroducetheMekongRiverbrieflytoyouraudience.

设计意图：先让同学从文中找到表示地貌的地理术语，利用形象生动的幻灯片，为同学扫清生词及读音障碍，然后让同学扮演导游的角色，结合示意图向游客介绍湄公河，从而达到复述的目的。

IV.Groupwork

ImaginethatyouarepreparingforyourowntripdowntheMekong.Inyourgroupsoffour:choose5thingsthatyouthinkarethemostuseful,andgiveyourreasonswhyyouchoosethem.

设计思路：读后争论，同学想象去湄公河前必备的5件物品，并说明选择的理由。为同学预备地图，收音机，毯子，水杯，救生圈，雨伞，火柴，手机，照相机，药物，防晒霜等，同学小组争论，并用英语表达个人看法与观点。

V.Summary

Whathavewelearnedinthisclass?

设计思路：引导同学反思本节课主要内容及重难点。

课后习题

Homework

1.Readthepassageasfluentlyaspossibleafterclass.

2.PreviewLearningaboutLanguage.

板书

板书设计：

Unit3TravelJournal

Part1Thedreamandtheplan

carelesswaterfall

determinedentire

excitedview

crazy

stubborn

risk-taking

优秀高中英语教案三

教学预备

教学目标

学问目标:

复习两个阅读技能scanning,skimming;

学习本单元的部分生词。

力量目标:

能形成文章的图式,在图式的关心下自主地复述本课的主要内容,在此过程中实现生词的重现。

情感目标:

同学在老师的启发下,通过师生互动和生生互动,进一步探究学问。在这一过程中,同学可以不断地实现相互教育和自我教育,并能寻求自我进展;

同学能明白方案的重要性,并能收获一些与之相关的谚语。

教学重难点

形成文章的图式,并在图式的关心下复述文章的主要内容。

教学工具

课件

教学过程

Steps

Teacher’sactivity

Students’activity

Aims

Step1

Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations

Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass.

Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass

Step2

1).Showsomepictureswithbeautifulscenery

2)Askthestudentstwoquestions:

Aretheyattractive?

Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…

1.)Studentsappreciatethosepictures

2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelingin/to…”

1).Toarousestudents’interest

2)Topracticeasentencepattern

Step3

1).Showthetitleofthereadingpassage

2).Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney.

3).Askthestudentshowtoskim.

4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen

1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart.

2).Studentstellhowtoskim.

1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle,whichcantellthemainideaofthepassage.

2)Toreviewhowtoskim

Step4

1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph.

1)Studentstellthemainideaofeachparagraph

1)Topracticehowtoskim

Step5

Withfourquestions,teacherasksthestudentstoscanparagraph1

Askstudentshowthescan

Showtheskillsofscanningonthescreen

Studentsscanparagraph1,andanswerthefourquestions

Studentstellhowtoscan

Toreviewhowtoscan

Topracticehowtoscan

Step6

1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave,andthenfinishthetable

1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable

1)Topracticehowtoscan

Step7

1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences.

2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings

1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile.

2)Studentsdothematchingwork

1)TobetterknowhowtheMekongriverflows

2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem

3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords

Step8

Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen

Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit

Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups

Withtheteacher,studentsreviewthestructureofthepassage

Retellthem