初中英语-Unit 2Im going to study computer science.(Section B 2a-2d)教学设计学情分析教材分析课后反思

UNIT2I’mgoingtostudycomputerscience.SectionB2a-2c教学设计【教材、课题】教材义务教育教科书五四制英语（衔接三年级起点）七年级下册。课题UNIT2I’mgoingtostudycomputerscience.SectionB2a-2c，reading.【教学目标】知识目标：①学习词汇meaning，beginning，hobby，schoolwork，question，discuss，promise，improve，physical，weekly和短语havetodowith,writedown,takeup

②句型begoingtodo

能力目标：1、90%的学生能用正确的语音语调朗读课文，85%的学生能用正确朗读，正确运用短语。2、80%的学生通过跳读，扫视的方法阅读课文，捕捉全文和段落大意。3、在阅读课文的过程中，能够不排除不重要生词，揣测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。4.60%的学生能在阅读的过程使用正确的阅读策略来完成设置的问题。情感目标：激发学生制定切实可行的计划并为之坚持的决心树立健康，积极的生活目标培养学生热爱家乡的情感。教学重点：使学生能正确运用动词的将来时来描述对未来行动的打算。教学难点：

根据阅读提炼出写作任务，以及对多重阅读策略的领会和掌握。教学方法：阅读教学法：捕捉关键词，对文章大意进行归纳，利用上下文线索猜测生词词义。语言教学法：模仿操练，比较异同。【评价设计】1、知识和能力评价：通过问题的设置检查学生阅读情况，用复述的方式检查短语的掌握情况，用问题引领的方式引导学生积极的生活态度，用写作的方式检测begoingto的运用，利用评价表格，检测学生学习的实际效果。2、参与度评价：通过小组讨论，练习，复述课文等形式观察学生对知识的掌握情况，激发全体成员的学习积极性和学习的热情，使全班同学参与教学活动中。3、自我评价：通过设计评价表来判断了解学生对阅读技巧掌握的情况。编号评价项目根据具体情况打分1你了解到中美新年文化差异了吗？54

3212你在阅读过程中能揣测关键词义吗？543213你在阅读时能通过扫读，捕捉全文大意吗？543214你是否记下了本节课你所遇到的难点？543215你上课积极参与小组讨论了吗？543216你上课大胆发言了吗？543217你调整好你的新年计划了吗？543218你有实现计划的决心吗54321【教学设计】Module1Pre-readingWarmup通过播放自制微视频《NewYearinUSA》让学生了解美国人在纽约时代广场如何庆祝新年，同时加入身边三位同学有关新年决心的video,导入本节课。设置Question:1.What'sthevideoabout?2.WhatdopeopledoonNewYear'sEve?设计意图：通过微视频的观看，让学生感受到不同文化差异下的新年的庆祝方式，为学生了解本篇文章做好了文化渗透，同时利用学生的好奇心，激发学生的学习欲望。通过身边的同学的video的加入，让学生初步感知resolution，通过问题引领让学生有目的的去观看。Module2While-readingFastreadingStep1.Readthepassagequicklyandmatcheachparagraghwithitmainidea.Underlinethesentencesthathelpyoudecide.Para1Toquestiontheideaofmakingresolutions.Para2TogivethemeaningofresolutionPara3Todiscussthedifferentkindsofresolutions设计意图：通过扫读让学生捕捉到每个自然段的段落大意，并通过自己寻找有用的句子教给学生阅读的技巧——topicsentence.Step2.Readandputthesentences(A~D)inthecorrectplaces.Underlinethesentencesthathelpyou.Theseareaboutmakingyourselfabetterperson.Forexample,astudentmayhavetofindmoretimetostudy.Therearegoodreasonsforthis.Thestartoftheyearisoftenatimeformakingresolutions.正确顺序是______________________________________设计意图：通过第二次的扫读让学生把所缺句子填入正确的位置，这也是中考必考题型，通过自己做题的发现，引导学生注意做题的技巧，教给学生阅读的技巧——contactthecontest.Carefulreading.Step1.(1)ReadParagraph1andanswerthequestions.Whatistheresolution?Whendopeopleusuallymakeresolutions?Whydopeopleusuallymakeresolutions?(2)Readthemindmap.设计意图：让学生带着问题快速阅读短文,增强学习的目的性,并且能激发学生探索知识和阅读的兴趣，通过让学生有目的地对阅读材料的浏览，既初步了解了材料内容，又能培养学生快速搜集信息、处理信息的能力，提高学习效率。回答完问题后利用思维导图理清思路。Step2.(1)Readparagraph2andwrite“T”or“F”.()Thewritertalkabouttwokindsofresolutions.Whatarethey?(2)Readthemindmap.(3)lookatAlan’sNewYear’sresolutions.I'mgoingtodrinklesscola.

