大学英语听力教学的现状分析与对策论文

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听说始终是我国同学英语学习中的薄弱环节，许多同学通过多年英语学习后能够看得懂文字，却听不到声音，更张不开口说英语，形成了“哑巴英语”。为了转变这一现象，国家教育部推行了高校英语教学改革，要求高校英语教学在“以同学为中心”的教学模式下，要注意培育同学的综合应用力量，尤其是听说力量。这就意味着在教学过程中，听力教学在整个教学过程中占了主要地位。但是目前高校英语教学中仍旧存在着不利于听力教学有效进行的因素。本文将从分析影响听力课的因素入手，从自己的教学阅历动身，提出听力教学的一些建议。

一、目前听力教学主要存在以下问题

〔一〕同学对听力课爱好不高。尽管教学改革已经进十年，但是在中学，传统的方式无疑还是由于考试分数的缘由而备受青睐，老师对于同学的要求是只要会做题，其他可以放松。再加上高考的压力，无论老师还是同学都比较注意语法和词汇，同学很少有机会上听力课，所以许多大一新生入学后普遍不适应。由于听不懂，久而久之许多同学把听力课当成了休息课，即使牵强去上课也是“人在曹营，心在汉”，学习爱好普遍不高。

〔二〕听力课时少。虽然教育部实施高校英语教学改革很长时间了，许多同学也为改革供应了必要的语言试验室，多媒体等先进的工具，但是在可是支配上，听力课却一周只有一次，多的也只有两次，而且往往两次连上，造成了学习效果不抱负。

〔三〕大班上课。高校刚开头扩招时，英语老师的短缺成了主要问题，所以许多学校实行大班授课。尽管近两年英语老师的师资得到了补充，但是大班上课的模式许多学校都没有转变，造成了老师难以驾驭，许多活动难以绽开，因此听力课老师只能采纳单调的听，影响了授课质量和同学学习爱好。

尽管以上影响听力教学的因素并不是老师本人完全能够完全操控得，但是老师有责任和义务从现状动身，从教学本身动身探究有效的教学方法，为听力教学供应可行的建议和阅历而努力。

二、本人依据自己的教学阅历，提出几条转变现状的对策

〔一〕调动同学听力课的爱好。爱好在英语学习中的作用重所周知，为了转变同学不习惯上听力课的现状，老师要选择一些难以适中的材料进行有针对性的练习。为了消退同学对听力的恐惊感，老师课以选择一些故事性强，与同学年龄段适合的片段，首先让同学看着文本听，给他们的任务就是找出自己发音的问题。然后让他们跟着录音大声朗读，在这时老师可以在主控台上随便抽查同学的阅读状况并赐予建议，避开了同学由于读音尴尬的`问题。经过这样一段时间的训练，同学基本上有了语感的基础上，适当增加一些没有文本的听力测试，最终逐步过渡到只听录音记录文本的阶段。在这期间，老师可以适当选择对白清楚的英文电影片段让同学对西方的风俗习惯和文化背景有个了解。

〔二〕注意同学的听力技巧培育。事实上同学的听力障碍一部分是由不了解英语中的音变现象而引起的，许多看似很简洁的句子，听的时候却简单一头雾水。因此，老师在授课的时候有必要向同学传授语音学习的基本学问，让同学了解英语的语调，重音，明白连读，弱读，爆破等技巧。比方：连读现象又分为1)相同辅音的连读。如baddog.不是把音节给吞掉，只是这个音节不发音2)辅音＋元音：如ofallages3)元音＋元音元音ｉ后面再跟一个元音，两个元音间要加入一个“耶”的音，如stayup元音ｏ后面再跟一个元音，两个元音间要加入一个“我”的音，如growup；而爆破则是两个爆破音连接在一起时消失失爆。爆破音有p，b，k，g，t，d，六个爆破音任何一个后面紧接着另一个爆破音或摩擦音或鼻音时，前一个爆破音将失去爆破，如goodtime。

〔三〕精听和泛听。在同学基本上适应听力课堂，对听力需求有了增长的状况下，要对同学进行精听和泛听练习。进行精听时应让同学先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方集中起来，一遍又一遍地反复播放。若有些地方实在听不懂，可以给同学一些提示，把新的单词写下来，甚至允许同学查阅有些影响理解的生词。接着让同学再从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使同学提高辨音及听力理解力量。在这个时候可以让同学记录文本，熬炼他们记录的速度，随后进行复述练习。相对于精听材料要选择故事性强或者科普文章来说，泛听则相对敏捷，可以选用一些口语教材或一些好玩的小故事，让同学接触大量的原汁原味的英文材料，以求熟识英语发音，感受英语的真实性和趣味性，扩大学问面，提高听力。

〔四〕听力考试中的答题技巧培育。在教学中常常会发觉这样的现象，就是有些同学平常听力很好，但是一到考试的时候，成果却不是很抱负，这其实就涉及到答题技巧的问题。其实无论在平常还是考试的时候，同学在听的时候很简单将留意力过度放在某个单词上去，而且由于母语的影响，在听的时候大多都是在边听便译，因此，在平常上课时老师就应当引导同学学会忽视不熟识的单词，擅长抓住关键词，能够快速记录文本等听力技巧。高校听力测试主要有选择和记录两种形式。选择题又分为对话和短文，在做这一部分时，预览选项特别有必要。由于从选项中可以获得相应的词汇，尤其是关键性的表达，有时阅读完选项就明白对话大致内容或文章大意，这样听起来自然就顺畅多了。对于记录的试题，一般都会读三遍，因此，第一遍在听的同时，要把握住要填写句子的长度，其次遍听的时候要把关键词都记录下来并增加写的速度，第三遍查漏补缺。最终，做完试题，还可以依据已有的语法学问进行完善。

高校英语的听力教学和同学英语综合力量的提高息息相关，因此老师应当