基因在染色体上和伴性遗传课件

基因在染色体上和伴性遗传1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比基因在染色体上和伴性遗传基因在染色体上和伴性遗传1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比基国在色体上和停性遗基因在染色体上、萨顿的假说类L比推理法基因在染色体上研究方法核心内容萨顿假说依据基因和染色体的行为存在明显的平行关系表现为文/我国高等职业教育界对高职学生所必须具备的创新能力要求认识不清,将高职教育简单归结为技能教学,忽视创新素质教育,严重影响了学生职业上的可持续发展,也制约了目前经济发展对产业升级的要求。2008年以来由于国际经济形势变化,以来料加工为主的产业结构难以支撑经济的持续发展,沿海地区不少省份均提出了产业升级的计划。例如,改革开发后,浙江省依靠丰富的人力资源和地理环境以及灵活的机制,经济发展速度一直居各省前列,但是浙江经济模式也暴露出了严重的缺陷,如企业创新能力不足、资源消耗过大、环境污染严重、对外技术依存度偏高等问题,依靠自主技术进步已成为企业生存发展的必然趋势。社会产业升级与转型对学校培养的高职学生提出了新的要求,不但要求熟悉现有生产工艺和设备,而且能快速熟悉新设备,并能对生产工艺进行技术改进的能力。因此需要对高职学生的人才培养做出准确的定位。一、产业转型与社会对创新型人才的需求创新型人才是在全面发展和个性得到充分发挥的基础上具有创新精神、创新能力的人才。创新精神就是人对环境的适应改造能力,创新能力大体上可分为创新认识能力和创新实践能力。知识创新主要是创新认知能力的结果,而其转化为现实的生产力则是创新实践能力作用的表现。我国虽然今后较长时间还会是农业经济、工业经济和知识经济并存的社会。但在21世纪起主导作用的知识经济已向我们走来,知识经济使知识成为主要资源,知识的创新、开发、传播和应用成为知识经济的依托。经济全球化的一个显著特征是经济已经完全打破国与国之间的界限,随着国际竞争与合作的深化和产业结构的迅速调整,将对个人素质提出新的更高标准。面对经济全球化和世界科技进步的日新月异,一个国家如果缺少雄厚的科学和技术储备,缺少创新能力,将会失去国际市场竞争力和国内市场竞争优势。因此,要建立和发展知识经济,适应经济全球化,创新型人才的培养是关键。二、高职教育的人才培养规格定位现有高职学制仅有三年,必须对素质教育的内容重点和教育方法做出适当的定位。据教高[2006]16号文,高职教育体培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。素质包括思想道德素质、业务素质、身体素质、心理素质、文化素质。这是教育思想的一大转变,也是教育模式的一种突破,因为它更强调人才的全面发展。创新教育一直以来就是素质教育的重要组成部分。创新教育的目的是培养高层次的创新型技能型人才。高职院校应将培养人才的创新精神和创造能力置于突出的地位,加大创新理论的研究,给学生一个发展个性、形成创新精神与能力的空间,把培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才作为主要任务,因此,当前在全面推行素质教育的过程中,突出学生创新能力的培养,积极探索培养高素质创新型人才的理论和方法,具有重要的现实意义。三、创新教育应体现在课内和课外两个环节上创新型人才的培养要求学生知识新、能力强,创新能力强。在知识结构上,由培养学生的“深井型”改变为厚基础、宽口径的“金字塔型”。在能力方面要求学生具备多种能力(表达能力、组织能力、社交能力、自学能力等)。这要求高职院校要从课内和课外两个环节入手不断加强高职学生的创新教育,培养创新型人才。在课内环节上,首先,要进一步加强对高职学生的创新精神教育。高职院校在实施素质教育的过程中,必须把创新精神作为高职学生的核心素质之一。在课程改革和教书育人的氛围中要体现创新教育的思想,培养学生敏锐的感知能力、丰富的创新想象能力以及基于发散性思维和批判性思维的创新思维能力,形成综合创新能力(主要指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力)。在对学生的评价体系中要赋予创新能力指标重要权重,进而引导高职学生认识到创新素质的重要性,引导高职学生塑造创新人格,增强创新的内在驱动力。其次要积极营造宽松的创新氛围。