I'mgoingtotakeatripduringthesummervacation.

I'mgoingtolearntoplaytheguitar.设计意图：让学生在判断正误的同时理清本段思路，利用图片与文中例子结合更形象的区分这三种决心，再利用微视频中女孩Alan的新年决心给以归类，学生在轻松中掌握了本段的核心内容。Step3.ReadParagraph3andanswerthequestion.Whatdomostresolutionshaveincommon?A.Peoplehardlyeverkeepthem.B.Theyaretoodifficult.设计意图：让学生分段阅读，设计不同的问题题型，回答问题，判断正误，选择，变换题型，不会让学生枯燥无味，有利于学生的阅读能力全方面的提高。Step4:Discuss:Thebestresolutionistohavenoresolution?Why?设计意图：通过小组讨论学生明白了了文中所说最好的决心是没有决心很片面，明确了决心对我们来说是必要的也是重要的。Module3Post-readingStep1.Retell设计意图：通过提示，复述课文的主要内容，巩固所学的语言知识，充分锻炼学生的语言表达能力，也理清了本文的重要内容。Step2:Discuss:Whichismoreimportant,makingresolutionsorkeepingresolutions?Why?设计意图：在理解了文本内容后，本环节是对文本内容的提升，通过学生小组讨论，明确下决心只是第一步，要想取得成功需要始终坚持自己的决心。Step3.Tipsforyou:1.Makeyourresolutionsmorespecific(具体).2.Shareyourresolutionswithyourfamilyandfriends.3.Writedownyourresolutionsandstickthemontheconspicuous(显眼的)place.4.Turnyourresolutionsintoyourhabits.设计意图：老师分享坚持决心的小提示，在此时的出现无疑是雪中送炭，给准备坚持决心的孩子一剂良药。Step4.Watchavideo设计意图：通过视频中小女孩的观点，老师提炼中心：坚持决心就能发生改变，也为下面的写作任务做好铺垫。Step5.ShowthetaskMakeyourresolutionstomakeourcitycleanerandmorebeautiful.设计意图：出示家乡荣成的过去现在的照片，让学生看到变化，通过图片的展示给学生提示短语，让学生进行写作，使学生的书写能力得到进一步的提升。通过分层任务满足不同学生的需求。Module3HomeworkFinishyourresolutions,sharethemwithyourparentsandfriends.设计意图：作业是本节课任务延伸，帮助学生进一步运用所学目标语言，对所学知识加以巩固。UNIT2I’mgoingtostudycomputerscience.SectionB2a-2c学情分析心理特点学生思维活跃，对新鲜事物有很强的好奇心、求知欲，有一定的审美观和对事物的判断能力。他们往往在整体阅读课上表现出兴趣维持时间短、合作不积极、主动性不强。学习特点初二学生他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过三次小组讨论，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在书面表达中进行分层任务，使各层次的学生都有所收获。学习能力通过初一一年的学习，学生掌握了基本的单词和句子，能读懂句子，具有一定的自主学习能力。在老师指导下能通过自主研究，合作探究等活动解决问题。但学习能力存在较大差异。通过SectionA的学习能运用begoingto目标语言结构谈论实现理想的措施，也为本节课的目标写作做好了语言输出。本班大部分的学生具有主动学习的愿望，在课堂中能够积极思考并学习。对于这部分学生，应该启发其探究心、培养解决问题的能力，并给予展现的机会。另有10名左右的同学基础薄弱、学习能力有待提高，在进行阅读时会遇到较大困难，对于这部分同学，应该给予较简单的任务，帮助其树立信心，在小组合作的过程中给予指点，注重基础知识的落实。一部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点美国的传统文化特点,但总体上来说,还比较少.所以在导入新课时我运用了微视频《NewYearinUSA》来帮助学生了解中英/美传统文化的特点和差异,针对初二学生的特点，在阅读时我们采用的方法是“目标驱动”法。在Carefulreading每一段的时候，设计不同的问题题型，回答问题，判断正误，选择，变换题型，不会让学生枯燥无味，有利于学生的阅读能力全方面的提高。初二下学期的学生学习准备步入成熟期，所以应渗透学生阅读技巧的掌握。在Fastreading时指导学生把注意力放在把握所读材料的关键语句、侧重弄懂主题和中心内容。初二阅读材料每段的主题句常在开头或结尾，从读懂大意的基础上去区别、掌握材料中的重点语句。其次，训练猜词，句能力。指导学生尽可能地利用上下文线索猜测生词词义或填入适当的空句。中学生英语学习调查问卷亲爱的同学们：你们好！本次问卷调查为研究之用，特了解同学们的英语学习现状。请你们根据自己的真实情况进行选择，如有其他答案请另行填写，填时请不要与别人讨论，谢谢合作！所在年级________性别___________年龄__________1、

