小学语文-《端午粽》教学设计学情分析教材分析课后反思

端午粽教学设计教学目标：1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字。2.通过图文结合，了解“箬竹叶、糯米”等词，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。1.正确、流利地朗读课文，学好长句子。2.初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。体会外婆对我的爱。教学重难点：1.教学重点：通过图文结合，了解“箬竹叶、糯米”等词，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”等词语。2.教学难点：初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。体会外婆对我的爱。教学准备制作多媒体课件。(教师)预习生字。(学生)课时安排1课时。教学过程：情境导入，揭示课题1.出示图片，同学们，老师今天带来了许多图片，你们知道这是什么节日吗？那你是怎么猜出是端午节的？谁能给大家讲一讲自己知道的端午节的故事？2. 今天我们就来学习一篇和端午节有关的课文《端午粽》，板书课题，齐读课题。初读课文，整体感知1.说到端午粽，老师今天带来了许多粽子你们想不想吃？那让我们来读词语吃粽子吧。读词语，发卡片。2.“端”的教学：你来看“端”这个字读什么？那你知道她的偏旁是什么吗？那你能不能说说立字旁和立之间有什么不同？那么发生变化的原因是什么呢？根据学生的回答，总结，就是为了给右边的部分让空，你看连汉字都懂得谦让呢。那你都端过什么东西，你是怎么断的，请学生来表演。根据学生的表演总结，端就是用手托着一个东西，东西立在手上就是端。3.“粽”的教学：你看，那你是用什么方法记住它的？你看这个字一边和字的意思有关，粽子是用米做的，一边和读音有关，宗和粽的读音很像，你看汉字多有趣呀。4.课文课前都读过了吗？那文章有几个自然段？谁愿意读给大家听。其他同学注意听他们读的能否做到正确又流利。5.谁来当当小评委？研读课文，突出重点，突破难点1.同学们，你们知道吗，在我们博山有一个习俗，就是每年的端午节出嫁了的女儿，也就是你们的妈妈，都会带着一家人去到外公外婆家呢，而这一天外婆总会煮好一锅粽子盼着我们回去。出示第一段，谁来读读这一段？2.“总”这个字是我们要认识的生字，你是怎么记住它的？那你能用它来说一句话吗？3.同学们，外婆总会煮好一锅粽子盼着我们回去，那你从中体会到了什么？那请你带着你的感受读一读这句话吧。4.那么外婆包的粽子是用什么做的？下面就请你再去读读课文找找答案。生回答，那你能把那句话读出来吗？生读后出示第二段第一句。5.“间”，这里面有个生字你读的特别好，你是怎么记住它的？他的偏旁是什么？那你还知道其他门字框的字吗？你看，把偏旁相同的字放在一起识记，也是个好的识字方法呢？6.下面，我们把间再放回句子中，谁再来读一读？7.老师也想读一读，那你听听，我们读的有什么不同。8.你们听出来了吗，有什么不同？9.老师借助了节奏线，当我们遇到长句子时，借助节奏线就可以把句子读得更好。10.你能学着老师的样子来读一读吗？谁来试一试？11.真好，你瞧，粽子有一起读“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”。颜色多美啊，多好看的粽子啊。板书：好看。那谁能把这些短语再来读一读，让我们感受一下这漂亮的粽子。12.那你还知道青青的什么，你能说一说吗？那白白的呢？红红的？13.（）的（），这个谁能挑战一下。14.你看，用上这样的词说话就能让句子更形象具体了。15下面我们把它们再放回句子中，谁再来读一读。16.插入图片，那谁能看着图片来给大家介绍一下粽子呢？17.外婆包的粽子不仅好看，还很好吃。板书：好吃。出示第二段二三句，谁来读读这句话。18.他读得怎么样？听了他读的你有没有一种特别想吃粽子的感觉，听了他读的老师都想赶紧去尝一口粽子了。真好吃。19.“真”的书写。“真”是我们这节课要写的字，那你来观察一下，你觉得写好这个字需要注意些什么？看，这个字中什么笔画最多，横，那你看中间这三横有什么特点，借助辅助线观察，中间的三横之间的距离是相等的，你看这叫三横等距。再看，这些横中哪一横最长？夏恒最长，总结为下横写长。（1） 教写（2）自己写（3）点评20.外婆包的粽子不仅十分好吃，花样还很多，板书：花样多。都有哪些花样呢？你能找到吗？生回答，出示答案：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。豆和肉使我们需要认识的生字，除了课本上，你还在哪里见过这两个字？表扬：你真是个生活中的有心人。出示图片：你看肉店的招牌上有肉字，食品的包装上有豆字，真是生活处处可识字。21.粽子的花样可不止这几种，你还吃过哪些花样的粽子？生回答。你看老师还收集了许多粽子的花样，出示图片：黑米粽、黄米粽、蛋黄粽、水晶粽。你看粽子的花样还真是多呢。22.