高职院校在进行相关创新教育、实践的同时,要善于在氛围、环境、导向上开展工作,让课内良好的创新氛围在学生创新意识培养中发挥潜移默化的作用,课内教学在创造条件培养学生创新思维的同时,要注重培育创新文化、精神,创造宽松的氛围,营造包容失败的环境。在课外环节上,首先,要积极创造条件,让学生获得更多参与创新实践的机会。高职院校培养出的人才是否具备创新精神、创新能力如何,这些都要放到实践中检验,而且,创新能力的培养离不开实践锻炼,因此,院校必须引导高职学生积极参与创新实践。要为学生的课外实践设置组织机构,搭建活动平台,创设工作项目,提供物质支持,特别是注重学生课外实践活动,这既是第一课堂向实践环节的延伸,是第一课堂的有效补充,也是第二课堂的有机载体。对做出了创新成绩的学生予以表彰和奖励,激励越来越多的学生加入到创新实践活动中。其次,在课外实践要强调对学生创新实践能力的培养。创新实践能力包括一般工作能力、信息加工能力、运用新的思维、创新的思想转化为解决问题的实践能力,表现在创新的物化成果上。要利用实践基地,特别是用人单位的资源优势和条件,理论教学与顶岗实践交替进行,互助互动,使学生在实习过程中发现问题,带着问题学理论,培养学生的创新思维,再在实践中用理论知识解决实际问题,在实践过程中培养创新思维能力、动手操作和实践活动能力及最终解决问题的能力。四、工学结合是高职培养创新型人才的必然途径创新型人才的关键是具有创新实践能力,其实践能力的培养要以扎实的基础知识为前提,广博的视野,善于综合开拓新领域,有创造新知识的方法论。在工学结合过程中发现问题,大胆尝试,大胆质疑,这要求我们必须改变教育观念,高度重视实践环节的教学,充实高职院校实践环节,坚持工学结合,把教学内容与社会生产的实际紧密地结合起来,培养创新型的高技能人才。实践是高技能人才的检验场所,因此工学结合理所当然应在高职学生培养中发挥重要作用。工学结合培养模式有利于推进高素质创新型人才的培养,促进高职院校进入经济建设的主战场;有利于有效利用社会资源创造理论联系实际的良好环境,提高人才培养的质量;有利于提高学生综合素质、实践能力和创新能力。所以,高职学生不能在封闭的校园里进行学习,而必须面向社会,在社会实践中锻炼创新能力。总之,实施素质教育,提高教育质量,培养创新型人才是一个长期而复杂的过程。对于高职教育来说,必须彻底改变以往教学活动中片面强调以教师为主体的模式,变为以教师为主导、学生为主体的模式,从而有利于被教育对象的个性和创造能力的形成;要改变以往以传授已有知识为主的教学内容,变为开放式的研讨新知识为主要内容并要改变传统的教学方法,充实实践环节,实现工学结合。转变以往教育观念,将教育内容由课内向课外扩展,把参与教育活动的师生双方都看作教育的主体,建立新的教育主体观,确立科学的教育内容和方法,使学生的创新潜能获得充分而自由的发展。自改革开放以来，我国逐步步入社会转型关键时期，而剧烈的社会转型也对社会生活的方方面面产生了广泛而深刻的影响。其中，我国劳动力的大规模转移造就了农村地区出现大量的留守儿童。本文基于调查分析的方法，研究农村留守儿童存在的主要身心健康问题，并提出有针对性的教育措施，为促进农村留守儿童的身心健康发展以及政府部门的决策提供参考。一、农村留守儿童身心健康问题分析（一）“亲情饥渴”现象严重由于农村地区的实际情况，大部分留守儿童的家长都是跨区、跨省务工，平时忙于工作，很少有时间回家。因此，大部分留守儿童一年到头很难有机会和父母相处，无法感受到父爱和母爱的温暖，存在严重的“亲情饥渴”。在这一背景下，许多留守儿童在心理上都存在一些问题，甚至部分产生了对父母的怨恨之情，叛逆心理十分严重。（二）自卑、孤独心理比较严重由于农村留守儿童长期缺乏父母的关爱和教育，加之周围环境和同学、伙伴的歧视，往往会在心底产生一种被遗弃的心理，自卑、孤独心理比较严重。这些儿童往往对父母的亲情具有强烈的渴望，害怕周围人同情的目光。由于心理需求长期得不到满足，且经常处于压抑的心理状态之中，农村留守儿童往往会自我封闭，不善于交往，甚至部分儿童由于极度自卑，存在自虐甚至自杀倾向。（三）狭隘、自私、自我中心意识明显由于农村留守儿童的父母长期在外打工，他们一般与祖父母或外祖父母一起生活，平时的家庭教育责任完全落在祖辈身上。由于，传统文化和教育水平等诸多主客观因素的影响，这些人难以承担起对留守儿童的教育责任。例如，受到“隔代亲”等传统教育思想的影响，祖辈们往往对留守儿童溺爱有加，管束和教育不足，在与家人和同伴出现矛盾时，往往会进行袒护，久而久之就会造成留守儿童狭隘、自私、自我中心的心理意识，对外往往表现为虚荣心强、心胸狭窄、十分计较个人得失。二、改善农村留守儿童身心健康状况的教育建议造成农村留守儿童身心问题的原因和影响因素是多方面的。