小学语文的教案优质5篇

小学语文的教案优质5篇小学语文的教案篇1

小学低年级语文“说话写话训练〞教案设计

培育目标：

1．学问领域：按句式说几句完好、连贯的话，再连成一段话写下来。

2．情感领域：懂得自己的事情自己做，培育爱劳动的品质。

3．进展领域：在自主的语言实践中，培育学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。

教学过程：

一、猜谜激趣，揭示课题

导语：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗？如今，老师有一个谜语要请大家来猜。大家要仔细听，动脑筋想，看谁先猜出来。

1．老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？

2．学生说谜底，老师板书课题“一双手〞。

[意图：引出课题，创设开心、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，呈现最正确的学习状态。]

二、句式辅助，训练说话

过渡：人人都有一双手。今日，我们就来说一说、写一写自己的“一双手〞。

1。练习用“我有一双〔怎样〕的手〞的句式说话。〔指定一小组的同学“开火车〞说，老师相机板书：能干、等〕

[意图：渗透“总述〞的概念，培育学生的概括能力。]

2．练习用“我用自己的双手〔干什么〕〞的句式说话。

过渡：手能做许多许多的事后。下面老师要请小朋友们用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好。

①在“我有一双勤劳的手……〞的歌声中，同学们开始动手做事情。他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡地上的废纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。

[意图：结合学生生活实际，创设情景，让学生通过实践，获取大量的感性材料，为说话、写活提供素材。]

②指定一小组的同学“开火车〞用句式把刚刚做的事情说一说。

[意图：由具体的动手操作到抽象的语言表达，进展学生的`思维能力。]

③指定一小组的同学“开火车〞用句式说一说平常还做过哪些事情。

[意图：从学生的生活积累入手，拓宽思路，激发表达欲望，发散思维。]

3．练习用“长大以后，我要当_________，用_________〞的句式说话。

[意图：留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，让基础好的学生有充分发挥想像的余地，让学习有困难的学生也有进步的喜悦。］

过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，老师请你们看几幅图，想一想，图上画的是谁？用自己的双手在干什么？

①老师逐一出示图片，学生看图思索。

②指名回答。

[意图：图片辅助，启发想像为下一步的学习做好充分的预备。］

过渡：说得很好，下面请同学们用句式，相互说一说将来你的手要干什么？

③小组商量，合作学习。

[意图：学生之间有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培育学生合作学习的能力。]

④指名回答。

[意图：让学生畅谈自己的理想，培育创新的意识。]

⑤小结：小朋友们说得很好，大家都有美妙的理想。我们只有如今好好学习，把握好科学文化学问，长大了才能实现自己的理想。

三、从分到合，由说到写

1．把三句话连起来说一说。

2．把三句话连成一段写下来。

［意图：先说后写，降低梯度；由句到段，培育学生的综合能力。］

四、信息反馈，检查效果

1。学生读小习作，大家评议。

2．四人小组沟通，相互修改寸习作。

[意图：学生沟通习作，一方面让他们的习作有更多的倾听者和观赏者，使他们得到情感的满足，体验胜利的欢乐；另一方面，让“耳朵〞做老师，训练学生的语感，培育他们自己会分析、会修改习作的能力。]

五、总结谈话

小朋友们，这节课我们不但用自己的双手做了一件事情，还围绕着“一双手〞进行了说话和写话的练习，大家都能主动动脑筋，说得好，写得也不错。期望小朋友们以后还要样样事情学着做，让自己的双手变得更能干，更有用。

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小学语文的教案篇2

一、说教材

?坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向能力转换的一架桥梁。

?教学目标

依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

１、学会７个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

２、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

?教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。

?创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的能力：⑴

图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；⑵

做试验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；⑶

借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；⑷

设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程肯定要使学生把握最基本的语文学习方法。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，到达自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正到达教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为出发点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的能力。⑴

学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；⑵

动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；⑶

个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果；⑷

布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

１、启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

２、图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

３、指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

４、突出重点，解决难点。

⑴通过动作表演理解课文；

⑵通过卷纸筒观天，懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。

５、总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

６、角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

７、归纳总结，提示寓意。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

坐井观天

天无边无际

看得多

见得多

天井口大

看得少

见得少

小学语文的教案篇3

教学目标：

1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。

2.理解课文内容，体会所表达的思想感情。

3.有感情的朗读课文。

重点难点：

抓住重点语句体会所表达的思想感情。

教具预备：

字词卡、贝壳、珠宝、挂图、有关课件。

教学时间：

2课时

第一课时

一.示物激趣，导入新课。

1.教师展示贝壳和珠宝实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珠宝有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？

2.板书课题，齐读课题。

二.尝试学习，读文识字

1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？

2.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

〔1〕小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

〔2〕自由拼读词语。指名读、小组读。

〔3〕四人小组沟通是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三.再读课文，整体感知

1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2.你读懂了什么？

3.默读课文，结合课后学习链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想借助这个故事告知人们什么？

