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文档简介
PAGE5PAGE21、《长城》教学设计教学目标1.理解:通过品析词句、借助资料、感情诵读等方法,使之在阅读中了解长城气势雄伟、高大坚固、设计巧妙等特点,初步感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。2.运用:培养学生学会搜集资料并从资料中提取有效信息的能力,增强阅读理解能力;激发学生搜集和探究我国的“世界遗产”的兴趣,培养其民族自豪感及热爱祖国之情。3.表达:感受作者由远及近观察描写长城的方法;感悟作者根据事物展开联想表达情感的方法。教学重难点通过品析词句、借助资料、感情诵读等方法,使之在阅读中了解长城气势雄伟、高大坚固、设计巧妙等特点,初步感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。教学过程一、激情导入。师:老师这里有幢房子,住在里面非常舒适,但我觉得不安全,谁能帮老师想个办法,让老师住在里面既舒适又安全。(生答)同学们说的都非常好,其中修筑围墙应该是最好的办法,我们的家、我们的学校是不是都修筑了围墙?我国古代劳动人民为了保卫家园,抵御外敌入侵,在高山上也修筑了长长的城墙,这就是长城。这节课就让我们一起走进长城,去一睹它的雄姿,去感受古代劳动人民的智慧和力量。(下面请同学们伸出右手,和老师一块板书课题)师:关于长城,你了解多少呢?我们来看一段长城的简介。(课件长城简介,找一生读。)下面让我们来欣赏长城的图片。(课件播放图片)师:欣赏了这些美丽的图片,请你用一句话概括对长城的感受。(生谈感受)二、初读课文,整体感知。师:这是同学们观图后对长城的感受,那么作者眼中的长又是怎样的?下面请同学们自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子,并找出作者是用哪段话概括对长城感受的。(生自由读课文)师:123:刚才同学们读得非常投入。下面我来检查一下生字词的掌握情况。(课件出示词语,找一小组领读,然后齐读。)同学们来看这个词(贴词)“崇山峻岭”,怎么解释,崇:就是高,崇山就是高山,峻:陡峭,就是高而陡峭的山岭。这个词有什么特点?(都是山字旁)高山连着高山,高山接着高山,高山外还是高山,连绵不断,望不到头,同学们想象着连绵不断的高山来读这个词。(把崇和峻拖出来,再读)课件:图这就是崇山峻岭。作者是用哪段话概括对长城感受的?生读--师出示最后一段(齐读)写-奇迹三、学习课文(一)师:长城的奇迹表现在哪些方面?请同学们快速浏览课文,找出相关段落。师:123,坐端正。课文的哪几段表现了长城是一个伟大的奇迹?(第一自然段和第二自然段)我们先看第一段,找一生读。生:第一段(读)“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,……(略)全长13000多里。”这是远处看到的长城还是近处看到的长城?远看长城,长城有什么特点?(长。)(板书:远--长)课文运用比喻的修辞,将长城比作长龙。师:那么长城到底有多长,我们一起来看长城图。(师生共同看图)师:它东起山海关,西到嘉峪关,横跨9个省市,多么浩大的工程啊!这真是一个奇迹啊!让人难以相信,可是我国古代劳动人民就完成了这个奇迹。师:一万三千多里,同学们,你知道有多长吗?二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天,来,读出你们的惊叹。谁来读,就读描写长的这一句。生读(指名读)师:我们的操场一圈有二百米,而要走完长城相当于围绕操场跑上34000多圈。长吗?真是名副其实的万里长城,来,齐读。读得非常棒师:请看,这是一张长城远景图。从远处看长城,除了感觉长,还有什么特点?生:弯弯曲曲师:你们看,顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上云天,遇到峡谷他就俯冲直下,……这样的姿态文中用了一个什么词?生:蜿蜒盘旋(师贴词)师:非常正确!一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,多美呀,多有气势啊,就读出这种美,这种气势。(女生齐读)师:美中有气势,来,同学们一起读。师:这样美而又有气势的长城,让我们情不自禁的发出了这样的赞叹:(这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)(二)师:刚才是远看长城,下面让我们去北京八达岭,近距离感受长城的魅力。(同学们快速浏览第二段)看看哪个词点出了八达岭长城的特点?(板书:近高大坚固)是啊,长城是用巨大的条石和城砖筑成的,足以看出它的高大坚固。除此之外,作者在这一段还介绍了长城的构造,先介绍了哪里?(城墙顶上)读有关的句子。除了这些,城墙顶上还有什么?(生读句子)(城台)城台的作用是什么?(屯兵的堡垒,)师贴“堡垒”,找同学说一下,堡垒是干什么用的?