小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

26、《威尼斯的小艇》教学设计一、谈话导入.1、师：每个地方都有自己独特的美丽。在遥远的意大利有一座风光独特的城市---威尼斯。谁对这个地方有所了解，用两三句话介绍一下？威尼斯周围被海洋围绕，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，连接着108个小岛。小艇成了市内唯一的交通工具，也成立威尼斯一道独特亮丽的风景。这节课，让我们就跟随美国作家马克·吐温一起去看看威尼斯的小艇。2、板书课题：威尼斯的小艇。指导“艇”字。（提示：“舟”作为部首时要写得窄一些，横要向上提而且不能出头，右边的“廷”字“壬”第一横要长一些，“建字底”最后写，捺要舒展开。）3、学生齐读课题：威尼斯的小艇4、质疑课题：读到这个题目，你最想知道什么？师：同学们的问题很有价值，看来大家预习的很充分。在接下来的学习中，大家共同努力一一找到答案。二、初读课文，整体感知1、本文围绕小艇写了哪些内容呢？请同学们快速浏览课文找一找。2、全班交流：说说课文围绕“威尼斯的小艇”写了哪些内容？哪一段介绍了···？（1）小艇是威尼斯的主要交通工具。板书：作用（2）介绍了小艇的样子。（3）船夫的驾驶技术特别好。（4）小艇与人们生活的关系。三、研读文本，感悟写法1、“小艇的样子”一段的学习（1）导语：本文围绕小艇写了这样几个内容，那么威尼斯的小艇是什么样的呢？我们一起走进课文第二自然段。（2）一生读第二自然段，其它的同学边听边想：小艇有哪些特点？（3）交流：长、窄、深、翘、灵活，师：我把这段话改一下，同样能写出小艇的这几个特点。你读一读看行不行？板书：比喻。领悟这样写的好处：生动、具体、形象，在头脑中形成小艇的样子。总结：是啊作者通过三个比喻，从不同角度让我们感受到小艇的特点。在我们平时的习作中也要学会多角度的观察，抓住事物不同的特点进行描写。（4）加上比喻句再读。有什么感受？（5）指导读：谁能带着自己的体会来读读这段话？生生评价。师生评价。指导要有反馈。（6）我们一起美美的读一读吧，试着用动作把你头脑中想象到的小艇的样子表现出来。（7）积累比喻：出示小艇图片，谁能看着图片，描述小艇的样子？2、“船夫的驾驶技术特别好”一段的学习。（1）导语：坐在这样的小艇里欣赏威尼斯特有的水上风光，即舒适又充满情趣，而这一切都离不开船夫。船夫是如何驾驶小艇的呢？指一生读。从这段描写中你感受到什么？板书：特别好（2）文中哪些词、句具体体现了船夫高超的驾驶技术呢？默读课文，画出能表现船夫驾驶技术特别好的词、句，读一读，写下你的感受。﹙3﹚我们一起来分享你思考后的结果：生读，谈体会。抓住关键词谈自己的体会，这是我们理解课文是常用到的方法。理解“操纵自如”。查字典、联系上下文、换词法。怎样才能通过我们的朗读表现船夫高超的驾驶技术呢？说一说，出示。只剩读一读。师：我们一起来感受一下船夫高超的驾驶技术，老师读黑色字的部分，你们来读红色字部分。、、、、、发现了什么？师：船夫遇到的情况作者写到了几种情况？生：船夫的表现③写法：你看作者就是抓住这三种情况来表现船夫高超的驾驶技术。文中还有这样一句话，，，，还是正面描写船夫吗？通过侧面描写乘客的感受来表现船夫的驾驶技术好。无论是正面描写还是侧面描写法，都让我们感受到------所以，（4）感悟构段方式：你知道第一句和其它句什么关系？引导学生明确第一句是这一段的总起句，及总分的构段方式。（5）再读体会：让我们再次感受船夫的高超驾驶技术吧！3、“小艇与人们生活的关系”一段的学习。（1）乘坐小艇，我们流连于威尼斯的每一条水道，就会发现小艇无处不在。（2）学生浏览课文第5、6自然段，完成这份表格。（3）同桌交流表格。（4）引导交流：除了书中这些人用小艇做事外，还会有哪些人用小艇去做什么事？想象一下。交流。从中你体会到什么？板书：密切（5）小结：总之，无论威尼斯的男女老少每个人的生活都离不开小艇，难怪作者在文章第一段第一句话就要这样说----读。四、总结全文。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？六、板书设计：样子：长、窄、深、翘﹙比喻修辞﹚威尼斯的小艇技术：特别好正面描写、侧面描写﹙总分结构﹚关系：密切﹙动静对比﹚26、《威尼斯的小艇》学情分析通过五年的语文学习，小学五年级的学生心理也更加成熟，都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，在学习中，他们喜欢自主，喜欢无拘无束地与文本对话，并愿意自由表达独特的感受。学生课前通过自主预习，借助字典，解决了生字、生词。五年级的学生已经具备了独立识字的能力。文中的三个事例，条理清晰，语言通俗易懂，学生通过预习，能够大体上读懂，因而在课堂上学生结合表格，很快就解决了这三个事例。领会文中所表现的科学精神。这是学生第二次接触议论文，对这种文体比较陌生，这篇文章的写作特点对学生来说难度较大。引导学生从议论文的基本结构入手，明确本文的论点是什么，作者是如何论证观点的，得出了什么结论。学习本文用具体事例论证观点的写作方法，仿写小练笔。26、《威尼斯的小艇》效果分析检查预习环节，引导学生课前预习生字、新词，掌握他们的读音，意义。学生已经养成了预习的习惯。检查到司空见惯这个词时，适当的拓展了这个成语的由来资料，帮助学生更好的理解了词语。设计了三个大问题，①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？②作者用哪些事例来说明自己的观点？③作者是按什么顺序写的？引导学生整体把握课文，理清了课文的顺序。结合表格，深入研究三个事例，学生通过自主学习，弄明白了具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？三个事例有哪些共同点让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，——鲁班发明了锯，牛顿发现了万有引力定律，瓦特发明了蒸汽机等。学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。课文先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。