小学语文-再见了亲人教学设计学情分析教材分析课后反思

《再见了亲人》教学设计一、教学目标1、认识8个生字；会写12个生字；能正确读写“战役、暂时、硝烟、噩耗、雪中送炭”等词语。2、学习课文，理解课文中亲人的不同含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。二、教学重点1、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2、有感情朗读课文。三、教学过程介绍历史，引入课题1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情(再读课题)。初读课文，理清思路1、预习汇报寻找主要人物“亲人”在生活中一般指哪些人？同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说,在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁?根据学生回答，教师板书：大娘小金花大嫂2、学生完成学习单，概括出大娘小金花和志愿军之间发生的事情3、学生汇报救伤员失去孙孙救老王妈妈牺牲挖野菜双腿伤残4、教师小结激情引领通过用小标题概括典型事件理清思路的方法我们知道了白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙；小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她；为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐……同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人。师：同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者毛泽东的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄?师：为了整个作战计划的成功,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟师：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！现在,你难道不想对中朝两国的友谊说点什么吗?中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.......(板书:不是亲人胜似亲人)师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！师：汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来——列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!师：朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声四、拓展延伸走进《我的伯父鲁迅先生》学习用小标题概括典型事件的方法，理清思路，概括出鲁迅先生身上的品质。《再见了，亲人》学情分析备课必须先备学生，对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。从本课来看，《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第一篇课文。这一单元都是围绕“感动”这一主题选编课文的，现在的学生对那段历史虽比较陌生，但通过观看影片及以往的学习，学生对战争、对革命烈士还是有一定认知的。再者，这篇课文字字句句都让人动容，其深情厚谊渗透在每个字，每个标点里，所以即使不进行任何教学活动，学生也一样可以通过自己的阅读感受到中朝人们的深情厚谊。因此，基于“先学后教，以学定教，能学不教，多学少教”的指导思想，我将本课的教学重点放在学生理解起来时有一定难度的地方,语言文字的运用，表情达意的技巧，以及文章结构的编排，让学生在学习、掌握、领悟这些内容的过程中渗透情感的体验。《再见了亲人》效果分析本课的教学目标是领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。从教学效果来看学生在充分的语言实践中感悟和体验。在对课文的最初的朗读中学生获得了故事性的感受，完成了对课文的初步感悟，了解到大娘、小金花和大嫂为志愿军付出了高昂的代价；在后续的对课文的深入阅读和讨论中，使学生从理性上认识到“大娘、小金花和大嫂做到了亲人也未必能做到的事情，不是亲人，但胜似亲人。在而后的对课文的诵读品味中，学生从精神上认同了这种牺牲和付出，从情感上体验到了这种比山还高比海还深的感情。在整个教学过程中，我们发现，正是对语言的理解、品味、涵咏中，学生的情感得到了激发，精神得到了净化，思想得到了升华。《再见了，亲人》课标分析（一）语文教学必须以人为本

新课标指出：通过阅读思考与文本展开对话，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加强领悟，共同提高。作为教师，要善于创设课堂气氛来突出学生的主体地位，而不以自己的分析来代替学生的阅读体验，尊重学生在学习过程中的独特感受与见解，力求做到激发和促进；要善于唤起学生已有的知识和经验，去领会文本的意义，去探究文本的多维内涵，学会发现问题、思考探究、找到结论。（二）语文教学必须充分体现语文学科的人文性

语文教学就是要最大限度地挖掘语文之美、语文之趣、语文之灵性、语文之厚重，引导学生关注生命、关注人性、关注健康、关注情感、关注文化、关注审美。语文课堂既是学生获得知识技能的场所，也是学生积淀文化、体验人生的空间。语文学习的过程，要变成对生命的点化、升华的过程。这样，语文课才成其为语文课，才能使学生真正体验到学习并快乐着。

（三）语文教学必须寓教于文。

在教学时，中朝两国人民之间的深情厚谊，是学生在充分的语言实践中感悟和体验到的。在对课文的最初的朗读中学生获得了故事性的感受，完成了对课文的初步感悟，了解到大娘、小金花和大嫂为志愿军付出了高昂的代价；在后续的对课文的深入阅读和讨论中，使学生从理性上认识到“大娘、小金花和大嫂做到了亲人也未必能做到的事情，不是亲人，但胜似亲人。另一方面，朝鲜亲人之所以愿意以生命和鲜血为代价关心、帮助志愿军，是因为志愿军战士同样以生命和鲜血为代价在保卫朝鲜人民，在帮助他们赶走侵略者”；在而后的对课文的诵读品味中，学生从精神上认同了这种牺牲和付出，从情感上体验到了这种比山还高比海还深的感情。在整个教学过程中，我们发现，正是对语言的理解、品味、涵咏中，学生的情感得到了激发，精神得到了净化.《再见了，亲人》评测练习按课文内容填空。

为了志愿军，大娘（

），为了志愿军，小金花（

），为了志愿军，大嫂（

），为了志愿军，朝鲜人民（

）；为了朝鲜人民，志愿军（

）。所以说，中朝两国人民的友谊是鲜血凝成的。《再见了，亲人》课后反思课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写能力，而且还要从文章表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。文章的情与理是交融的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。学生通过分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇，帮助学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心，取得事半功倍的效果。《再见了，亲人》课标分析（一）语文教学必须以人为本

新课标指出：通过阅读思考与文本展开对话，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加强领悟，共同提高。作为教师，要善于创设课堂气氛来突出学生的主体地位，而不以自己的分析来代替学生的阅读体验，尊重学生在学习过程中的独特感受与见解，力求做到激发和促进；要善于唤起学生已有的知识和经验，去领会文本的意义，去探究文本的多维内涵，学会发现问题、思考探究、找到结论。（二）语文教学必须充分体现语文学科的人文性

语文教学就是要最大限度地挖掘语文之美、语文之趣、语文之灵性、语文之厚重，引导学生关注生命、关注人性、关注健康、关注情感、关注文化、关注审美。语文课堂既是学生获得知识技能的场所，也是学生积淀文化、体验人生的空间。语文学习的过程，要变成对生命的点化、升华的过程。这样，语文课才成其为语文课，才能使学生真正体验到学习并快乐着。

（三）语文教学必须寓教于文。

在教学时，中朝两国人民之间的深情厚谊，是学生在充分的语言实践中感悟和体验到的。在对课文的最初的朗读中学生获得了故事性的感受，完成了对课文的初步感悟，了解到大娘、小金花和大嫂为志愿军付出了高昂的代价；在后续的对课文的深入阅读和讨