小学语文-槐乡五月教学设计学情分析教材分析课后反思

《槐乡五月》教学设计一、导入今天我们大家一起来学习一篇优美的散文《槐乡五月》。请伸出小手和老师写课题。齐读课题。二、检查预习：课前，大家已经预习了课文，老师来检查一下大家的预习情况，请看大屏幕。1、同学们先自己读一读，这些三拼音节可一定要读到位啊。2、谁想来读给大家听，读对了，我们跟读一遍，好吗？3、掌握的太棒了，看来大家对字音方面预习得很到位，（出示课件）请同学们仔细观察这几个生字在字形方面有什么特点？（左窄右宽）哪个字最难写？打开123页，仔细观察“槐”的关键笔画，说说应该注意什么？伸出小手和老师一块写。然后描一个写一个。强调写字姿势。我们用刚才的方法仔细观察剩下的四个字，在书上描一遍，写一遍。三、学习课文。过渡：看来生字词并没有难倒我们，让我们带着成功的喜悦一起走入课文吧。1、作者笔下的槐乡五月到底是什么样子的呢？课文用一句话直接告诉了我们，同学们能找到吗？对，让我们齐读一下。板书：槐花飘香槐乡孩子2、小结学法：同学们真会学习，抓住重点段落来概括文章的主要内容可是一种很好的概括方法哦。3、下面，请同学们快速浏览课文，文中那个自然段写槐花飘香，哪些自然段写槐乡孩子呢？你从哪里感受到五月是槐花飘香的季节？自己读一读第一自然段，找到感受最深的地方用横线划出来，说一说，也可以用铅笔在旁边把自己的感受写下来。

4、学生谈，相机出示：◎“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”

（1）学生说，教师引导：说说你的感受？（槐花真美！）山山洼洼，坡坡岗岗上，槐花一条一条地挂满枝头，不仅美，而且多。（板书：槐花多、美）小结：几个叠词让我们感受到每一座山，每一片地每一个山坡都开满槐花，连在一起就是漫山遍野，看来叠词的用处可真大啊。（2）引读：当我们站在山冈上，抬眼眺望，只见槐乡的——；让我们走近些，把视线瞄准那一片槐花，有的——；让我们再近些，站在槐树下，仰头张望，只见——（3）想不想看看这样美丽的槐花？（出示槐花图片）（4）在作者的眼里，槐花像茫茫的大雪、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿，你的眼中，这槐花又像什么？出示：有的槐花——，像——。预设：有的槐花像一个个冰雕。引导：你抓住了槐花的颜色，但冰雕的范围太大了，你能具体点吗？比如，有的槐花簇拥在一起，像冰雕的（葡萄）。（有的槐花悬挂在树上，像一串白色的风铃——风吹过的时候，也许还会演奏出美妙的“音乐”呢！有的槐花偎依在枝头，像几只白色的蝴蝶有的槐花抱在一起，像一串串水灵灵的葡萄……）（4）引读：这槐花，无论什么形状，也无论是远看，还是近观，都很美。你能通过朗读把这种美表达出来吗？指名读。让我们把这美景深深地记在脑海里——齐读。◎中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。(1)英雄所见略同，我也最喜欢这句，让我们自己轻轻读一读这句话。(2)读完这段话，我只有一个感觉，那就是——香。（板书：香）找一找，这段话中有哪些带“香”字的词语？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）(3)（变成红色）清香、醇香、浓香。谁来读读这三个词语？（预设读不好：这是一样的香吗？读得好：你为什么这么读？因为我感受花香是越来越浓了。）指名读，谁能像他一样读得香气四溢！这句后面有个省略号，还有哪些“香”呢？（预设：芳香不够浓，不能放在浓香的后面/甜香，这个词语好！）是呀，没有更好的词语能形容这种香了！五月的槐乡，每个角落都弥漫着香味，连风打的旋儿都香气扑鼻，风成了“香风”，人成了“香人”，整个槐乡都浸在香味里了，这就是——香海。（4）齐读。怪不得，作者说：“五月，是槐花飘香的季节。”◎“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（1）槐花真香啊！不仅把小蜜蜂引来了，还把孩子们引来了，嗡嗡嗡、啪啪啪，响成了一片。这场面多欢快，多热闹呀，让我们一起来读一下。（2）老师要把这两句话变成一首小诗（课件：以诗歌的形式出现）。请你轻轻跟着读。整齐的句式，和谐的韵律，带来了诗的情境，美的享受。让我们一齐读小诗。5、过渡：所以，作者不由的发出赞叹：五月是槐花飘香的季节。五月，还是槐乡孩子的季节，，请同学们默读二三自然段，看看这是一群怎样的槐乡孩子？用笔画出有关的句子，交流一下。（1）换词（2）槐乡的孩子还给你留下了什么印象？（乐、热情好客）小结：槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿是快乐的，高兴的飘起来，像仙女下凡一样，飘到哪里，哪里就有一阵清香，小姑娘们，五月是你们的季节，把你们的快乐读出来吧。小小子呢？你们快乐吗？请这个小小子来读。这边的小小子还有动作呢，边做动作边读书也是一种很好的方法。五、总结全文：槐乡五月，花美人更乐，难怪作者要说：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”让我们记住这个美美的季节，记住这些会说话的叠词吧。请同学们齐读。六、作业：愉快的槐乡之旅就要结束了，看着老师给大家留的作业，可选择自己最感兴趣的一个作业来吧。创设情境突破难点鉴于城里的很多孩子可能根本就没有见过槐花，而儿童偏于感性认识，徐老师充分利用网络，搜索了许多反映槐花特点的图片，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁，使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。在理解课文时，也适时充分地利用图片帮助理解，拓展思维。学生对作品中的生动的形象和优美的语言已有了初步的感受能力。本课语句优美，对学生有很强的感染力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，要很快进入文本，与文本产生共鸣，与作者的心灵共舞，可能有一定的困难。加之文中所描写的槐乡和学生的生活实际也有一定的距离，所以，就需要教师在教学中注重创设情境，通过朗读、品味、想象、录象再现，互动表演。但徐老师驾驭得较好，特别是对于“清香”“醇香”“浓香”几种香味的引导朗读，比喻、叠词等写法的渗透，引导孩子渐入美的殿堂，使课堂锦上添花。个性阅读，品味语言学生通过个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达的过程。”对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异，教学时引导孩子选择最擅长的方式进行学习。

