小学语文-《小公鸡和小鸭子》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

5.教学设计《小公鸡和小鸭子》教学设计【教学目标】1．学会12个生字，1种偏旁，会写7个生字。2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。3．正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重点】1、联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学难点】初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。课前准备1．(1)课文MP3。(2)小鸡、小鸭头饰、图片。(3)教学辅助课件。(教师)2．观看小鸡、小鸭，了解它们的生活习性。(学生)教学过程一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了一对儿好朋友，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2．结合图片，说说你是怎么认出他们的。(生谈。)3．继续板书“和”，揭示课题。4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡、小鸭子之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文看一看吧！二、识记生字，初读课文1．自由读课文。师：轻轻翻开课本29页，两手端书：边看书边跟录音老师一起读课文。自由朗读课文，读准字音、读通句子，不认识的字连着词多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(3)对照31页生字表，跟同位盖住拼音查读字，教认字。2．检查生字。出示课件(1)对照屏幕读出课文中的生字词。自读、小老师领读、开火车读。(2)单个字识记。①带拼音自读。②去拼音指读。③谈识字方法。生谈自己记住字的方法，师点拨并出示“身”的字源图来学习“身”。(3)仔细观察屏幕上这些字在读音或字形上有什么特别之处吗？引导学生说出自己的发现：“地”多音字、“也”、“他”、“地”的构字特点并指导书写。字谜游戏读生字（有人不是你我——他有土能种庄稼——地）。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。师边写边口述顺口溜。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首提土旁。注意第三笔是提，不是横。教师范写，学生描红，常规写字姿势提醒。④反馈、评价。⑤组词。(4)“抢读生字游戏”：小鸭子看哪个字，你就起立大声读哪个字，看谁反应快！（游戏结束，师：小鸭子嘎嘎嘎叫，他邀请你跟他们一起玩呢！三、图文结合，了解内容、巩固识字、练习朗读对话。引读课件上的第一段话，我们“一块儿”读读第一自然段吧！1．学生齐读第1自然段，指导读好儿化音“一块儿”。出示卡片，并进行说话练习。2．结合插图，学习第2自然段。(1)自由大声读课文，边读边想：①小公鸡和小鸭子来到什么地方？（课件：“草地里”变绿）②他们一块儿做什么？（捉虫子）各自表现怎么样？（小公鸡捉到虫子。小鸭子捉不到虫子。）（交流中“吃得很欢”“急得直哭”变红）(2)说说小公鸡是怎样捉虫的，他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)出示词卡“吃得很欢”。(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”读出高兴的心情。(4)想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎样？出示词卡“急得直哭”，随文识记“急”。指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(5)想象对话：如果你是小公鸡，看见小鸭子急得直哭，你会怎么说怎么做呢？小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(6)带着刚才的理解，有感情地朗读第2自然段，想想：这是一只()的小公鸡。(团结友爱、乐于助人……)3．学习第3自然段。(1)吃完了虫子，他们又“一块儿”来到小河边，在小河边他们说了什么？做了什么？请你先自己读第3自然段，边读边找出小鸭子说的话，小公鸡说的话。(2)同位合作一个当小公鸡，一个当小鸭子读读的他们对话，猜猜他们心里是怎样想的？(3)指同位俩戴头饰展示读，读后采访：①小鸭子你为什么要到河里为小公鸡捉鱼吃？（有来无往非礼也！你真是个懂得感恩的好孩子！）②小公鸡你为什么也要去？（你跟所有的小孩子一样对一切都充满了好奇！）③小鸭子你问什么不让公鸡弟弟下水？(所以一听到他要下水，你就很——担心地劝阻他对吗？）大家一起帮小鸭子劝劝公鸡弟弟吧！齐读小公鸡，听了鸭子哥哥的劝阻，你是怎么想的？——不相信！所以你就——(4)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。所以读这个句子的声音应该——)③有感情地朗读有加点字的句子。小朋友们，你看如果我们把自己当成故事中的人物，知道他们心里怎么想的，就能很好地读出他们的语气语调了！我们再来读读试试吧？(5)男女生分角色读对话，小男子汉们你们来当小鸭子，小淑女们来当一当这个充满好奇心的小公鸡好吗？4．学习第4自然段。读得真不错！(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？(2)小鸭子是怎样做的？(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？板书：互帮互助5．观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”6．小组合作表演这个故事。四、总结全文1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)四、布置作业1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.读一读。《搬过来搬过去》是一本讲“长颈鹿”和“小鳄鱼”在一起生活的有趣绘本。他们之间发生了哪些故事呢？快去找来读一读吧！五、板书设计：5.小公鸡和小鸭子互帮互助团结友爱4.学情分析：一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。课前，我向家长了解到，班中的孩子不少对小鸡和小鸭的认识是来自动画片或者是书本上的。因此，周末我特意布置了一个实践作业：观察真正的小公鸡和小鸭子的样子，了解它们的生活习性。这为课上认图片和理解小公鸡和小鸭子的不同表现打下了基础。效果分析：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩抢答游戏”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在阅读理解故事环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得团结友爱、互帮互助的教益。3.教材分析：本篇课文选自部编新教材语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子在一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容。本文是学习朗读对话的好材料，通过揣摩心理、角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话是本课的教学教学重点。初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法也是本课的教学重点和难点。本课曾编在人教版《全日制十年制学校小学课本（试用本）语文第一册》中，课文选入本书时，对小公鸡和小鸭子嘴和脚的描述部分删掉了。分析原因，应该是渗透培养学生留心生活，认真观察的意识和实践能力。评测练习：1、同位互相检查“会认字”读音，小老师互相教读，方法适合孩子，学生印象深，效果好！2、“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”一块儿：一起、一同。和一块儿。学生随课文理解了“一块儿”的意思后。引导他们联系生活情境运用“一块儿”说话，大多数学生能说出自己的生活经历，达到学以致用的目的。3、读对话练习：指导学生对第三自然段中小公鸡和小鸭子的对话的情境理解之后，用边读边演的形式来检查学生是否学会了“把自己当成童话中的角色”朗读课文。课后反思：本次磨课，从选课到备课、上课、录课，我经历了一次对语文课程标准、部编本教材和一年级小学生的深入研究和正确把握的过程。在这个过程中我学到了很多，也成长了许多，感谢“一师一优”这个赛课平台。本次执教的《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1．多种方式指导学生识写生字。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了“也、他、地”字的对比游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。2．创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。总之，借用参与听课、评课的领导、老师的一句话：这是一节扎扎实实的、有语文味儿的低年级语文课。2.课标分析：课程标准对低年级阅读教学，要求培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因此在引入新课环节，设计对比猜认“小公鸡和小鸭子”图片来激发学生的阅读兴趣。教学中设计运用课文插图引导学