小学科学-我在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

《我在哪里》四年级下册科学教学设计一、教材分析小学四年级科学下册的内容，共有5个单元，一个研究与实践内容。19课《我在哪里》，第五单元的第三课，前面航海家的发现和地球上有什么，让同学们对地球大体的地理位置和从古至今人们对地球的认识有了一个客观的认识。二、学情分析我任教四年级科学。对于科学，同学们的求知欲望很高，对课堂设计要求十分严谨，有孩子们喜欢的主题一下就能抓住他的心，同学们总是喜欢从自己认知的东西，主动探索不知的东西。同学们对科学有着极高的研究需求，但研究方向需要教师的引导。三、教学目标1．会选择自己擅长的方式描述物体的位置。2．意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义；通过物体位置的活动体验合作与交流的愉快。3．能正确描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他的物体的位置来确定。四、教学重、难点1．能够在探究的过程中定性地描述物体的位置。五、教学准备1.学生准备：课前课前让同学画出自己家的平面设计图。家长可以帮忙。2．教师准备，制作课件。准备学校平面图的纸和学校建筑物的标签。六、教学过程1．导课直接入课题。2．师：同学们，今天我们来研究我在哪里。看到这个课题，哪位同学说说，你在哪里呀：生：我在录播室里生：我在济南市市中区党家办事处的党东小学里。师：同学们，我们在生活中经常会碰到描述物体或人在哪里的情况，在今天的课堂上，谁来说说，你的好朋友是谁，他在哪里呢/生：我的好朋友在我的东边生：我是他的好朋友，他在我的西边。师：同样的两个人，为什么一个说东边，一个说西边呢。大家知道这是怎么回事吗？生：那要看从谁的角度来说师：对那要看参照着谁来说，同样的位置，参照谁来说就会说的不同，老师现在站在了你俩的中间，你两个试着参照着自己来说说，老师在你哪里呀。大家也帮着想想。生：虽然一个说东边一个说西边，但并不矛盾。3．师：下面我们要完成一个挑战，（播放学校的建筑的图片）我们选三个建筑，教学楼，体育室，升旗台你能说明这三个建筑在哪儿吗？他们有什么关系。生：教学楼在校园的中间，教学楼南边是升旗台，西北边是体育室。师：你是参照谁来说的。]生：参照教学楼4创造校园平面图师：如果有客人来到我们的学校，客人是第一次来，请你设计一张学校的平面图，把建筑物准确的粘到这张图上，让客人一看就知道你学校的情况，大家能完成这个挑战吗？小组分工设计校园平面图找两个同学来汇报，让其他同学对这组进行评价，对比，更改自己组的设计图，使图更科学。完美。师：我要进入校园，是从哪儿开始的？生：校门师：那我想去体育室，怎么走？我想去厕所怎么走。指名回答5：介绍家庭平面图师：昨天让大家在家里和父母一块完成了家庭的平面设计图，找两个同学来介绍自己的家，老师及时鼓励，此处用到录播室画图同步，让学生一下看到自己的家，学生介绍起来很有兴趣。师：你们同桌来互相介绍一下自己的家吧，一定说清楚你们家里房间的位置。6：介绍GPS和北斗导航系统让学生领略高科技带给人们的便利。师：大家知道GPS吗？卫生定位系统，地球上的每一个地方，都能够定位出来，现在我们一块来看看，（展示手机录播室同步）卫星地图，从地球-亚洲-中国–山东-济南-市中区-党家办事处-党东小学。这就是我们的校园，和大家画的平面一样吗？让学生感到震憾。师：我用手机打一个电话可以准确的找到A同学的家，连线家长，发个微信位置，直接说出这名同学家在哪里。师：大家知道这个GPS还有其他的作用吗？生：旅游，迷路了可以找到自己在哪。有兴趣的同学下课后可以到电脑上去查一查7：总结师：今天我们研究了我们在哪里，要说明一个物体的位置，需要参照周围其他物体的位置来确定。《我在哪里》四年级下册科学学情分析我任教四年级科学。