小学校本课程-聋校小学数学-直线教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：教学目标：1、使学生认识直线，知道它们的特征，初步学会画直线2、通过联系生活，培养学生初步的空间观念。3、培养学生学习数学的兴趣，把数学和生活相联系并应用于生活。教学重点：认识直线，掌握直线的特征并加以区分和认识。教学难点：理解直线的特征。教具、学具准备：课件、毛线、白纸。教学方法和手段：利用情景和实物为载体，学生自主探究、动手操作为主，教师引导为辅，学会归纳知识要点。教学过程：一、情景导入：1、利用学生熟悉的简笔画，引出数学问题，导入课题。二、新课探究：教学例1：1、让两名学生将一条毛线拉紧，其余学生观察，并讨论被拉紧的线的特点。师指出被拉的线是直的，所以叫直线，讲解直线的第一个特点。再将线放松，指出这样的线凡不能叫直线了。2、领读和点名读，直线的第一个特点，发展学生口语，3、让学生动手操作，将一张白纸对折，打开后指折痕也是直线。可以再对折。4、课堂小练习让学生判断哪条是直线，哪条不是直线，加深学生对直线的理解。5、拓展探究，通过课件，让学生观察直线的第二个特点，归纳直线的第二个特点，直线可以无限延长。领读、自由读、指名读直线的特点。教学例2：1、用铅笔沿着直尺的边和三角板的边，可以画直线。教师示范画直线，学生板演画练习，老师集中纠正。2、学生自由画直线，一分钟的时间看一看谁画的多，画的好，学生点评，教师点评。3、直线在生活中的应用有哪些，观察身边的物体，哪些是直线的一部分。4、学生互动，德育融入数学教学，教育学生平时在排队的时候要站的像解放军一样，每一排要像直线一样，队伍要整整齐齐。三、巩固练习1、判断下面哪些线是直线。2、动脑筋练习：思考经过一点可以画多少条直线，教师指导练习，小组讨论，画一画，比一比，推算出可以画多少条直线？通过课件演示，归纳出经过一点可以画无数条直线。3、师生游戏互动。四、小结五、布置作业1、练习十九第1题第2题2、观察直线在生活中的应用学情分析：本班学生共有8名听障的学生，年龄大小有差异，其中基础较好的有5名学生，另外3名学生需要多加指导。效果分析：这节课的教学，是学生初步接触几何知识的基础，因学生抽象思维的特点受限，对直线的理解对聋生来说有一定的难度，通过我设计的教学环节，让学生动手拉毛线，激发学生的学习激情和探究意识，让学生对直线的特点有一个直观的认识。我设计的地球、宇宙课件，可以发挥学生的无限想象空间，既开阔了学生的综合知识，又对直线的第二个特点有了抽象的理解，培养了学生的抽象思维能力。通过学生不同方式的画直线，对直线的判断，在身边物体中找直线，我感觉到8名学生掌握的都比较好，达到了预期的教学效果。教材分析：直线的认识是学生第一次接触，教材从学生的认知规律出发，先安排直线的初步认识，直线的概念对聋生来讲是比较抽象和难以理解的，教材采用描述的方法，让学生直观认识直线的特征，并利用实例让学生辨别直线，学习用直尺画直线。在这节课的教学中，应注重使学生探索现实生活中有关空间和图形的问题，应注重使学生通过观察、操作、推理等教学手段认识简单的平面图形的形状及变换，发展学生的空间观念。课后反思：在教学活动中，主要让学生从现实情境中抽象出直线，能归纳出直线的特点，利用观察实际操作判断等直观手段，逐步使学生理解直线的概念和意义，我根据聋生的学习特点和基础设计了每一个教学环节，注意培养学生的动手能力、观察能力、抽象思维能力、归纳的能力、判断的能力，联系生活的能力。由于聋生语言的受限，在和学生的交流和互动方面存在有一定的障碍，课堂气氛不是太活跃，今后还要注意培养学生的沟通、互动的能力。课标分析：这节课的教学内容是聋校实验教材数学第6册的例1和例2（教材第