1、自主品味悟诗韵。槐花的美让孩子从不同的角度品味：槐花的美让孩子从不同的角度品味：槐花的颜色、槐花的姿态作者都用了比喻的方法，生动直观形象。一个“满”字，孩子读出槐花的多，“抱”字读出了槐花的顽皮活泼，“浸”字，欣赏到文章诗的灵动；“一条一条”要读慢一些，似乎在数，数也数不清，似乎在摸，摸也摸不够，“清香，浓香，醇香”之间停顿时间要久一些，使人感觉到香气在向四周荡开；叠词的渗透，令文章锦上添花……通过自主品读，读出了诗的凝练、诗的意境。

2、个性想象萌诗兴。

“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是“作者眼中的槐花”，其实每个孩子的心目中都有“自己的槐花”，关键在于教师如何引导学生在阅读课文文字的基础上建构出“自己心中的槐花”，徐老师提供了大量的图片，颇有诱惑力的语言，一下子打开了学生的思维想象的翅膀，实现由阅读到创造的飞跃。教学时借助抒情的音乐、优美的媒体画面激发学生自主想像：

“槐花一串串洁白的花蕾，就像串串风铃在随风摇晃着；

“地上散落着一层花瓣，犹如下了一层小雪；”

“走近看，树上一串串的槐花挂满了枝头，把槐花树打扮成一个披着白色婚纱的新娘；”

“槐花就像一串串白葡萄；”

“摘下一朵槐花来看看，它就像一只只展翅飞翔的小白鸽。”

……

在孩子明净的双眸中，世界就是一首诗。孩子充满诗意的想象，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。研读课文本篇课文的中心句为最后一自然段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。那么课文是如何从这两个角度出发，写出槐乡之美的呢？下面我们就来研读课文，品味槐乡槐花之美和孩子们的无穷乐趣。

1、走近槐乡，领略槐花之美

每一个城市都因它独特的风景而拥有一个独一无二的雅称，如春城昆明、水城苏州、泉城济南、日光城拉萨等等。而槐乡有这一美称，也是因为在五月的时节，槐花盛开的盛况成为了槐乡独有的风景。由远及近，作者向我们展开了一幅美不胜收的槐花美景。远看槐乡，槐花开得如此的繁盛，作者一连用了四个修饰词——山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫，视野之宽广、幅员之辽阔，是漫山遍野，是满目的花的海洋。这样的视觉胜景，让初进槐乡的人们无一不为之震撼。这样的美景，让人忍不住走近槐乡瞧一瞧、看一看。一连两个整齐的句式，将槐花比喻成玉雕的圆球、冰清玉洁，将槐花比喻成维吾尔族姑娘的小辫儿、一串接着一串，槐花之白、槐花之多，通过两个恰当的比喻，写得十分生动形象。槐花不仅白而多，它的香气更是吸引了小动物和孩子们，两个形象的拟声词打开了人们的听觉感官，整齐的句式，充满了诗的意味。而一个“浸”字，更是凸显了槐花之香的特点。而小朋友们的“准会、熏、醉、傻乎乎”的情态，更是将槐花的香通过这一侧面描写体现的淋漓尽致。