你对英语感兴趣吗？

A.特别感兴趣

B.比较感兴趣

C.不太感兴趣

D.

一点也不感兴趣

2、

在学英语中，你遇到的主要困难是什么？

A.听力

B.

口语

C.写作

D.阅读

E.语法

3、学习中遇到困难，你会怎么样？

A.主动请教老师

B.请教同学

C.自己查有关资料，参考书目

D.不请教任何人，不会就不会

4.

在英语课堂上，你经常回答问题吗？

A.

经常

B.

有时

C.很少

D.从不爱发言5．

你认为如何才能提高听课效率？

A．眼睛看老师，尽可能思维与老师同步。

B．老师讲时专注听讲，让记录时抓紧记录。

C．边听边记。

D．只需要认真听，记不记笔记无所谓。6、

你经常以什么样的学习方式学习？

A.课前预习

B.课堂认真听讲

C.课后认真复习

D.自学

7、

在学习中，你以什么方式记忆最有效？

A.活学活用

B.死记硬背

C.只看不写

D.只写不看

E.多听录音

F.边读边写

G.其他方式

8、你认为订错最有效的方法是:

A

老师先讲，学生再订。

B

学生先订，不会的再讲。

C

老师讲时学生订错。

9.每天你在课外学习英语的时间为：________

<分钟>10.你在课外复习英语的方法和步骤是什么？—————————————————————————

统计分析：

1.

对英语感兴趣吗？对英语特别感兴趣的有27个学生，占了40%；比较感兴趣的有35个学生，占了52%。有3个学生选了不太感兴趣，有2个学生选了一点也不感兴趣。这个结果令我既高兴，又备感压力。兴趣是产生学习的动力。学生们对英语的学习充满了浓厚的兴趣，我要把这种不灭的激情一直给延续下去，今后的课堂更应该好上加好。对于不感兴趣的学生，强压也许会一时取得成绩，但不会长久。如何使他们对英语感兴趣是我迫切要解决的问题。

2．学习中遇到的主要困难是什么？

听力有困难的占了25%，阅读有困难的有25%，语法有困难的有58%。听力的训练课堂上时间很短，建议学生课下复习时，多跟读课本朗读带。阅读在于平时词汇量的积累，专项的阅读理解书孩子们没让他们发挥作用，我应该督促一下。语法困难，是孩子们学英语的最大障碍，仅靠课堂有限的时间练习是不够的，反复练习举一反三，有时个别指出，这将作为今后课堂一个主要的部分。

3.

学习中遇到困难你会怎么样？

能够主动请教老师的有60%，请教同学的有48%，自己查有关资料的有47%。说明班上同学，有很强的求知欲，自己解决问题的能力和自学能力。

4.

课堂上，经常回答问题吗？

有时回答占42%，很少回答占48%。积极主动回答问题的学生有12个。这可能与我的性格有关，与整个课堂时间分配有关，我比较喜欢整排按顺序回答问题，这样覆盖面大一点，但这样可能会挫伤同学们积极主动的心理。我要调整这一点。

5.

如何才能提高听课效率？

选“与老师思维同步”和“专注听讲，让记录时抓紧记录”的，有89%，说明同学们对于课堂的听讲应该专注不容置疑，师生配合默契，笔记是一节课的重点，同时也是学生听讲效果的痕迹体现，更是学生复习的好帮手。也说明孩子们记笔记的习惯很优秀。

6.

经常以什么样的学习方式学习？

82%的学生选了课堂认真听讲，37%的学生选了课后认真复习，19%的学生选了课前预习。大部分学生获取知识是从课堂，这就要求我提高驾驭课堂的能力，提高驾驭教材的能力，精备课，备学生。

7.以什么方式记忆最有效？

48%的选了活学活用，29%的选了边读边写，英语作为一门语言，记忆要好，同时，她也是一门说的语言，活学活用，尤其重要。但语言很枯燥，所以要给孩子们强调：学英语花的是软功，死缠硬磨，所以首先得有恒心、毅力。"一日学，一日功；一日不学，十日空"，这个道理对于英语来说犹为重要。

8.

