初中语文-喂教学设计学情分析教材分析课后反思

15．喂——出来教学目标知识与能力：1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。2．锻炼想像能力。3．扩大词语掌握范围。过程与方法：通过学习本篇科幻小学想像手法的运用，来理解本文是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。情感态度与价值观：1、通过学习课文，了解人类自身生存环境的问题。2、通过学习课文，了解人性的多面性。3、通过学习课文，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。感受任性的多面性，反思我们的人性的美好面。教学重点、难点：培养学生的想像能力。教学时间：课时1教学目标:整体感知课文，把握文章中心，培养学生想象能力教学过程一、直接导入（检查预习导入）二、整体感知1、自读课文，学生根据对课文的理解读“喂——出来”这个题目。指导学生读，并且在文中找出这句话，理解性反复读。2、讨论故事情节《喂——出来》这个故事围绕着一个什么东西展开？（投影展示一个巨大的“洞”字）由此拓展引导学生如何观察事物？关于洞，有很多词语，和观察有关的。请说说。

三、合作探究（师展示投影，请学生读第二自然段）星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域，特别擅长于科幻小说。他的小说有的驰骋于幻想中的未来世界，有的酷似童话和寓言，有的富有哲理性，有的以推理和悬念引人入胜，有的赋予妖精鬼怪以人情灵性等等。星新一的微型小说往往选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾……通过《喂——出来》中的这个“洞”去洞察人生。现在请你根据投影上的提示，用精炼的话概括地复述课文投影展示）洞现——探洞——填洞——洞变（生复述“洞现——探洞——填洞”，老师简单点评点拨。（师指导朗读，特别是读好最后一句以体会洞的“功勋”。谁之罪？此刻，与洞有关的各色人物都被推上了审判台。现在，孩子们，你们就是律师，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？（生自由阅读讨论）谁是罪魁祸首？【投影展示商人言行的句子】有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理）（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理）【投影展示】庙被吹走了：现代社会人性的丢失，文化的丢失，人们精神家园的贫瘠，内心的“漏洞”的产生…【播发汶川地震及救灾影片，五分钟，配乐为成龙的《生死不离》，看完后沉默五分钟，后谈感受。（同学们，5月12日，人性之光在废墟上闪烁，穿越灾难的夜空，有多少故事让我们泪流满面。一场令人痛绝的灾难，无意间让人性得到了最充分的发挥和诠释。天灾拉近了心灵的距离，抹平了群体的差距，消弭了不同价值观的歧义。猝然一场灾难，让一个争议了数千年的哲学命题有了一个当代性的结论：人之初，性本善！）同样是一个洞，但是，我们从中窥见的，乃是人性的光华和人类的希望。同学们，让我们最后深情地呼唤“喂——出来”，让善良出来，让智慧出来，让坚韧出来，让仁慈出来，让幸福出来……四、谈感受，围绕人性来谈，谈做为中学生的我们如何做一个合格的中学生。六、课后反思

第二课时教学内容：交流创作，谈谈启示教学过程一、作品交流1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点二、总结全文让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多角度的看问题)1、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久4、有小错要及时纠正5、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视9、……（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）五、探究活动1．讨论文章主题。这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。(1)提出了人类与自身生存环境的问题。(2)揭示了人性的多面性和复杂性。(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。六、小结本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。七、布置作业1．研讨与练习二。○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿○一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西如：我读《喂――出来》《喂――出来》主题谈《喂――出来》的启示到底是什么“出来”板书设计：15喂-----出来破坏大自然============必遭大自然的报复不顾顾环境污染，漠视环境污染==========终究要自食其果八、课后反思学情分析八年级的学生好奇心强，本文叙述故事性强，情节扣人心弦，容易调动他们的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，同时通过前四篇文章的学习，学生对于本文的环保主题能够很好的把握。但科幻小说独特的文本特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。文章的难点是关于人性弱点的探究与体味，对于八年级同学来说是有一定难度的，教学中要注意多角度、多层次，深入引导，层层铺垫，引入资料，适时适度进行点拨。

授课过程中要注重学生的主体性，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教学时，先引导学生走进文本，把握情节，在此基础上对学生进行以下学法指导：用普通话正确地有感情朗读学习使用圈点批注的默读方法联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，在合作学习中发表自己的看法效果分析人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题，文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作，集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。深入研究文本，我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思，寄寓了深刻的人文关怀。我们完全可以带领学生突围。师生共同努力，一起拔开文本的迷雾，真正亲近文本走进文本，实现对文本的合理的创新的阐释。这是我上这堂课的出发点。在教学手段的选择利用上，我也全力创新。追求深度教学，教师更要善“导”：要善创“导”之情景，要丰富“导”之方法，要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕，才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以，在本课的教学中，我努力创设各种情境，尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥，带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。以后会更加努力的上好每一节课。教材分析《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。这是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。最引人深思的乃是青年对着洞喊出的那句“喂——出来”。我们可以把这句话看作人类面对玄妙的自然发出的一声情不自禁的探询，其用语耐人寻味。首先，这句话“喂——出来”是以人为本体和主体的，是无所谓礼貌的，是没有赋予“洞”以尊严的。其次，这句话暴露出了要洞悉一切霸占一切的“人性”本能。不管是想让什么出来，人类无时无刻都在蠢蠢欲动的偷窥欲望攫取欲望占有欲望都暴露无疑……星新一让这句话从一个普通百姓的口里喊出来，其况味也是深远的。这就是《喂——出来》为我们描绘的让我们匪夷所思但是又无比熟悉的社会。星新一的高明之处在于，他让我们不得不承认：这是我们的社会，这就是我们自己。我们自以为活得高贵、自由、率性、富足……但其实文明背后藏着无知、短视、空虚、无聊、虚伪、狡猾、自以为是……科学的发展和人性的丧失几乎同步。《喂——出来》不过是一个病态社会中的一群病态的人演绎的一个荒唐的故事。《喂——出来》随堂练习1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。哂（

