传播学在课堂管理中的应用与思索

传播学在课堂管理中的应用与思索

一、高职课堂管理现状分析

在高职课堂中，如何很好地驾驭整个课堂管理，是很多高职教师苦恼的问题。尤其是对有些理论课和大班的课堂教学。很多教师都感叹高职学生非常难带，感觉到学生学习积极性不高，主动性不强，学习能力差等等问题。忽视了高职课堂教学存在问题的根源分析。

在教学实践过程中，我们发现高职院校的课堂教学也不乏非常受学生欢迎的课程，无论是理论课还是实践课。通过调查、分析和研究，我们不难发现，其本质是这些老师无意识中已经将传播学原理知识运用到了极致。他们的口齿表达清楚流利，用语通俗易于学生接受，表情丰富，举止得体等等传播技术，充分调动了学生学习的积极性，合理控制了高职课堂管理成效。

二、与高职课堂教学相关的传播学原理

传播学的研究范畴

传播学，就是关于传播的学问，关注信息在时空或精神意义领域中的传输、交流、相互作用和影响等传播现象和互动的系统体系学科，它包括以下几点主要内容：

1、人类传播的产生与发展。其研究内容是传播思想、传播理论、传播实践的发展研究。

2、人类传播的形态研究。自我传播、人际传播、组织传播、大众传播四大基本传播类型，还有文化传播、新闻、舆论、课堂教学、广告、营销、公关交际等。

3、传播学研究对象——符号。符号是人类传播学研究的重点之一，是人类传播的核心内容，人们通过符号进行精神和意识的交往。符号主要分两类，一种是语言符号，一种是非语言符号，目前对符号的研究已经形成了非常系统的研究体系。

4、人类传播的过程与系统结构研究。其主要研究传播过程的构成要素，主要的传播过程模式、传播过程特点以及系统模式下的社会传播结构等。

语言符号和非语言符号

人类拥有最完整的符号体系。传播学一般也将人类使用的符号分为语言符号和非语言符号两大类。语言符号包括口语和文字两种，非语言符号则有多种表现形式。非语言符号大致可以分为以下几种类型。第一类是语言符号的伴声符，如语音的高低、大小、语速，文字的颜色、字体、大小、潦草或工整、粗细及编排等，都是声音语言或文字的伴生物，也叫副语言。第二类非语言符号是体态符号，如动作、手势、姿势、表情、视线等，也称“体态语言”。第三类非语言符号是物化、程式化、活动化和礼仪化的符号。

但是，语言并不是唯一的继承性的观念体系，它是各种符号构成的体系如徽章和旗帜、服装和饮食、音乐和舞蹈、美术和建筑、手艺和技能、住宅和庭园等，都是由多种符号构成。对人类传播活动而言，语言符号无疑是一切符号的基础，非语言符号是符号中不可忽视的重要部分。

传播过程中的外部条件和环境

信息传播过程中不仅仅取决于过程的内部因素和内部机制，还会受到外部条件或外部环境的影响，如信息传播的所处时代背景，传播环境中的噪音、环境氛围等等。

传播过程控制

传播过程控制，主要目的是使信息传播达到最佳的效果，使传者的意义传达地更加准确。主要是减少传播过程中的噪声影响，当有噪声存在时，可以改变噪声传播路径，加装隔声屏障声反射体、隔声窗等，降低关注区域的到达噪声；衰减噪声能量：例如加装吸声材料、设置共振吸声体等。在课堂中的同学题外议论也都是噪声，对课程教学传播过程也会起到负面影响，需要对这种噪声进行控制和排除。