出示第三段第二句。我们不仅在外婆家大饱了口福，外婆还让我们带回去呢，谁来读读这句话。“带”这个字你是怎么记住它的？生回答。出示“带”的甲骨文，介绍，同学们，这就是带的甲骨文，指的是有扣结的布条，大多扎在腰间，很像我们现在的腰带。23.你看文中的“带”是什么意思，带走，就是随身拿着，那你在上学的时候会带什么？生答。我在外婆家吃了粽子，外婆还让我带回去分给邻居吃，这是一个什么样的外婆？生回答，那请你带着自己的感受再来读一读这句话吧。24.如果你是作者，外婆给你粽子，回去之后你打算怎么分给邻居，你要怎么跟邻居说呢？那如果你是邻居，收到了粽子，你要对作者说些什么呢？谁能来表演一下。我们现在小组内合作看看你要怎么说，然后再来表演。总结全文，情感升华小时候的我，想起端午节，就会想起粽子，想起外婆对我满满的爱。那么长大了，我对端午节又有了什么新的认识呢？在读课文，找一找。生答：屈原同学们这节课表现的太好了，请把掌声送给自己吧，希望课后同学们搜集更多与端午节和粽子有关的故事，我们下节课继续分享。六、板书设计：端午粽好看好吃花样多七、教学反思1.《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过学习，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。2.通过多种形式、方法的朗读，增强了学生阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，长句子的指导，以读代讲，在读中进行识字教学，随文识字。使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。3.在学习课文的时候，利用多种方法理解字词的意思，达到识记的效果。例如用“总”字说一句完整的话，“粽”字形声字的渗透，“端”字偏旁的变化，“肉、豆”强调在生活中识字，利用多种方法随课文识字减轻学生的压力，促使儿童身心健康发展。学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,因此应当设计丰富多彩有趣的课堂吸引孩子的兴趣。所以，在本课教学中，一开始我就给学生带来了许多粽子，学生们抢着想要吃粽子，每读对一个词语就可以吃到一个粽子。使整个课堂学习氛围浓厚，学习效益大大提高。读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，因此，要通过学生实践尝试，从字词出发，发现问题进行指导，不但要培养学生不读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。不仅仅是采用范读简单的模仿来达到目标。一年级生字学习要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在本课教学中运用了多种识字方法，如观察偏旁的变化，加一加的方法，以及相同偏旁的字分类识记，用生字练习说一句完整的话，让学生在生活中识字等等。让集中识字和随文识字相结合。效果分析1.激发主动参与，发挥主观能动性。2.学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的，价值的等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。为了变学生被动学习为主动参与，把学习主动权交给学生，主要从以下两方面下工夫。3.⑴创设情境，引人入胜。一年级的学生注意力集中时间短，对于色彩鲜明，动感性强的事物有浓厚的兴趣。课堂上应充分发挥媒体课件的作用，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思考，主动参与。在本课的开始，媒体呈现“诱人的粽子、精彩的赛龙舟、漂亮的香包以及家门口插艾叶”的背景图，一下子把学生带入端午节的情境中，学生的情趣被这画面所吸引。人人把小手举得高高的，争着把自己的感想告诉大家。有的说，端午节要吃粽子；有的说，端午节要赛龙舟；有的说，端午节家家户户都要在门口插艾叶。学生情绪十分高涨，积极主动参与到学习中来。⑵、巧设疑问，激发求知。巧妙的疑问，能激起学生强烈的求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。在本课教学中，问学生外婆报的粽子是用什么做的？外婆报的粽子有哪些花样？你还知道那些花样的粽子？我话音刚落，学生就迫切地寻找答案。我紧接着因势利导，引导学生研读课文，要求把自己知道的答案告诉别人。学生们很认真地研读课文后，答案也就随着诞生了。学生在把答案告诉别人的同时，文章的大意也就明白了。整个过程，学生的学习劲头足，兴趣浓。4.利用小道具，激发学生的学习兴趣。5.在本课教学中，一开始我就给学生带来了许多粽子，学生们抢着想要吃粽子，每读对一个词语就可以吃到一个粽子。使整个课堂学习氛围浓厚，学习效益大大提高。

