小学语文-伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思

6.《伯牙绝弦》_教学设计【教学目标】1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】课件【教学流程】课前谈话，揭示课题同学们，中国文化博大精深，源远流长，如璀璨的明珠,熠熠闪光。请看大屏幕，你们知道这些诗句吗？PPT（1）海内存（）,天涯若比邻。（2）士为（）者死、女为悦已者容。（3）莫愁前路无（），天下谁人不识君。（4）千金易得，（）难求。（5）人之一生，得一（）足矣。同学们一定发现了，这些句子，都是有关——（知己）。是啊，正所谓的“相交易得，而知己难求”。从古至今，每个人都在寻觅着知音。但是谁又能找到呢？1.板书课题，生书空，师简述“绝”字的本意。2.指导读好课题，质疑导入。二、纵情吟诵，感知文本（一）尝试读1.请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。出示“善哉”“峨峨兮”（读音，意思，指导朗读）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”2.同桌讨论，师巡视指导，用联系上下文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思。第一组：四个“善”（一字多义）第二组：“志”“念”（异字同义）第三组“谓”“乃”（联系上下文）3.齐读课文（二）指导读1.不同颜色体现伯牙和子期的语句。背景音乐《高山流水》，师生合作读课文。2.师生互换角色，再次合作。3.指名分角色读。4.男女生分角色读。5.背诵读。三、觅知音，喜得知音1.用自己的话说说这个千古流传的故事，先自己练一练。2.情境练习。善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！（出示图片，配乐《高山流水》）我志在依依杨柳灼灼桃花悠悠白云皑皑白雪茫茫大海……善哉，依依兮若杨柳……3.伯牙所念，钟子期必得之。（板书：所念必得）4.文外资源：出示“伯牙鼓琴图”理解“伯牙所念，钟子期必得之”5.观看视频，板书:知音四、祭知音，痛失知音1.有道是“相识满天下，知音能几人”，传说这次相遇让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年中秋再相会，可是，万万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（音乐起）逐字显示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。2.古书中记载，伯牙在子期的墓前写下这样一首短歌：PPT：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。(师生深情诵读)3.引读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”五、怀知音，背诵全文1.资料袋背诵全文。2.总结：这就是《伯牙绝弦》的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事！像这样千古传唱的故事还有很多，同学们课外可以再搜集一些来读。这就是经典的魅力！六、板书设计5.伯牙绝弦高山流水伯牙子期异字同义知音所念必得同字多义5.《伯牙绝弦》_学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，对于五年级学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章，对学生来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题，而且他们已有了《杨氏之子》作为基础在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。本文充满着浓浓的语文味，所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导，多引导学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。7.《伯牙绝弦》_效果分析在《伯牙绝弦》的教学中，我采用以读感悟情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，让学生在情感引导中完成学习内容，人生苦短，知知音难求，云烟万里，佳话千载。伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人新的启迪。正是这个故事，确确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏光力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道:“相识满天下，知知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。几经思考，删刑繁就简，突出重点，体现学生的学习为主。课的开始，用检测形式检査学生时应掌握的词、句的意思。结合文中如何体现“伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”与文本对话，感受知音两情相悦的情感。课堂上有学生发言，说伯牙认为别人只是赞美他的琴技的高超，琴声的美妙，这种种话还不足以打动伯牙的心。只有钟子期，他听了伯牙的琴声能说出伯牙心中所想，进入到伯牙的内心，读懂了他的心声。我借机让学生说说伯牙和钟子期在当时是什么人?