订错最有效的方法是什么？65%的学生认为，学生先订，不会的再讲。孩子们都认为最有效，因为这样更具有针对性，能更有效的解决问题，既省时又有效。

9.

每天你在课外学英语的时间为：——《分钟》

65%的学生写的是20-30分钟。在这20-30分钟时间里把当天学习的重点复习一下。

10.

你在课外复习英语的方法和步骤是什么？孩子们的方法很多，主要是依据个人的学习程度，当天或近段掌握知识的程度，或听，或做题，或复习。但孩子们缺乏动口动手的能力。

UNIT2I’mgoingtostudycomputerscience.SectionB2a-2c教学反思预期效果分析：教学步骤效果分析1、导入1.通过微视频导入，学生情绪饱满，上课氛围好。2.学生快速明白本节课的内容，迅速启动课堂。2、扫读通过扫读让学生匹配段落大意，把句子放回原处，渗透教学策略，有利于学生的长效发展。3、细读细读每一自然段时设计不同的问题题型，每一自然段之后都配以思维导图，帮学生理清思路，调动起学生继续学习的积极性。4、复述学生在每一自然段都清晰的情况下，由老师领着学生们复述两遍，学生们处于跳一跳就能够到目标的前提下，学生们准备的很积极，好的同学准备的相当充分。5、情感渗透当处理完文本内容后，老师巧妙地抛出问题：下决心和坚持决心哪个更重要，让学生理解了文本之外的内容，也让学生有了正面的态度。6、情感提升通过视频中的小女孩的话，继续感情提升，只要坚持决心，就能发生改变，鼓励学生要学会坚持。老师也分享了坚持决心的小妙招，学生们信心满满。7、出示任务通过家乡改变的照片，激起学生想为家乡的美化做一些事，导出本节课的任务。8、写作通过分层次任务，满足不同学生需求，每个学生能学有所获，获得自信。达到的效果：教学步骤效果分析1、导入有一人走神，98%的学生情绪饱满，上课氛围好。有2名同学回答了问题占5%。2、扫读通过扫读90%的学生匹配上段落大意，75%的学生能把句子放回原处。60%的学生明白了阅读策略的使用。8人回答了问题，占20%。3、细读细读三个自然段有10个同学回答了问题占25%。在每一段之后都有一个思维导图，90%的同学参与其中，单词lives,self-improvement有50%单词不会读。4、复述老师领着学生们复述两遍，95%的同学参与其中，50%的同学复述情况良好，展示了两名学生占5%，其中一位同学复述特别棒。5、情感渗透当处理完文本内容后，老师巧妙地抛出问题：下决心和坚持决心哪个更重要，有85%的学生意识到了坚持决心的重要性，有2名学生交流了自己的想法，很成熟，达到了预期效果。6、情感提升经过长时间的阅读，100%的同学集中注意力通过视频中的小女孩，85%的同学表示要坚持决心不管有多难。7、出示任务98%的同学认真观察家乡的变化。40%的同学记住了提示词组，60%的同学经过讨论有了写作的欲望。8、写作通过分层次任务，100%的同学明确自己的任务，40%同学选择A，60%同学选择了B。有两名同学进行了展示给A，B文都有了明确的引领。UNIT2I’mgoingtostudycomputerscience.SectionB2a-2c教材分析1、教学内容：本单元是初二下册Unit2I’mgoingtostudycomputerscience.主要围绕"理想的职业"这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出Whatdoyouwanttobewhenyougrowup？Iwanttobeanengineer.Howareyougoingtodothat?I’mgoingtostudymathreallyhard.等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learningbydoing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。2、教材的地位和作用：本单元处于初二年级下册第二单元，讲述的是begoingto的用法，这是初中非常重要的时态之一。一般将来时在七年级下册体现在第三单元Willpeoplehaverobots?第六单元Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.第八单元I’llhelpcleanupthecityparks.这三个单元都对一般将来时进行拓展，迁移。3、教材的处理：根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，围绕“理想工作，生活目标”展开6个课时的教学活动。第一课时是听说课SectionA1a-2d以Mydreamjob为话题,学习有关职业的单词和重点句型wanttobe,begoingto.初步呈现语言目标，为学生搭建语言结构支架。1b,2a,2b呈现任务型听力练习，分层次的对语言结构的支架展开听力感知。