因此，要改善农村留守儿童身心健康状况，仅凭学校的努力是不够的，需要家庭、学校和社会通力合作，形成教育合力。（一）家庭层面留守儿童身心问题产生的根本原因是父母不在身?，因此，远在外地的父母不能将儿童的管理和教育问题全部推给祖辈家长，应该利用电话、网络等多种手段增加与儿童的沟通，关心其生活、学习和情绪状态。此外，父母不仅要与儿童直接交流，还应该多与其他监护人和学校、教师交流，及时全面掌握儿童的成长动态。留守儿童的年龄较小，生活自理能力相对不足，再加上家长需要外出打工等因素的影响，儿童的成长均衡问题极易受到影响。因此，如果家长必须要外出打工，首先要提供给儿童必需的生活开支。其次，家长要教会儿童基本的生活技能，使儿童在物质需求和自身条件方面能够满足健康成长的基本要求。儿童的祖父辈监护人要采取正确的教育和引导方式，一方面要给予儿童充分的关爱，使他们能够享受到家庭的温暖，一方面又不能过分纵容和溺爱儿童，以保证他们的健康成长。鉴于留守儿童的心理往往比较脆弱和敏感，父母要利用有限的机会加强教育，提升儿童的心理承受能力和交往意识，以最大程度减少儿童的孤独感。（二）学校层面在学校教育层面，教师无疑是最重要的因素。因此，农村学校教师应该重视和关注留守儿童，公平公正地对待班级上的每一名学生，以减少留守儿童在班级内的不公平待遇感。例如，留守儿童往往具有特殊的心理特征，逆反心理比普通儿童表现得更为强烈。因此，教师在对这些儿童进行教育时，必须要注重教育方式方法的选择，切忌简单粗暴。对那些“问题型”留守儿童，教师要多沟通和引导，基于他们的成长环境和心理特点，进行关爱式的谈心和家访，以有效缓解他们的“亲情饥渴”和孤独心理。在学校管理方面，建议农村学校积极进行学生心理健康诊疗室和心理健康档案建设。在档案建设方面，要注意方式方法，在具体的操作层面上不能给留守儿童带来负面的心理认知，否则就会失去其本初意义。例如，在进行问卷调查时要面向全体学生，并避免那些带有明显针对性和刺激性的问题。（三）社会层面一个儿童的健康成长离不开家庭和学校环境，也离不开社会大环境的支持和帮助。因此，净化留守儿童的成长环境，尤其是社会环境是一个亟待解决的重要问题。在这方面，政府要充分发挥自身的积极作用，通过行政管理和政策引导，为广大留守儿童提供良好的社会环境。首先，农村富余劳动力的产生和流动是留守儿童产生的社会根源，只有解决农民的就地就业问题，才能从根本上解决农村留守儿童问题。因此，政府要通过产业结构调整，促进地域经济发展，千方百计解决农民工的就地就业问题。其次，各级政府要引导社会团体和机构做好留守儿童的社区教育和服务工作，构建起留守儿童身心健康发展的社会化监督和服务体系，为留守儿童提供学习、教育、生活等全方位的指导和服务，保护留守儿童的合法权益，促进他们的身心健康成长。最后，要充分发挥主流媒体的宣传教育作用，积极宣传相关的法律、法规和国家政策，构建起关心、关爱留守儿童的社会氛围。例如，可以利用农忙和春节等农民工返乡时段，向留守儿童家长传授家庭教育的理念和方法，使他们能够正确地进行子女教育，共同做好留守儿童的教育工作。基国在色体上和停性遗基因在染色体上、萨顿的假说类L比推理法基因在染色体上研究方法核心内容萨顿假说依据基因和染色体的行为存在明显的平行关系表现为基因染色体在杂交过程中保持完整性在配子形成和受精过生殖过程中和独立性程中,形态结构相对稳定体细胞成对存在配子成单成单体细胞对同源染色体,一成对基因一个来自父方,中来源条来自父方,一条来个来自母方自母方形成配子时非同源染色体上的非等非同源染色体自由组合位基因自由组合2、摩尔根的果蝇杂交实验控制白眼的基因(w)在X染色体上,Y染色体不含其等位基因。PX红眼(雌)XY白眼(雄)配子XWXWXw红眼(雌)×XY红眼(雄)XF29xXwX红眼(雌)XwY红眼(雉)XXwX红眼(雌)XWY眼(雄)红眼(雌、雄)白眼(雄)3/4114二、性染色体与伴性遗传1.性染色体决定性别的类型类型XY型ZW型性别雌雄雌雄体细胞染2A+XX2A+XY2A+ZW2A+ZZ色体组成性细胞染A+XA+ZA+XA+Z色体组成A+YA+W实例人等大部分动物鳞翅目昆虫、鸟类易错警示伴性遗传中基国型和表现型的书写误区(1)在基因型的书写中,常染色体上的基因不需标明其位于常染色体上,性染色体上的基因则需将性染色体及其上基因一同写出,如XBY。一般常染色体上的基因写在前,性染色体及其上基因写在后,如DdXBXb(2)在表现型的书写中,对于常染色体遗传不需要带入性别;对于伴性遺传则既要描述性状的显隐性,又要将性别一同带入。2.X、Y染色体上基因的遗传(1)X、Y染色体同源区段