初中化学-原子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

课题第三单元第一节原子的构成课时第一课时教学目标一、知识与技能：1知道原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成；2知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系.二、过程与方法：1.充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取的信息进行加工。2.初步了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。三、情感态度与价值观：1.初步树立世界的物质性和物质是可分的辩证唯物主义观点；2.激发学生热爱科学、崇尚科学愿意为科学献身的情感。教学重点原子的构成难点培养学生的微粒观，建立基本的探索微观世界的方法方法讲解、类比、引导探究、练习手段多媒体教学活动学生活动通过观看小视频，引出原子结构的课题思考有关原子的问题踏着历史的足迹，感受科学的发展，认识到微粒的可分性根据a粒子轰击金箔实验中出现的现象，分析原因，经过讨论得出结论。感受原子核非常的小学生已经知道原子核还能再分通过预习，学生已经了解了各个粒子的带电情况，给出核电荷数的定义，让学生自主合作探究核电荷数、质子数、核外电子数三者存在的质量关系。通过对各个部分质量的对比、分析通过表格找出质子数等于电子数这一规律，再通过原子的结构理解这一规律知识归纳，联系巩固，巩固练习教师活动引导学生思考原子有哪些问题讲述原子的发展史，德谟克利特-道尔顿-汤姆森-卢瑟福引导学生分析a粒子轰击金箔实验中出现种种现象的原因，用比喻的方式来说明原子核与原子的大小关系并且过渡到原子核还能再分成质子和中子。引导学生从原子不显电中得出质子数等于电子数等于核电荷数这一规律。引导学生自己分析，得出原子质量主要集中在原子核上的结论深入地理解各个部分的结构。指导练习设计意图从学生已有知识出发，引出新问题，从而导出新课感受科学的进步，并且培养学生的质疑精培养学生归纳能力培养学生的探究兴趣和合作探究的能力培养学生合作探究，深入思考，发展逻辑推理能力培养学生分析数据，归纳总结信息的能力学情分析学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在在此之前，学生已经在物理课上学习了“电荷”的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，原子又是如何构成物质的，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。效果评价我们已经学习了分子和原子构成宏观物质的基础知识。现在，我们将从五彩缤纷的宏观世界步入了充满神奇色彩的微观世界，从微观的视觉来初步理解化学现象的本质，认识物质的结构与物质的性质之间的联系。原子可以再分为更小的的离子吗？原子时怎样构成分子和物质的？化学家用什么呀的准们语言来描述微观世界？这些问题将在本节课中逐一得到解决。我们还将通过有关原子结构的动画，自学、获取信息，并对信息进行总结和归纳，通过一系列问题的探究，发展实践能力和创新能力。原子时构成物质的一种离子，但长期以来，人们一直认为原子时构成物质的最小粒子。但是，科学研究表明，原子可以再分为更小的离子。我们通常难以看到原子及其内部结构，因此，在本课题的学习中，利用动画，发挥想象，在头脑中简历一个形象的原子结构模型时至关重要的。这一个内容，本来就是比较抽象，难懂，难掌握的。但同时，这也是初中阶段尤为重要的一个内容，因为，这是让学生步入微观世界的基础课程。掌握的好与坏，将会影响之后的学习。因此，我的备课中，我的要求比课程标准和考纲都要深入一点。尤其，在相对原子质量一个内容中，我想让学生更加明白其内在的来龙去脉，所以，我设计了相对原子质量=质子数+中子数这一公式的由来的这一节的内容。但是，同时，这个班的学生的基本能力不高，尤其是针对一些知识的接受能力比较低，需要好一长时间来慢慢消化和理解，除此，对之前的知识掌握程度都一般，基础不够扎实。所以，要理解好这一节课的内容有点难度。这个班的特点是上课比较积极，比较热情，喜欢上化学课，不懂会马上问喜欢和老师交流。但由于，我深信他们会慢慢理解的，所以，我还是坚持了之前的课堂安排。这个班的学生还有一个特点：这堂课刚开始，对原子的构成的这一个内容，还是很容易的掌握，因为通过动画的观看，和一些图表的对比，他们还是容易地接受了，在小结阶段和练习阶段还是能顺利地完成。