(军事上用于防守的坚固建筑物)(士兵们都驻扎在这里)除了屯兵,它还可以用来干什么?(互相呼应,也就是传信号)那老师来考考大家,打仗的时候怎么呼应?(生说)同学们看这里,(出示课件,师读-白天是烟,夜晚点火,所以城台又叫烽火台,烽火就代表了战争,所以说才有了杜甫的“烽火连三月,家书抵万金”的诗句,所以才有了”狼烟遍地”的成语。)师:除了介绍城墙顶上,作者还介绍了哪里?(城墙外延有垛子,垛子上有射口、瞭望口)生:这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口。师:(课件出示长城侧面图)老师这里有一幅长城侧面图,这就是高大坚固的长城。师:课前老师给每个小组发了一张长城结构示意图,下面同学们小组合作完成任务:在图上标出射口、瞭望口和垛子。2、写出它们的作用。(找一小组长上台汇报,看着屏幕汇报,再找人汇报作用。)(瞭望口:瞭望,查看敌情。射口:隐蔽的射击敌人。垛子:保护自己,抵挡外敌。)师:当敌人出现时,我们可以通过瞭望口观察敌情;当敌人进攻时,我们可以躲在垛子后面从射口进行有力的还击;驻扎在城台的士兵可以迅速跑来增援。师:同学们,你看啊,多么精巧的设计啊,多么有智慧啊!我们的老祖宗聪明吗?(聪明),同学们,长城用他那高大的身躯抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土,像长城这样巧妙的设计在世界上是独一无二的,让我们再次发出由衷的赞叹:(这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。)(三)师:千百年的岁月过去了,历史的销烟已经散尽,但青山依旧在,长城依旧在,为了一睹它的雄姿,成千上万的人登上长城,他们会想到什么?下面同学们自由朗读第三自然段,画出让你感受最深的句子。(单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭)生读句子,说感受。师:同学们,你们知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?生:科技非常的不发达,而且那时是古代,得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。师:你从课文那句话中知道科技非常不发达?生读:(师:你从中体会到什么?生交流。(劳动人民的艰辛和不易)你从那些词语中体会到劳动人民的艰辛和不易?(一步一步\陡峭、数不清、两三千斤重)师:同学们知道两三千斤有多重吗?差不多相当于50个三年级学生的重量。在当时科技非常落后的年代,要把这些数不清的巨大的条石,靠无数的肩膀无数的手,一步一步,抬上陡峭的山岭,想想看,要流多少汗水;多少鲜血,甚至多少生命啊?(贴血汗)同学们,你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗?(指名读,女生读)师:修筑长城不是一天两天,而是长年累月,(齐读)师:这样的工程也不是100米、1000米,而是绵延万里,一起再读对古代劳动人民的崇敬之情来。(齐读)师:历经风风雨雨,历经种种磨难,劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城,这就是我们的人民,这就是我们的长城,这就是我们伟大的民族。(再齐读)师:同学们修建长城的条石,有的太重根本抬不动,但我国古代劳动人民想出了各种办法,比如:冰道运石、用杠杆、用滑轮、斜面等方法,每一种方法无不显示了我们老祖宗的智慧!(贴智慧)同学们,让我们一起满怀赞美、满怀敬佩,深情地对古代劳动人民说——(多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城)让我们一起激动地、自豪的对全世界说:—(这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹)师:(画板书)同学们,长城建在崇山峻岭之巅,本身就是个奇迹,可它蜿蜒盘旋了一万三千多里,这又是一个奇迹,它的精巧的军事设计是个奇迹,创造它的劳动人民用血汗、用智慧,更是一个奇迹,这无数的奇迹组成了这万里长城。今天长城已不具备它的军事防御能力,但它却是中华民族的象征,万里长城永不倒,中华精神永长存!四、拓展延伸。师:长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界(出示课件)。美国前总统尼克松登上了长城,他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹.以色列前总统说生:设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹。师:让我们和作者、和世界伟人一起赞叹:(齐读最后一段)师:同学们全体起立,让我们怀着对长城的敬仰之情,一起为我们的长城,为我们的民族放声高歌:长城啊长城!