巩固一般将来时，突出语言支架中重要的语言点，目标明确，以“听”促“写”。2c,2e通过贴近学生生活的对话，引导学生模仿输出，为下一课时的语法学习提供语境支撑。第二课时是语法课SectionAGrammarFocus-3c承接上一课时对关于职业的词汇和语言目标begoingto,wanttobe的认识，以对话的形式呈现GrammarFocus的句子，让学生在有意义的语言表达中发现，总结语法知识,关注学生对语法学习的过程性和思维性参与。3a让学生对目标语言进行更直观的观察，同时理清职业与所学科目的联系，让学生意识到学有所用。3c以what,where,how,when引导的特殊疑问句展开对话，在巩固语言知识的同时，给学生提供了开口说英语的机会，从而达到语法和句子的融合。第三课时是听说课SectionB1a-1e通过语法平台的搭建，为这一课时的学习做了语法的储备和正确的语法结构的输入，所以通过本课时1a-1b结合图文匹配和对话练习，进一步巩固SectionA的目标语言，并且对SectionA所学内容进行巩固，重复,拓展与提升。也为听力材料的呈现提供了词汇储备。在听说活动中突破知识目标、融入情感目标，把语言知识放在整个语篇语境中，使学生对所学词汇和句式的用法有了更深的理解,为阅读做好了知识储备。第四课时是阅读课SectionB2a-2e依托以上三课时对词汇、语法、句式的学习和掌握，这一课时进一步深入强调在用中学.本课时以NewYear’sresolutions为话题展开阅读活动，读后设计了匹配段落大意，将句子放回原文根据短文回答问题等任务，帮助学生掌握信息的同时，提升阅读策略。以“读”促“写”,为写作搭建语言结构支架..2e用文中出现的重点词组造句进一步练习使用目标语言，再次为写作输出做了语言铺垫。第五课时是写作课SectionB3a-4这是一个过程性写作训练板块，要求学生在听、说、读的基础上尝试简单的语言输出，活动设计从3a填词到3b写句子，再到3c完整语篇输出，符合学生写作发展的规律，一步步引导学生利用目标语言进行书面表达。4要求学生制定计划使自己生活的城市更整洁，把学生对自我的认知拓展到对社会环境的设想和规划上，拓宽学生视野，同时也使知识得以内化，提高。第六课时是复习课Selfcheck旨在帮学生理清职业和所学科目的联系，将未来的理想职业与所学科目联系起来。复习巩固了本单元所学的单词和语法知识，进一步运用本单元所学到的目标语言来谈论未来的计划，在使本单元的知识得到了提升的同时也促进学生树立为实现未来理想为之奋斗的决心。由于本课时是本单元的第四课时，以NewYear’sresolutions为话题展开阅读活动，读后设计了匹配段落大意，将句子放回原文根据短文回答问题等任务，帮助学生掌握信息的同时，提升阅读策略，以“读”促“写”,为写作搭建语言结构支架.在本课学习之前，学生已经掌握部分相关的词汇和短语，对于他们阅读文章具有铺垫作用；其次，学生具备一定的英语阅读能力和写作的意识，对于他们进行本课的阅读和提炼写作框架有很大帮助，但阅读和写作一向是难点，所以仍应着重于帮助学生利用连词理解文章并提炼写作框。最后从我的新年决心过渡到保护城市决心，最终达成“树立学生环境保护意识”的情感目标。UNIT2I’mgoingtostudycomputerscience.SectionB2a-2c评测练习一、用所给词的适当形式填空。

1.Mysisterwantsto_____(be)

anengineer.

2.Thoseboyswanttobecomebasketball_______(play)

3.Heisgoingtotake_____(act)lessons.

4.Iamgoingtopractice______(take)singinglessons.

5.Whenshe_____(grow)up,shewantstobea(science).二、单项选择

1.He’sgoingto_____anengineerwhenhe_____up.

A.do;grow

B.do;grows

C.be;grow

D.be;grows

2.An_____musttake_____lessons.

A.actor;act

B.actor;acting

C.acting;actor

D.acting;act

3.Whatishegoingtodowhenhe_____somemoney?

A.isgoingtosave

B.save

C.saves

D.willsave

4.I’mgoingtotravel_____.

A.aplaceinteresting

B.ainterestingplace

C.somewhereinteresting

D.interestingsomewhere

5.--_____theGreensgoingtomove?