）笑

铆（

）钉

贪lán（

）

jí（

）手履（

）行

牟（

）取

渊bó（

）

chán（

）绕2.找出下列成语中的错别字并改正。逍遥法外

莫中一是

不容置疑

众目睽睽

一视同仁深不可侧

经久不息

小心冀冀

众说纷纭

齐心胁力

改为

改为

改为

改为

3.下列标点符号使用全都正确的一项是（

）A.大自然也很“懂得”美学原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等。B.“是一只老鼠。”我说：接着补充了一句，“也许是一只田鼠。”C.《四盲》像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。D.在这一年的秋收季节，这位专利权所有者创办了一家新奇的——填洞公司。4.下列句子中没有语病的一项是（

）A.解放军战士奋战在抗震救灾的第一线，他们的动人事迹和牺牲精神在广大人民心中传扬。B.在逃亡的岁月里，我无时无刻不在思念着我的祖国。C.他知道这件事没什么大不了的。D.止咳祛痰片的主要成分是桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。5.联系上下文，说说下列句子中加点词语表现了人物怎样的心理。（1）科学家和学者也都闻风而来了。并且，每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。

（2）可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！

6.根据括号里的提示在横线上写出恰当的成语。（1）学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、

（心里已有了通盘考虑）的样子关掉了扩音机。（2）还有的人把从前同恋人一起拍的照片扔进了洞里，然后又

（自信事情做得合理，心里很坦然）地开始了新的恋爱。7.填空。本文的作者是

（国籍）作家

，体裁是

。小说告诉我们这样一个道理：

。8.文中描写的“洞”具有什么象征意味？围绕这个无底洞作者又描写了形形色色的人物，这样写是为了揭示什么？

《喂——出来》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第五篇课文，本单元的所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”的文章一类。这篇科幻小说是一篇含蓄隽永而又意味深长的妙文。文中妙借无底洞的故事，通过容纳垃圾和倾泻垃圾等戏剧化和夸张性的情节，提出了令人担忧的环境污染问题，文章深刻地揭示了“谁制造的祸害，谁就去承受”的主题。它告诫人们，对于环境问题来不得半点侥幸心理，不能依赖虚幻的“无底洞”。常规教学中我们一般讲这篇文章的环保主题，告诉世人污染环境，破坏大自然，必遭大自然报复，自食其果。破坏大自然的行为与大自然的报复行为并非同时发生，但报应终究是要到来的。引导学生在实践中学会学习”。学生通过阅读可以明显感知这篇小说的环保主题，但是作为“《新课标》指出“转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略日本微型小说的鼻祖”的星新一撰写本文的目的决不仅仅是呼吁环保，由于其人生经历坎坷，生于东京的一个医学世家，父亲的制药公司破产后，他经历了尔虞我诈，世态炎凉，心情是暗淡忧郁的，对人性有着更深刻的认识。所以他在本文的创作中，在创设故事情节时安排许多耐人寻味的细节，如“探洞”时学者和记者的滑稽荒唐表现，“填洞”里的“尸体、日记本、恋人的照片、假钞、犯罪证据”等不寻常的东西。这些细节既符合生活真实，又剖析了卑劣丑陋的人性，表达了自己对社会的批判。所以这篇小说是一篇社会问题小说，一篇充满了隐喻与象征意味的小说，一篇探讨人性罪恶之源的小说——在一场现代化充斥着物质的“台风”连根卷跑了人们原本就扎根不深的“精神庙宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出现了。因此老师要在深度上带领学生进行探究：由于经济的快速发展，世界各领域发生巨大变革，道德观念也发生着翻天覆地的变化。星新一创作这篇科幻小说，以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探索和思考。基于此，我们挖掘出小说中的社会道德问题，抓住文本中“庙”的问题深入。因为小说多次“不厌其烦”地叙写“庙”的“年代久远”、“连根卷走”，还有后来现代化高速公路进驻后的变化以及村民对利益的趋之若骛等，来探讨星新一通过代表“传统和道德信仰”的庙宇被“连根卷走”所带来的社会问题。教学中以“庙”为起点，填“洞”为重点窥人、窥世、窥自我，引导学生深入探究作者对现代化社会深层次问题的隐忧——“庙”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情丧失后和建立在享乐基础上的现代文明的贪婪成性！同时这个看似深不见底的“黑洞”还是一个“漏洞”，黑洞里隐藏的肮脏最终还是会降临在人们头上，种下恶因必遭恶果。以此警醒世人，重建良好的道德体系是维护社会稳定和发展的有力保障。这样对文本进行深入剖析，才能让我们明心见性，才能在更高的意义上理解作者的苦心和匠心。文本的社会现实意义才能更强。回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪，似乎课上完了，我的激情还久久不肯退去。但热烈的课堂也留下了一些遗憾，关于“人性”的探索，虽然我和学生在文本中品味很多，但最终我的似乎太轻描淡写了，没有能给大家深刻的印象，因此也就导致欠缺一个深度。总之，如何提高课堂效率，创建高效课堂，是值得我们一再深思的问题。课标分析一、教材地位和作用《喂-出来》是人教版八年级语文（下）册第三单元中的一篇课文。本单元围绕同一话题——环境问题。在前面几篇课文作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。值得注意的是：本文故事性强，情节完整，构思新颖奇特，结尾更是出人意料：篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省二、新课标