对于科学，同学们的求知欲望很高，对课堂设计要求十分严谨，有孩子们喜欢的主题一下就能抓住他的心，同学们总是喜欢从自己认知的东西，主动探索不知的东西。同学们对科学有着极高的研究需求，但研究方向需要教师的引导。同学的理解能力是不同的，而且差异很大，要让能力强的学生带动理解能力弱一点的学生，形成团队，同学之间的语言比教师的语言管用，让小组成员能互补的去分析问题，解决问题，提高了他们的学习主动性和积极性。《我在哪里》四年级下册科学效果分析一：学生在质疑得到了成长，准确理解了，确定一个物体的位置参照周围物体来确定，不管是参照自己或是参照其他物体，能准确的站在不同的角度理判断物体的位置。二：培养了学生画平面图的能力，学生能够直观准确的画出学校和家庭的平面图，学生对物体位置的关系把握到位。三：培养了学生合作研究的能力，大家在小组交流中都获得了成长，为什么要画在这个位置，依据是什么，现实中远的就要画的远，方向对了还有一个比例的问题。学生有一个大体的比较。《我在哪里》四年级下册科学教材分析教材分析小学四年级科学下册的内容，共有5个单元，一个研究与实践内容。19课《我在哪里》，第五单元的第三课，前面航海家的发现和地球上有什么，让同学们对地球大体的地理位置和从古至今人们对地球的认识有了一个客观的认识。会选择自己擅长的方式描述物体的位置。意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义；通过物体位置的活动体验合作与交流的愉快。能正确描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他的物体的位置来确定。四年级下册科学评测练习一：设计出你家的平面图二：设计学校的平面图《我在哪里》四年级下册科学课后反思本课设计十分清晰从教室入手，从家庭入手，从学校入手，从学生身边的事物入手，贴近学生的生活，让学生更能了解物体所在的位置的定义。让学生在质疑中成长。本课选谁作为参照比较难，以自己为参照比较明确。学生能准确的说出以自己为参照其他物体的位置，但描述不准确，我们生活中也常出现，厕所在东边，商场往西走，这种话，学生有一定经验的，比如说你问学生，你家在哪里？学生会答，从学校往北走，学校北边。但你要换个位置，比如说他家东边重汽路，怎么去他家就难以说明白。这就是参照选的不同，都是去一个目的地，但学生却难以说明白。需要大家去质疑，在质疑中获得理解和成长。录播室手机与多媒体交互的尝试，现代化教学设备的使用。学生会对自己的作品感兴趣，用学生的作品更容易激发学生的探知欲，无论是学生的家庭图，还是学生贴的学校平面图，用较快的合的时间展示出来，通过对比分析，让学生找到不足，然后进行改进，从而让学生获得成长。教师课堂课堂研究方向课堂上总有学生会研究错的方向，教师要善于抓住研究错了方向的学生，方向错的原因在哪里，通过其他学生的争论，辩论，让学生认识到错了方向，而不是教师告诉他你弄错了，关键看学生是否通过这节课，是不是有了成长，并且保持住了一颗不断探索的心，一颗善于研究的心。我也在课堂研究中得到了一些成长，在以后的教学中，会从学生的需要入手，培养学生的研究方法，小组合作，让学生学会合作，学会探究。《我在哪里》四年级下册科学课标分析科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身学习发展打好基础。一、指导思想注重转化学生的观念，从学习走上研究，从听教走向参与，参与到科学活动中来，参与到学生的生活中去，生活中处处存在着科学。无论是天文地理，还是古今中外。二、课程目标1.知识层面：让学生认识物体的位置，说明物体的位置，学科是互通的，科学中的我在哪里和数学中的位置与方向具有很大的联系。人的一生就是不断的从小地方，渐渐的认识到大的地方的，自己的村子，自已的办事处，自己的区，市，省，国，随着学生年龄的不断增长，他对周