6.小组合作学习，发挥集体力量。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，能较大程度地发挥集体互助力量。在本课教学中，让学生进行合作来演一演作者和邻居送粽子、收粽子。同学之间通过互助互补，既发挥了个人潜能，又培养集体、团体的合作精神，而且在合作实践中，给每一个学生都提供了成功的机会。课堂气氛活跃、轻松、民主、愉悦。教材分析《端午粽》这篇课文儿童的口吻，以家庭过端午节吃端午粽的事由，向学生们介绍了端午粽的由来、样子、花样、色香味等，实际是一篇说明文。课文贴近生活，能很好唤起学生学习兴趣，有利于学生学习，了解中华传统习俗。

课文长句子较多，学生正确朗读有一定困难，且读好长句子是重点教学目标之一，应安排教学环节，给予足够的时间落实,所以在本科教学中针对长句子的学习设计了多样的朗读方法，反复诵读，达到读好长句子的目标。首先是认识其中的生子，紧跟着读好里面的词语，如“青青的白白的红红的”并让学生进行扩词训练，说一说还知道哪些的字短语，在通过师生对比朗读让学生学习长句子的读法，渗透节奏线。一年级的教学中，识字是最重要的，所以本课的教学中运用了多种识字方法，如观察偏旁的变化，加一加的方法渗透，以及相同偏旁的字分类识记用生字联系说一句完整的话，让学生在生活中识字等等。让集中识字和随文识字相结合。测评练习1.课堂伊始，让学生说一说自己知道的端午节故事。2.在识记了“总”字后，进行说话联系，让学生用“总”说一句完整的话。3.在学习“间”字时，强调门字框，说一说其他门字框的字，进行分类识记。4.在学习“带”字时，当学生理解了字的意思的基础上，说一说自己上学都会带什么？并强调把话说完整。5.合作表演，让学生两人一小组演一演邻居和作者送粽子、收粽子的对话。课后反思1.端午粽是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过学习，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。2.通过多种形式、方法的朗读，增强了学生阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，长句子的指导，以读代讲，在读中进行识字教学，随文识字。使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。3.在学习课文的时候，利用多种方法理解字词的意思，达到识记的效果。例如用“总”字说一句完整的话，“粽”字形声字的渗透，“端”字偏旁的变化，“肉、豆”强调在生活中识字，利用多种方法随课文识字减轻学生的压力，促使儿童身心健康发展。4.语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性相结合。为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。所以在本课教学中，给学生渗透了端午节这个传统文化的同时，也让学生通过读课文，读出自己的感受，体会人物的内心，让学生有所体会，感受外婆的勤劳以及会分享和对我们的爱。5.课程标准强调要全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言积累，培养学生的语感。所以在教学中，我指引学生做到大声的，有感情的，出声的读课文，并且锻炼学生在课堂上，随时做到要说完整的话。并且还设计了说话练习，如用“总”来说一句话，说一说你上学都会带什么东西等等，并随时强调把话说完整。6.语文课程标准强调要正确把握语文教学的特点，用教材教，而不是教教材。所以整堂课下来，我都非常注重听孩子的说的，然后顺学而导，给学生引导、点拨、概括。7.1-2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在本课教学中运用了多种识字方法，如观察偏旁的变化，加一加的方法渗透，以及相同偏旁的字分类识记，用生字练习说一句完整的话，让学生在生活中识字等等。让集中识字和随文识字相结合。8.强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神。在本课教学中，首先让学生来讲一讲自己知道的端午节故事，然后让学生给大家介绍端午粽的样子，再进行分工合作，演一演邻居和作者之间送粽子收粽子的片段。9.语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而语文评价不能完全采用量化和行为化的手段，而应加强形成性评价，即平时教学过程中的随机评价，主要用于诊断、发现和解决问题。在教学中针对学生的回答随时给予评价，针对学生出错的地方采用其他学生先行评价纠正，老师再指导的方法帮助学生更好地学习。学生做的好的地方给予积极的评价，形成模范作用，让其他学生也来模仿学习。课标分析语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性相结合。为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。所以在本课教学中，