2、走进槐乡，感受儿童之乐

在槐花飘香的季节，最快乐的就是槐乡的孩子们了。槐乡的孩子们如此的热情好客，用槐花饭招待远道而来的客人们。这一处，作者用细致的笔写出了槐花饭不同的做法，让人垂涎不已。而好客的孩子们不仅仅是招待人们吃槐花饭，那“一大包蒸过晒干的槐花”、那“一罐清亮清亮的槐花蜜”，都处处体现了槐乡孩子的慷慨大方。这一处，在写槐乡孩子们一饱口福的同时，也侧面凸显了槐花的用途之多，难怪它这么惹人喜爱！

在五月槐花飘香的季节，槐花不仅仅是让孩子们大饱口福，享受吃的乐趣，更是让孩子们在嬉戏时有了更多的乐趣。通过对小姑娘、小小子们的采访，让孩子们身临其境。一个“飘”字，将小姑娘们快乐的心情表露无遗。而小小子们呢，手里抓的、口袋里装的，都是槐花，就连嘴巴里塞满的，都是甜丝丝、香喷喷的槐花孩子们无时无刻不在塞着槐花。一个大大咧咧的小男孩儿的形象分外鲜明，孩童们的天真快乐跃然纸上。

纵观全文，作者通过花与人这两个视角，尽显槐花之美和儿童之乐，语言生动优美，时而夹杂口语化的语言，十分活泼；句式整齐中富于变化，读起来朗朗上口，文质兼美、读后美不胜收！语言文字拓展练习出示课件：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

师：能抓住重点词谈谈感受吗？小结：同学们现在的山山洼洼、坡坡岗岗，还是一片绿色。可是到了五月，洋槐开花了，这山山山洼洼、坡坡岗岗，就成了一片——师：这一片白茫茫的景象，在这句话中说它像什么？

师：对，似就是像的意思，像大雪。孩子们，槐花开时，就和这下雪一样啊！大地慢慢地变白了，无边无际呀。想象着这样的画面，你们读读这个词，一定有不同的感觉。谁来试试？师：白是白了，只白了一小片，谁还想读？师：哟，这才是白茫茫的感觉呀！我们一起读„„

生齐：白茫茫„

师：像这样山山洼洼、坡坡岗岗这样结构的词语，我们把它叫做——

叠词（板书：叠词）师：这叠词用好了，可以让我们的句子变得更加生动有趣，谁能一口气说几个给我听吗？请你说——

师：真难不倒咱们小朋友。请你把这种感受送到句子中去，一起读好这一句，槐乡的山山洼洼起过渡：槐花真美呀，怪不得作者说：“五月，是槐花飘香的季节。”（返回课件）师：这么多的槐花，咱们走近一点看，它是什么样子的呀？谁能找出文中的语句读给大家听。你来试试——

出示课件：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”问：你觉得作者的哪些词写的好呀？师：瞧，这是抱在一起的槐花，课文中把它比作什么？——玉雕的圆球；（出示课件）

师：

这是一条一条挂在枝头的槐花，课文中又把它比作什么？——维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

（出示课件：辫子）瞧，维吾尔族姑娘头上的辫子一岁一条，一条一条密密的垂了下来，所以作者用“挂满”来形容。师：作者多会观察，多会想象，用两个形象的比喻，把槐花优美的姿态写出来了。（板书：比喻）谁来美美地读一读这一句话？

（指名学生朗读这一句）。评价：你把槐花挨挨挤挤的样子读出来了，你读出了槐花样子的可爱。师：读得真好！不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，老师这儿还有几幅槐花盛开的美丽姿态呢，让我们一起来看。

师过渡：这槐花是怎么长的？从哪个角度看？它像什么？（有的簇拥在一起，有的悬挂在树梢，

有的偎依在枝头，似花环，如风铃，像葡萄„„）

师：相信你也一定能用上这样的句式来夸一夸槐花那美丽动人的姿态！

指名仿说。

师评：说的可真好，几乎都成了小诗人了！

教学反思一、体会槐乡的特点，激发向往之情

通过创设情境，从学生喜欢的旅游活动说起，导入新课。用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。

二、走进槐乡，感受景色之美

在本环节的教学中，我主要通过引导学生主动积极的思维和情感活动，品味、朗读和积累文章优美词句，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感。如：槐花的美让孩子从不同的角度品味：槐花的颜色、槐花的姿态作者都用了比喻的方法，生动直观形象。一个“满”字，孩子读出槐花的