四.作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一.复习

1.卡片认读生字词。

2.听写生词。

二.细读课文，感悟理解

1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

3.美丽的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不美丽。后来，这只不美丽的贝壳形成了什么？〔一只罕见的大珠宝〕这颗珠宝是怎样形成的呢？齐读第3、4段。

4.珠宝真的像描述的那样形成的吗？

〔不是的，珠宝的形成是因为有杂物刺激。〕

你是怎么知道的？

5.在课文中写道它只好受着内在的折磨它只能悄悄地忍受这是用血和肉磨制成的。表达了怎样的感情？

6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？

三.指导朗读，陶冶情感

四.联系生活，拓展训练

1.学完这篇课文后，你们尊敬那只不美丽的贝壳吗？为什么？

2.师总结：不惜牺牲自己，悄悄地奉献出最宝贵的东西。

3.在日常生活中，你发觉我们四周有这种行为的人吗？说给大家听。

五.作业

1.抄写生字词。

2.预习4课。

小学语文的教案篇4

内容：

复习分段

教学目的要求：

复习常用的复习方法，能运用方法进行分段

教学过程

一、回忆分段方法

1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用什么方法呢？〔学生回答〕教师板书：分段

2、小组商量

首先请大家回忆一下，我们学了哪几种分段的方法？哪几篇文章特殊典型？它们是这样分段的？每个小组商量两种，小学语文总复习阅读复习教案。

板书：方法例文

3、沟通

商量好的请每个小组选派一名代表来沟通一下，看看哪个小组学得最好。

〔依据学生沟通板书〕

如：借助过渡段来划分《伟大的友情》

按事情进展顺序分《落花生》

按总分总结构分《万里长城》

按地点转换分《秦始皇兵马俑》

小节归并法《我盼春天的荠菜》

2、请你选择一种方法，想想一般什么样的文章用这种方法分段。

小结：不同的文章，我们可以依据它的特点，选择相应的方法进行分段。

二、练习应用

〔一〕我们平常用得最多的是什么方法？〔按事情进展顺序分段〕

1、按事情进展顺序写的文章，我们通常按事情的起因、经过和结果来分成几部分。请你先通读《第一次洗球鞋》，再找出哪几个自然段是写事情的起因的？

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的进展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过部分有明显的几个步骤，还可以分成几段。

〔二〕按总分总的文章结构分

1、读《海南岛》，你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。

2、沟通小结：总分总结构的文章，并不肯定三部分都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

〔三〕小节归并法

这两篇文章有明显的特点，我们能一下子划分段落。有的文章我们一下子找不出明显的特点，该怎么来分段呢？

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的意思。

2、哪几个自然段说的是同一个意思？

小结：这样的文章我们可以用小节归并法

〔四〕综合练习

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用什么方法来划分段落，并完成。

2、沟通

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充分的根据都是可以的。

三、总结作业

分段的方法有很多，我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。期望大家在平常的练习中能敏捷地运用这几种方法。课后完成习题。

小学语文的教案篇5

教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：

培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教具预备：

多媒体课件。

学具预备：

绘画纸

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？

云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。〔板书：风〕

2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？〔板书：画〕

全班齐读课题。

二、自主探究，整体感知。

1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今日呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？〔出示课件〕和他们打个招呼吧！〔宋涛、陈丹、赵小艺〕〔留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌〕

2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？〔教师巡察〕

_________、________和________在________。〔相机指导概括全文大意的方法，引出画风〕

3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？〔教师巡察〕

4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告知老师你们是特别自信的，敢不敢接受老师的挑战呀？

〔课件：连线，整体感知课文〕

三、在读中领悟文本。

1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中查找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。〔教师巡察，相机指导〕

2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？

〔1〕课件随机出示赵小艺的画

生读

过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？〔点读〕板书

谁还能让旗子飘到你的句子里。〔再读〕

〔2〕课件随机出示赵小艺的第二幅画

生读

过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，嘉奖你再读一遍给大家听。〔生再读〕板书

〔3〕课件随机出示陈丹的画。

生读

提问：谁来告知老师，小丹把风又送给了谁？〔相机知道朗读语气〕

就让我们把体会送进这段话来读一读。〔再读〕板书

〔4〕课件出示随机赵小艺的画。

生读。

过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？〔师范读〕板书

四、回来整体，再次感知课文，提升情感。

1.过渡语：同学们可读得真仔细呀，老师把你们的发觉藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。〔生自读自悟，回来整体〕

风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。

3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？〔引导学生，在人物许多的状况下，可以用分角色的方法朗读课文〕

生读，其他学生做简洁评价。

4.提问：小朋友，你们喜爱这三个小伙伴吗？为什么？

〔引导学生说出他们都擅长观看，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。〕

五、在悟中激发创造。

1.过渡语：告知大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯〞创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参与竞赛吧。

2.那么假如让你去画风，你会怎样画呢？〔练习说话〕

3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。〔激发创造，练习写话〕

教