小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯勇敢、坚定、坚忍的精神，感受普罗米修斯对人类的爱。学习概括课文主要内容的方法。抓住重点句子和重点词语体会人物的心情。【教学重难点】体会普罗米修斯的勇敢、坚定、坚忍的精神，感受普罗米修斯对人类的爱。借助重点句子和重点词语体会人物的心情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、诗歌导入，定神话基调（2分钟）同学们，诗人曾经写过这样的诗句来赞美普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？普罗米修斯是古希腊神话中一位极其重要的人物，今天我们就来学习普罗米修斯盗取火种的故事。齐读课题整体感知（8分钟）教方法，把握主要内容1、请学生自由读五位神的名字。在这个神话故事中，出现了这样几位神（天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯）请同学们自己读一读。指名读五位神的名字。请学生分享自己最敬佩的神和最讨厌的神，并说明原因。请学生将每一位神所做的事情连起来，初步概括课文的主要内容。5、总结“把每部分的内容连起来”概括主要内容的方法。（二）想象，体会英雄的勇敢（3分钟）1、请学生想象没有火的时候，人类过着怎样的日子。2、请学生想象有火以后，人类过着怎样的日子。3、对比中感受火的重要性。从没有火到有火，人类的生活发生了翻天覆地的变化。这巨大的变化是靠谁实现的？4、普罗米修斯做了什么事帮助人类实现了这个巨大的变化？5、总结普罗米修斯的精神：勇敢（三）朗读，体会英雄的坚定（2分钟）1、人们过上了幸福的生活，但是普罗米修斯却付出了惨重的代价。宙斯要给他最严厉的惩罚，敬佩他的火神来劝他，普罗米修斯是怎样回答的？2、从普罗米修斯的回答中感受他的坚定（四）合作，感受英雄的坚忍（10分钟）1、运用自主、合作、探究的方式学习第6、7自然段（1）通过重点句子体会人物的心情普罗米修斯的内心如此坚定，即使受罚也绝不妥协。那普罗米修斯遭受了哪些痛苦？请同学们自由地、大声地朗读第6、7自然段，边读边思考：你通过哪些句子体会到了普罗米修斯所承受的痛苦？（2）通过重点字眼体会人物的心情在你们提到的这些句子中，哪些字眼深深地刺痛着你，让你更加深刻地感受到了普罗米修斯所承受的痛苦？用波浪线画下来。2、总结普罗米修斯的精神：坚忍三、升华，用心感受英雄的爱（8分钟）1、对比普罗米修斯以前的生活和现在的生活，感悟他为人类造福的决心2、想象普罗米修斯看到有火后人类幸福生活的画面（1）为了人类的幸福，他甘愿被死死地锁在悬崖上；为了人类的幸福，他甘愿被鹫鹰啄食肝脏；为了人类的幸福，他受尽折磨也无怨无悔。虽然双手、双脚被死死地锁着，但他的目光依然坚定地望着大地上的人类，他看到了什么？展开想象，告诉我，普罗米修斯看到了大地上一番怎样的景象？3、总结普罗米修斯对人类无私的爱、坚贞的爱、博大的爱四、爱的传递:自己——他人——自己（3分钟）1、大胆想象故事的另一种结局。假如故事的结尾不是这样的，假如大力神没有解救普罗米修斯。那么，普罗米修斯还有获救的可能希望吗？2、坚信爱是可以传递的，并且我们付出的所有的爱最终都会回到我们自己身上。爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。【板书设计】普罗米修斯没有火有火冒生命危险勇敢回答坚定啄食、锁等坚忍爱学情分析本节课我是借用我校四年级六班的学生录的课。由于不是自己班的学生，因此对学生的具体情况我做了比较细致的了解。四年级六班是四年级的标杆班级，在班主任周老师的带领下各方面表现比较突出，特别是该班的学生阅读量大，表达能力比较高，非常喜欢在比较大的舞台上展示自己的才华。正是因为孩子们有这样的特点，所以我在上课前预期到学生们会比较积极。该班的学生课堂常规非常优秀，在课堂上从来不会出现搞小动作、不听讲等现象。四年级学生的思维方式正处于形象思维期，因此我在设计本节课的教学时运用了音乐、图画、色彩等辅助工具，多次运用想象的方式，让学生充分体会古希腊神话的魅力。该班学生有2名学生非常聪明，阅读量比班内同学都多，且有非常惊人的思辨能力，因此我特意在结尾处设计了一个比较有挑战性的问题：如果大力神赫拉克勒斯没有拯救普罗米修斯，那么普罗米修斯还有得救的可能和希望吗？