你向人们描绘着中华山河的锦绣,你向人们诉说着中华文明的悠久,你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天,我终于登上了长城!我站在崇山峻岭的高峰之巅,我站在气魄雄伟的城楼之上,向着群山,向着大海,纵情高呼:爱我中华,固我长城!同学们,这节课就到这里,下课。《长城》学情分析学情是教学设计的重要依据,也是教学准备的一个基本要素。摸准学情,可以为教学设计提供有价值的教育学依据。三年级学生已具备了一定的阅读能力,他们能把课文读通顺,能把握课文的主要内容,也能体会长城的雄伟气势。但对于见识较少的小学生来说,他们对长城的感性认识不足,对古代人民修长城的社会背景不理解,对修长城的艰难也难以想象。充分利用现代化的信息技术,通过文字,图片,声音等手段,缩小与文本的距离,把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前,使学生产生主动学习的心理倾向。《长城》效果分析《长城》是“我国的世界遗产”专题中的第一篇课文。教读这一课,主要目的是激起学生的民族自豪感,产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。教学的重点是了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。如何达到爱国教育的效果呢?教学中如果单纯的一段一段的学习,学生的民族自豪感肯定不能得到很好激发。怎样才能给学生留下深刻的印象,完成教学目标呢?在教学中,我设计了这样的思考题:长城的“奇迹”表现在哪些方面?围绕这个主问题,引导孩子们自主学习文本,从而读出自己的体会和感悟,自主读,小组合作交流,对长城有一个全面的认识,充分理解了劳动人民的艰辛和不易,激发了对劳动人民的赞叹之情。读是理解语言文字的手段。古人曰:“读书百遍,其义自见”。一是运用整体感受法。通读全文,谈谈自己的感受。二是角色体验法。抓住重点字词,深入体会“智慧”和“血汗”。三是想象体验法。抓住联想的部分,制作微课,想象当时的情景,感悟劳动人民的艰辛和不易。总体感觉,效果还是不错的。《长城》教材分析一、教材分析《长城》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的第一篇课文,长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段,第一自然段配有一幅气势磅礴的长城鸟瞰图,第二自然段配有一幅长城的近景,使学生可以更形象地感受长城的气势;第三自然段是联想,第四自然段总结全文,可以说:它不仅是一篇状物类的文章,更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。二、教学目标1.利用思维工具合作学习了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。3.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。三、教学重难点:在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情,激发学生的民族自豪感。课前预习:1.把课文读正确,读通顺。2.初步了解课文的主要内容。3、阅读课后“资料袋”。《长城》评测练习站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这(陡峭险峻)的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。这样气魄(雄伟宏伟)的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。1、作者以()为例,从四个方面想到古代劳动人民修筑长城时艰难。这四方面是:修筑长城用的()多;()重()难;修筑在()上。2、“单看”中的“单”字可换成________字。3、请用横线画出括号里正确的词语。4、第一段最后一句是作者发出的感叹,作者感叹什么《长城》课后反思对于《长城》一文,要赏析什么?怎么赏析?这些问题很是令我困惑。后来,我查阅了大量的资料,觉得还是应删繁就简,简简单单教语文。反思这节课,我觉得需要改进的地方有:1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解,对学生的指导还不够细致。2、学生的主动合作意识不强,合作参与不足小组活动时,由于学生的参与度不均衡,造成了“优秀学生讲,学困生听”的局面,表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多,起着支配的作用,而能力较弱的学生则显得消极被动,不去积极参与、体验获得知识的过程,只等坐享别人的劳动成果,失去了合作的意义与价值。3、没有突破教学难点。学生对课文的思想感悟不深,对
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