小学音乐-森林狂想曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《森林狂想曲》教学内容：欣赏《森林狂想曲》教学目标：培养学生热爱自然、亲近自然的情感。可以简单的用节奏，伴奏片段B。能清晰的分辨出乐曲的三个主题。教学难点：能清晰的分辨出乐曲的三个主题。教学过程：一、聆听导入：师：同学们大家好，我们先来看一组图片。师：你看到了什么？这是什么地方？师：那你觉得森林里会有什么声音？（播放音效）师：你听到了什么？师：嗯大家说的都很好，我们刚才听到的这些声音都是大自然里真正的声音，这是由一群热爱自然的音乐家，花了五年的时间，亲自在我们中国台湾的热带雨林里悄悄录制下来的。包含有各种动物、昆虫的声音和风声，雨声等100种声音。这些声音组合起来发出的音响效果我们简称为--音效。我们再来听一遍。二、整体聆听：师：我们听到的这些叫什么？对音效。我们今天要欣赏的这首乐曲就和音效有关系，下面就让我们一起来听一下这首《森林狂想曲》。大家听一听在这首乐曲中，音效出现了几次呢？（播放课件）师：对，音效一共出现了3次。你觉得音效在这首乐曲里带给你什么样的感觉呢？三、分段聆听：1、片段A：大家说的很好，那今天就让我们带着这种感觉一边哼着歌一边走进这个奇妙的森林吧。我们一起来听一下片段A。（出示课件片段一教师用“啦”哼唱在尾音加入柯尔文手势）非常优美的一段旋律。你们会唱了吗？大家听（师弹琴教唱）那大家觉得我们应该带着怎么样的心情去唱这段旋律呢？一个安静的晚上，你变成了森林里的一只昆虫，青蛙。作业也写完了，可以出去和你的各种动物朋友玩啦。你的心情是什么样的？那让我们带着这种心情一起哼唱一遍。（边哼唱边用柯尔文手势表示尾音的不同）可不可以在发现不同以后，把尾音用3和6唱出来？2、片段B你们唱的太好了，越来越多的小动物加入到我们唱歌的队伍中来，我们的歌声越来越欢快了。大家听，它们是怎么唱的？你们在这段音乐里听到了几种动物的叫声？请听片段B。谁来说一说你听到了什么动物的声音？（再听片段B）通过学生所说动物，主要引导青蛙和蝈蝈，进行节奏练习。加入竹笛伴奏。3、片段C师：你们打的这么棒，好多小动物都非常热情的在给你们招手呐。（快来，快快来）快来干什么呢？对，来和我们一起做拍手游戏。（师带领多做几遍动作，并随机找学生配合，待熟练以后，让学生分组进行互动。）跟随音乐做拍手动作。（加入竹笛演奏片段C）听录音师带领一起做动作。4、整体回顾三个片段师：玩的开心吗？那让我们回过头来看一看我们是怎样走进这座奇妙的森林的呢？（播放课件）片段A我们哼着欢快的歌声走进了森林。片段B很多动物被我们的歌声吸引，开心的加入了我们的队伍里。片段C我们一起非常开心的做了拍手游戏。那现在我们知道，这首《森林狂想曲》一共有几个主题啊？结构听辨师：对，一共有三个主题。那么下面老师就再跟大家玩一个游戏，听好我的游戏规则。请两位同学到黑板上来，在听音乐的时候，写下你听到的主题的顺序。听到片段A就写下A，听到B就写下B，听到音效就写一个音字。游戏玩的好老师奖励你们看一个和乐器有关的小视频。拓展延伸欣赏陶笛演奏《森林狂想曲》或其他视频。小结师：同学们，森林又回到了宁静之中，我们今天和各种动物，昆虫在美丽的森林里，演奏了一首非常优美的乐曲，非常的开心。希望大家以后也可以这样热爱大自然，保护我们的环境。让我们随着这欢快的乐曲，轻轻走出教室吧。森林狂想曲学情分析音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。本次教学我面对的是五年级的学生，五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。八个班的学生情况大同小异，每班大约有25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。森林狂想曲效果分析通过本次教学，绝大多少同学都能达到预设的教学目标。培养学生热爱自然、亲近自然的情感。同学们通过了解《森林狂想曲》创作的故事，深刻的认识到了保护环境和大自然的必要性，也非常向往大自然。培养了学生热爱自然、亲近自然的情感。可以简单的用节奏，伴奏片段B。通过简单的律动和声势动作，培养了学生的节奏感和乐感。可以用简单的节奏为乐曲的B片段伴奏。能清晰的分辨出乐曲的三个主题。通过一节课的聆听与欣赏，在最后做测试小游戏时，绝大多说同学都可以清晰的分辨出乐曲的三个主题。并可以在不同主题进行不同的音乐互动。《森林狂想曲》是拥有全世界第一张台湾大自然音乐的光碟，是荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅、自然观察家杨雅棠、留美制作人吴金黛、金曲奖制作人及演奏音乐奖得主范宗沛，全心全意为台湾森林量身打造的自然音乐创作。制作过程耗时5年，深入全台山林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、山羌、猕猴、飞鼠、溪流„„等近100种台湾自然声音；新颖并充满创意的制作概念，使乐曲中的自然音源与音乐的节奏、调性相合无间。