有的学生事先通过网络或阅读课外书，了解到一个是春秋战国时期著名的琴师，钟子期是一个樵夫，人物身份的悬殊，只因琴声而心有灵犀，只因相互欣赏而惺惺相惜。此时人物身份资料的加入，对理解知知音会更加深入伯牙的琴声不只是表现了高山流水，他还会表现哪些动人的场景呢？利用图片创设情境当伯牙的“知音”，根据据学生发表的练习情况进行导学，进一步体会“伯牙所念，钟子期必得之”的内涵。4.《伯牙绝弦》_教材分析《伯牙绝弦》是鲁教版（五四制）小学五年级语文下第二组中的一篇文言文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅力。本文已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。本篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。7.《伯牙绝弦》_评测练习一、给加点字选择正确读音。善哉（zhāizāi）峨峨兮（xīkuī）绝弦（xuánxián）破琴（pèpò）二、联系上下文，解释下面加点字的意思。1．伯牙善鼓琴鼓：2．洋洋兮若江河洋洋：若：3．伯牙谓世再无知音谓：知音：4．乃破琴绝弦乃：三、说一说下列词语的意思。1.伯牙绝弦：2.知音：四、给带点的字选择恰当的解释。1．志：A．志向。B．记。C．记号。(1)志在高山()(2)永志不忘()2．复：A．重复。B．转过去或转回来。C．再、重新。(1)终身不复鼓()(2)翻来复去()3．绝：A．断绝。B．完了，穷尽。C．极，非常。(1)伯牙绝琴()(2)聪明绝顶()五、读课文，按要求做题。伯牙善，钟子期。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮！”志在流水，钟子期曰：“善哉！”伯牙所念，。子期死，伯牙谓，乃，终身不复鼓。1．按原文填空。2．解释下列句子意思。(1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”(2)子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。3．“伯牙绝弦”这个故事赞扬了()A．朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。B．伯牙精湛的琴技和钟子期高超的音乐鉴赏力。C．伯牙和钟子期志趣高远，情操高尚。4.伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山，洋洋江河，还会表现什么动人场景呢？仿写句子。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”志在，钟子期曰：“善哉，！”志在，钟子期曰：“善哉，！”7.《伯牙绝弦》_课后反思在十九大报告中，习近平同志提出“没有高度的文化自信，就没有中华民族的伟大复兴。”由此可见，文化自信对我国建设与发展具有非常重要的作用。《伯牙绝弦》这节我突出朗读教学，讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，从头到尾，书声琅琅，可以说达到了“熟读成诵”的教学目标，古文的意思也在学生熟读的基础上“其义自现”，体现了用语文的方式来教语文的特点，在读中领会知音文化，学习中国的传统文化。一、吃透教材，把握重难点这篇古文课后有三道题：一是朗读课文背诵课文。二是读一读，说说句子的意思。三是用自己的话讲讲这个故事。这三道题正是编者意图所在：一是让学生借助注释初步理解文言文大意：二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊。理解了教材编排意图，对于确定适度的教学目标，吃准教学的重难点，做到了有的放矢。二、读懂读熟，感受古文魅力古文教学要避免一种不良倾向，即为应付考试，一字一句串解意思，使古文教学显得枯燥乏味，使学生丧失了学习古文的兴趣，这节课我从“知己”诗句积累入手，接着从甲骨文、金文和小篆入手介绍“绝”字，以“伯牙为什么要绝弦”这一问题设疑，激发学生的阅读兴趣，然后用诵读的方法，先让全体学生读正确，通过一起找古人摇头晃脑读书的感觉为引子，采用师生、生生合作读的形式，融有效的古文朗读指导于老师的范读之中，并以积极的评价为主要手段，让学生兴趣盎然地读懂读熟。三、创设情境，领悟知音文化古文教学要避免，忽略语言的表达形式，过于挖掘人文内涵，一味拔高，没有真正做到面向全体，在体会知音文化内涵，感受朋友间真挚情谊的环节，利用图片结合AABC的四字词语创设了当时“一个鼓琴，一个倾听”的情境，通过配乐，我扮演伯牙，引导学生关注“善哉，兮若”的形式，体会伯牙子期间“所念”与“必得”的心灵相通。但在“理解知音内涵”这一教学难点，一个简单的视频还不足以让学生，尤其是小学生明白知音的真正内涵，其中有个孩子说到了自己的朋友，并列举了出来，我想这或许是这个阶段孩子们心中的知音吧，我想今天利用这节课给孩子们种下这粒“知音”的种子，定会随着年龄的增长，心中越来越明晰，越来越珍惜。3.《伯牙绝弦》_课标分析小学生学习文言文，对于开阔学生的阅读视野，提升阅读层面，为初中的文言文学习作好铺垫，都起着重要的作用。《伯牙绝弦》是鲁教版小学语文阶段中的第二篇文言文，正确把握课程标准要求，“认识中华文化的丰厚博大”以及“培植热爱祖国语言文字的情感”的具体体现和补充，让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。《课程标准》（学段目标中与本课相关的具体内容标准）如下：1.累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.会读会写文中出生的生字新词，积累中华经典诗文。用普通话正确