--MaybeBeijingorShanghai.I’mnotsureyet.

A.Whatis

B.Whatare

C.Whereis

D.Whereare

6.-----WhattimewillDianagettoChengdu?

-----I’mnotsure.Whenshe_____,I’llcallyou.

A.willarrive

B.arrive

C.arrives

7.Myuncleis_____andthefoodthathemakesisverynice.

A.cook

B.volinist

C.artist

D.doctor

8.Don’t_____aboutme.Icantakecareofmyself.

A.worry

B.look

C.talk

D.listen

9.Hey,Lisa.Didyoufinish_____thatbook?

A.read

B.reads

C.reading

D.toread三、汉译英

1.吉姆不停地问问题。________________________________________.这个人自信会活到90岁。________________________________________.他想成为一名和他叔叔一样的歌手吗？________________________________________.他的爸爸是一名优秀的厨师.________________________________________.他打算上表演课吗？________________________________________.四、写作MyNewYearMyNewYear’sresolutions_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________..UNIT2I’mgoingtostudycomputerscience.SectionB2a-2c教学反思本节阅读课基本达到了预设的教学目标。学生参与课堂活动的积极性很高，师生互动流畅自如，学生在学习的过程中既积累了知识，提高了综合语言运用的能力，又启迪了思维。亮点：

一、多媒体使用多样化，迅速吸引学生的注意力。通过自制微视频《NewYearinUSA》让学生了解美国人在纽约时代广场如何庆祝新年，让学生感受到不同文化差异下的新年的庆祝方式，同时利用学生的好奇心，激发学生的学习欲望。在细读第二段时，利用图片提示让孩子更直观，清晰地理解决心的种类，既符合孩子的学习发展规律又让学生积极投入课堂中，在写作小环节前，为了给学生降低难度，运用图片的交替循环播放，极具感官冲击力，有利于激发学生头脑中原有的相关图式，让学生在轻松中掌握词组。二、活动设计的多样化，在活动中提升学生能力。本节阅读课我设计了很多活动形式，观看微视频、任务型阅读（连线、问答、判断、选择）、思维导图、小组讨论、老师分享，同学展示，写作等。以上活动给学生提供了合作学习的平台，激发并维系了学生的学习兴趣。个人、小组等活动形式有利于学生积极参与，既体现了学生自主性原则，培养了学生自主探究及合作探究的能力，又有利于教师面向全体学生进行教学。这些多样化的活动促使学生充分理解了文本内容，巩固了阅读策略，强化了对文本整体感知意识及对所读内容进行评价的欲望，达到理解上的升华。同时也激发了学生的兴趣，从而达到了使阅读向课外延伸的目的。三、目标形式的多元化，在阅读中渗透阅读策略。在阅读教学中运用略读，细读，在略读时指导学生把注意力放在把握所读材料的关键语句、侧重弄懂主题和中心内容。阅读材料每段的主题句常在开头或结尾，从读懂大意的基础上去区别、掌握材料中的重点语句。其次，训练猜词，句能力。指导学生尽可能地利用上下文线索猜测生词词义或填入适当的空句。教给学生阅读的策略。在细读每一段的时候，设计不同的问题题型，回答问题，判断正误，选择，连线，变换题型，不会让学生枯燥无味，提问设计有阶梯，层层梯度。目标并不止步于此，在随后的思维导图的复述，到写作的处理，每一步都以目标为引领，激发学生读的兴趣，提升阅读能力，构建相应形式图式作为主要目标。课堂上没有纠缠于词汇、语法等层面，而是侧重理解、感悟和提升。情感渗透的层次性，引导学生学会正面思考。英语课堂上的语篇阅读，对于有些学生来说仅靠自己的能力和课堂上教师简单的“读读讲讲”是很难理解和学习透彻的，教师只有深入地解读文本，挖掘文本，阐发文本，引发学生情感上的共鸣，才能使学生对文本的理解清晰透彻，最终体现文本教学的实效性。在本节课有三处情感教育，第一处是在学生对文本内容阅读完后，老师适时设疑,对文本内容进行提问:Thebestresolutionistohavenoresolution?引发学生思考。学生讨论后得出结论：Makingresolutionsisnotonlynecessarybutalsoimportant.第二处紧跟其后,Whichoneismoreimportant,makingresolutionsorkeepingresolutions?学生在热烈的讨论后得出结论：Keepingresolutionsismoreimportant.认识到了下决心和坚持决心