我试图通过这样一个问题，让该班的孩子在上课结束后能有更多思考和进步的空间。该班有1名学生学习能力有待提高，因此我还设计了几个师生合作回答的问题，希望通过这样的问题让学生体会到成就感。课堂效果分析学生参与程度授课过程中，教师采用直接点名、鼓励举手回答问题、及时肯定、引导学生补充、引导学生提出不同意见的方式，让学生有事可做，有话可说，学生参与面广，参与程度高。良好。课堂纪律在上课过程中没有出现走神、做小动作、乱说话等不良现象，课堂纪律非常好。优秀。学生知识掌握情况通过学生在课堂回答问题的情况，学生的课堂知识掌握情况比较好。良好。学生坐姿、写姿本班学生学习习惯养成比较好，所以坐姿、写姿非常标准。优秀。学生积极性在上课过程中，教师运用生动的语言来引导学生，学生的积极性高。优秀。教师自我评价教师语言生动、有趣，感情充沛，引导到位，教学设计合理，课件用心制作，上课效果良好。《普罗米修斯》教材分析普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人类，同时仿造音神，终于使人类发出音来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话故事中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋取利益不畏强权，勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。在教学本课内容时，可以重点做这样几方面的内容：课前布置学生阅读有关古希腊的神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。强化朗读，培养语感。有意识地培养学生探究性读书的能力，运用自主、合作、探究的方式就课文中的中重点段落和重点内容进行研究。《普罗米修斯》评测练习先用简单的语言回答问题，再将答案连起来概括文章主要内容。普罗米修斯为什么盗取火种？普罗米修斯在谁那儿盗取火种，带到哪儿，有什么用？普罗米修斯遭受到了哪些残酷的惩罚？谁救了普罗米修斯？文章的主要内容是：给下面的对话加上合适的标点。火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种写出你最想对普罗米修斯说的那一段话。普罗米修斯我想读你说：“_________________。”《普罗米修斯》课后反思课文主题落实方面本课的主题是很明确的，即感受普罗米修斯对人类那份无私的爱、坚贞的爱、博大的爱。我通过将大主题分解为“勇敢”“坚定”“坚忍”三个方面来体现普罗米修斯对人类的大爱，学生通过对一个一个小主题的深刻感悟，在感受大主题时就比较深刻，不会停留于表面。学生参与方面本节课我从两个方面来关注学生的参与程度，第一是学生举手回答问题的人数，二是站起来回答问题学生回答问题的准确性。从学生举手回答问题的人数来看，大部分学生能够积极参与。而且有的同学一节课举手多次，参与度非常高。从学生回答问题的准确性来看，由于本节课许多问题是鼓励学生谈自己的感受和认识，因此回答问题的学生都能谈出自己的观点，这是十分难得的，同时也是值得表扬的。课堂生成方面虽然课前我做了比较充分的准备，但是由于学生的思维比较活跃，且有的同学观点很独特，所以本节课，特别是学生合作探究的部分有很多生产的精彩瞬间。学生朗读方面语文离不开朗读，本节课我有意识的鼓励和引导学生朗读，比如在学生谈感受后，我让学生把自己的感受送进句子中读，效果很好。但是由于时间分配的不够细致，所以在朗读方面程度有一些欠缺。《普罗米修斯》课标分析语文课程标准指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。”语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的环境。在教学课文《普罗米修斯》第6、7自然段时，我采用了小组自主、合作、探究的学习方式，提出了两个问题——一是你通过哪些句子体会到了普罗米修斯遭受的痛苦；二是哪些字眼让你更加深刻地体会到了普罗米修斯遭受的痛苦——这两个问题层次是递进的，能够引领学生一步步深入的理解课文内容。语文课程标准指出”在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《普罗米修斯》课文的结尾是大力神解救了普罗米修斯，在上课的过程中一位学生