本曲由三个不同的主题旋律伴着多种自然声音组成的音效交替而成，乐曲开始由弱到强似由远及近的鸟声、蛙声...把我们带到了美丽的热带森林。随即奏响的第一主题节奏明快，旋律跳跃，似森林深处的溪水、山泉，紧接着笛子和小提琴轮流奏响主题，虽然一中一洋，但不感到异样，配以轻快的伴奏配器，似乎带有一丝喜悦的感觉，似乎是一个热闹的开场白。你可以听听各种大森林的动物，合着曲子有节奏地叫着，还有蛙的声音。一场森林音乐会就要开始了。根据本课所学知识，我会做以下评测练习。解释什么是音效。能够明确区分开《森林狂想曲》的三个主题音乐特征。通过了解和聆听《森林狂想曲》你有什么样的收获。这是一首旋律优美，节奏欢快的乐曲。在乐曲中间又穿插有各种音效。能够迅速引起学生的兴趣。乐曲大概又三个部分组成，我在没一个部分设计了不同的活动，引导学生欣赏乐曲所表达的情感，并能够用律动动作表现出来。总体来说教学目标基本已经达到，但是在教学过程中暴露的很多问题还需要细细反思。比如，如何导入课题更加的快速，准确。在音乐欣赏中，活动的目的性是否会和欣赏有所冲突。我会在以后的教学和实践中，继续努力，思考教学，总结教训。争取能够早日成为一名合格的人民教师。一、课程性质与价值

音乐课是，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：

1.审美体验价值

2.创造性发展价值

3.社会交往价值

4.文化传承价值

二、基本理念

1.以音乐审美为核心

2.以兴趣爱好为动力

3.面向全体学生4.注重个性发展

5.重视音乐实践

6.鼓励音乐创造7.提倡学科综合

8.弘扬民族音乐

9.理解多元文化10.完善评价机制

三、课程标准的设计思路：本《标准》的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，体现为从课程目标到内容标准的外化过程。

四、课程目标

1、

情感态度与价值观

2、过程与方法

3、知识与技能五、理解课标

《音乐课标》指出,音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必不可少的重要形式。小学音乐教学需要从多方面着手，从培养兴趣入手，发展学生的感受与鉴赏能力、表现音乐和创造音乐的能力，并引导学生掌握基本的音乐知识和技能。

1、学会“听”音乐

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.

比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音

乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生、诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉.

2、音乐教学的多元化

由于经济形社会环境的现在文化传播媒介的广泛，流行、商业化的艺术音乐等，都成为现在学生盲目追宠的所谓新风尚。音乐课堂上学生都在以他们的审美要求去审美着歌曲。是不是够流行，够不够酷……等这些因素。为了培养学生正确的审美观的树立，又不让学生厌倦音乐课首先就是投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。

六、评价建议

（一）音乐课程评价的原则

1.导向性原则、2.科学性原则、3.整体性原则、4.可操作性原则

（二）评价内容

1、学生

2、教师

3、课程管理与课程发展

（三）评价的方式与方法

1.形成性评价与终结性评价相结合

2.定性述评与定量测评相