传播反馈

传播反馈是信息传播过程完整性的重要特征，在我们高职课堂管理中，很多教师忽视了学生的反馈，使传播不能完整地进行，传播效果较差。传播过程具有双向和互动的性质。

三、如何做好基于传播学原理的课堂教学

课堂教学的语言符号合理运用

语言符号是每位教师必备的技能，是教师生存的工具。我们上面用传播学原理分析的，语言的产生，是完成从动物传播到人类传播之巨大飞跃的根本标志，人类语言是按音节区分的声音符号体系，有巨大的能动性和创造性，具有无限的灵活性。文字是人类传播发展史上第二座重大里程碑，文字大大加速了人类利用体外化媒介系统的进程。在课堂教学中教师需要有丰富的知识储备，才能灵活地运用语言符号，让课堂变得内容更加丰富、生动、灵活。在上课过程中，很多老师会出现思路中断的尴尬局面，如果有足够多的知识储备，语言符号能灵活运用，即便一个词或句想不起来，根据传播学语言符号的灵活性和能动性特征，也能水到渠成，自然地过渡过去。

教师如何在高职课堂管理中合理运用非语言符号

非语言符号主要包括物体语言符号、体态语言符号、伴随语言符号和时空语言符号。物体语言符号在课程管理中，表现为教师的着装打扮和器物使用等。体态语言符号包括动作、手势、表情、视线、姿势等身体器官的运动变化表达信息的符号，也叫体态语言。伴随语言符号是指类语言，如文字的大小、颜色、排版，声音的声调、音色、轻重、节奏、停顿等。时空语言符号也称位置语言。时间的利用表达出行为主体自身方面的信息，空间的利用显示传受双方彼此之间的交流和亲密关系。

1、教师要注意适当的着装、打扮和教具使用。恰当的着装和打扮在学生心目中树立教师的直观形象，教具的合理使用，能很好地吸引学生的注意力。

2、教师要充分利用体态语言，对课堂进行有效管理。教师可以用眼神、表情、动作、手势等等，吸引学生的注意力，传递教学信息，更有效地进行课堂管理。比如，如果教师经常习惯把手放到口袋里，这会让学生感觉你很紧张有压力，会让学生也感觉不自在。需要把双手放在腰上，要沉稳冷静，不然很容易干扰课堂的教学。教师的手势也是非常容易引起学生注意的，所以手势的实用也要得当，不然会分散学生的注意

力。

3、教师要注意板书或PPT的文字字体、大小、颜色和排版等，此外还要注意讲课声音要洪亮，表达清楚、停顿、轻重要合理。这样才能更好地控制课堂教学的质量，进行有效的课堂管理。

4、教师与学生要保持合适的距离，太近会让学生很紧张，太远会让学生注意力分散，有种被冷落的感觉。所以在面对面提问时距离要保持120-360厘米。这样会让学生读到，你很随和，很重视和尊重学生。有效地利用这种时空语言，将有助于高职的课堂管理。

教师要读懂学生的非语言符号

教师除了要运用自身的非语言符号于教学中，同时，也要学会分析和读懂学生的非语言符号。比如，在大教室上课，前排空了很多排位置，学生都坐在最后几排。这时候的课堂管理就很有难度，需要从多跟学生沟通，分析学生为什么有这种排斥对抗的信息通过时空非语言符号表现出来。从学生的座位分析学生的性格特征和学生在班级里的影响力，懂得了这些，将对教师的课堂管理会很有帮助。

高职课堂管理要重视学生的反馈

作为高职教学管理部门，除了每个学期要做生评教的问卷外，还需要在课堂上，分析和收集学生的各种反馈信息。比如，学生的表情僵硬，不耐烦或则很认真地记下笔记并能及时提问，跟老师进行互动，说明教师的课堂管理是成功的，能调动学生学习的积极性。

用传播环境和外部条件改进课堂教学管理

在教学过程中，课堂受到传播环境和外部条件的影响。有利的传播环境和外部条件将有利于教师对课堂进行有效管理。但是如果传播环境很糟糕，很多学生在老师讲述过程中，自己只管自己议论。这种现象，如果不进行控制，将会蔓延开来，对其他同学的学习产