制约中职教育发展的三大瓶颈仍未得到有效解决

制约中职教育发展的三大瓶颈问题仍未得到有效解决——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》有感工校校区教务处教育研究室刘勇长期以来，制约中等职业教育发展至少存在三大瓶颈问题：一是入口问题，即多数学校只能招生普通高中挑选之后的所谓学业失败者；其二，过程问题，中职学校由于招收的是初中教育的失败者，学生在学习成绩、方法、态度、能力甚全心理、思想道德方面不容回避的存在着不足，要将其培养成为“高素质劳动者”，过程艰难；其三，出口问题，由于我们长期以劳动密集型企业为基础，大多数企业对于劳动者的要求相当低，中职学生的就业专业对口率普遍不高。欣喜得见《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出炉，不乏关于职业教育的思考，但可惜的是，上述三大瓶颈问题仍然未见有实质性的解决办法。一、中职招生入口的无奈在全社会依然高度认同升学应试教育的今天（虽然基础教育课程改革已经经历了10年，素质教育的口号耳熟目详，但是以高考为代表的应试教育体系仍然是主体，包括观念，甚至文化中，体系仍然是精英教育的，这是不容置疑的事实），初中学校和初中生，以至于家长，他们的第一学习目的仍旧是升学，考入高中，读大学，以读中职为目的的鲜有所闻。中职招收的，基本上是高中挑选剩下的学生，直白点，也就是没有考上高中的学生。发展规划中提出要增强职业教育的吸引力问题，主要的措施有二：一是中职逐步实施免费教育；二是实行行业准入资格制度。中职免费对于贫困家庭而言，有满足其子女进一步接受教育的现实意义，尤其是面对农村贫困人群，但它并不能吸引优秀学生。职业资格准入制度应该是我国长期的一种发展路径，或是必然的选择，但是在产业结构尚未根本转变、中国仍旧是人口大国的基本国情之下，就业的压力远远大于了提高职业素质的需要，在短期之类不会改变现状的用工现状。这涉及到民族文化、社会发展、社会体制、产业结构等诸多方面的因素，或许牵一发而动全身，职业教育特别是中职教育不能单方面从教育本身去考虑自己的发展问题。如果以高考为代表的精英教育文化还继续存在，如果职业教育之后所取得的社会报酬还是和大学毕业存在着巨大差距，如果经过三年中职教育的学生和农民工短期培训之后是差不多的待遇，那么，中职还将继续面临招生初中学业失败者的命运，恐怕很难吸引到优秀或许较优秀的学生。或许一两所学校能够办出特色和声誉，有一定的吸引力，有一些挑选优秀学生的权利，但对于整个中职来说，不会有太多的改变。二、 中职教育教学过程的困境中职教育，本来起点就已经很低了（招生问题），但对于这些比普通高中的学生存在着差异的学生如何教育，却还是缺乏更多的研究和关注。举例来说，一位从事职业教育多年的老师曾经感叹，“省、市教育科研所对于普教分学科设立研究室，而对专业繁多的职业教育则只有半个研究室（职业教育与成人教育研究室），两三个人怎么研究？”这是事实，却已见端倪。从整个教育研究领域来看，职业教育研究无论是从数量还是从质量上看，都远远不如基础教育或高等教育，大多数中职学校在教育教学方面的研究都处于很低的水平。虽然从多元智能的角度，中职生也存在着许多优势，但是用人单位的反馈或中职学校的实际教学来看，职业道德和职业技能的教育并非真正得到了兼顾。对于中职的学生，职业道德的教育的需求和压力更为急迫，但是从各校的教学计划和课程设置来看，职业道德的教育并非得到应有的重视，这也是事实。三、 中职就业的尴尬前面已经谈到，由于我国当前产业结构仍然是以劳动密集型为主，大多数企业，包括像富士康这样的知名企业，对于就业人员的专业技能要求非常之低，甚全出现不管你学什么专业，都可以去工作的情况，花了足足三年来学习的内容，在就业的时候，可能一文不值，专业对口率要付出就业率，这其实是对中职学校发展的伤害。表面上看，这完全符合“以市场为需求，就业为导向”，事实上，这样低端的就业直接否定了中职学校存在的意义，因为任何一个职业培训机构，不用花三年，几个月也可以培养出一个这样就业的人。除了个别的专业外，我们学校的专业就业对口率都不高，这应该是一个极为重要的问题。现在我国的经济发展模式已经在提及要促进产业结构的调整，这是因为大家认识到，单靠低成本的密集的劳动力的增长方式是缺乏后劲的，不是科学发展的。既然是这样，那么中职教育也不应该局限于现在低端的就业现状，应该提高职业教育自身的水平，这和促进产业结构的升级、提高职业教育的社会地位和吸引力是相互支持的。综上，教育发展规划应该为我们指明今后十年的