提出观点→事例论证→总结观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很有说服力，很值得我们学习。课件出示小练笔。学生自己动手，按所学方法写作。全班交流所写内容，互相评价，强化写法。学生通过练笔，更深刻的领会了本文的写作特点。《威尼斯的小艇》教材分析威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。一、教材解读1.课文简说。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。2.词句解析。(1)对句子的理解。①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。由此可见小艇在威尼斯的重要作用。②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。这两句话主要写了小艇的外观特点。有长度、宽度和形状。这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。(2)对词语的理解。操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。教学目标1.认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2.朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学建议1.准备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件。有条件的学校可制作小艇模型;布置学生搜集有关威尼斯的资料。2.本文是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”，“船夫的驾驭技术”，“小艇与人们生活的密切关系”的句段。在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住几个关键词和3个比喻句理解。体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?(比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。)还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?如，(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。在学习有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：商人做生意(走下)青年妇女坐?(在小艇里)孩子、保姆小去郊游(坐着)老人全家艇上教堂祷告(坐着)看戏的人们回家(雇定)?…………由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说(去看戏，走亲戚，购物……)，还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?(邮递员、医生、学生、市长……)教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力;夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。课后安排的“小练笔”，可以放在课中阅读理解时读写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。3.课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文4—6自然段，积累优美语言。课文后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。语言优美生动，景物描写特点突出。这篇文章可布置学生自读，增长见识，陶冶审美情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文对比阅读，领悟写法的不同之处。总之，拓展阅读应以自读为主，要区别于精读课文与略读课文的教学。4.教学本课生字时要注意引导学生分清声母为平舌音的“舱”与声母为翘舌音“艄”，读准“尼”(ní)和“艇”(tǐng);要注意“祷”的左边不要写成“衤”，可采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇、翘、雇”等生字的字形结构。二、教学案例(一)揭题导入，置疑激趣今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。)(二)充分自读，整体感知1.请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)2.说说课文主要内容和自己最突出的感受。(三)师生合作，探究交流1.先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)(让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。)2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)3.为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：(教师朗读或大屏幕出示)威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。26、《威尼斯的小艇》评测练习仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如：“团结力量大”，“功夫不负有心人”，“虚心使人进步，骄傲使人落后”，“尺有所短，寸有所长”……要求：任选一个观点，按照议论文的基本形式：提出观点→事例论证→总结观点，用具体典型的事例说明观点的写作方法，写一段话。语言表达准确、严谨。26《威尼斯的小艇》课后反思《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定