至于，原子不显电性的原因，这个主要是电量相等，电性相反，互相抵消的原因，但是他们也不好接受，于是，我通过举例、形象的比喻，还经过两三次的讲解，让他们也明白过来了。但是到了，相对原子质量这一部分，由于这是一个除法的计算，是一个比值，不是真实的原子的质量。而且定义又比较复杂，他们开始就难以接受了，到了相对原子质量=质子数+中子数这个公式讲解，他们就更加不明白了。原本，我以为是他们不明白为什么会得出这个公式，因为这个公式的推导过程，我主要是通过图表的归纳、总结而得出来的，至于为什么会得出，我没有好好地解释的。于是，我就以为解释了原因，他们会更好地掌握。于是，我就解释了原因。怎么知道，一解释，整个内容就更加难懂了，他们听得就更加懵懂了。所以，这一个内容，课后，老师的指导就是情愿不说，因为，本来就不太掌握的再说难懂的知识点，他们会更加不明白。难度大的内容不要放在一起，应该分化它，要循序渐进，不要把难的问题都放在一起，一步到位只会弄成浆糊.教材分析《原子的构成》是鲁教版九年级上册第二单元《探秘水世界》第三节的内容。本节课主要是认识原子的内部结构。前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性，本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具有可分性。由此“打开”原子，步步深入了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。探索原子结构的化学史料中蕴含着极为丰富的方法、情感态度价值观内涵，藉此可以帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。本节教材的内容是从原子结构发现史的角度逐步展开的，首先展示了人们对原子的初步认识，即“原子是最微小的粒子”。这也是多数学生在学习本节内容之前的认识。这样可以让学生对科学家的认识有认同感，激发起探究的热情。而后，教材又展示了汤姆森发现电子的过程，使学生形成原子是可分的，内部是有结构的认识。随后介绍卢瑟福的阿尔法粒子散射实验，让学生通过对实验结果的思考，认识到在原子中必有一个体积很小，质量很大且带正电荷的部分，这个带正电荷的部分就是原子核。通过这方面的教学，一方面使学生初步形成“原子是由核外电子和原子核构成”的认识。另一方面让学生体会到：不同的原子都是由相同的基本粒子构成，差别在于他们的数目不尽相同。同时帮学生建立起“物质是有结构的”，“结构是有层次的”、“基本构成是相同的”等化学基本观念。九年级化学学科编号主备人日期导学案课题：3-1原子的构成一、原子的结构学习目标1、通过对原子结构发展史的了解，知道原子的构成。2、知道各粒子的带电情况及核电荷数、质子数和核外电子数的关系。3、通过学习原子结构的发展史，学会科学探究的一般方法。4、通过了解科学家对原子结构的探索过程，培养严谨的科学态度。学习过程：【探究新知】任务一：原子结构的探索1、你知道哪些科学家在研究原子结构方面做出了重大贡献？2、发现电子的科学家是____________3、电子带________电荷（填正或负）4、α粒子轰击金箔实验（1）α粒子的特点（质量、电性）（2）α粒子的运动轨迹分几种情况？（小组合作交流）（3）每种运动轨迹揭示了原子内部结构有什么特点？（小组合作交流）（4）原子有几部分构成？电性、质量如何？5、探寻原子结构规律（合作交流）⑴思考：通过这组数据，你有什么新的发现？原子种类原子核核外电子数质子数中子数氢101氧888钠111211氯171817碳-12666碳-13676碳-14686⑵仔细观察表格中的内容，你能获得哪些信息？【小试身手】原子种类核电荷数质子数中子数电子数H10Mg1212Fe2630任务二：原子的基本性质1、原子能不能直接构成物质？2、原子具有哪些基本性质？3、下列事实说明了原子有哪些性质？a、报纸上的一个墨点就含有1018个碳原子b、长时间一起放置的铁块与铅块会融合在一起c、水银温度计中的水银在受热时体积会增大，遇冷时体积会减小【课堂达标】1．下列物质由原子直接构成的是（）A．氧气B．金C．水D．空气2.下列关于分子和原子的说法，错误的是（）A．分子和原子都可以直接构成物质B．由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子C．在化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子D．分子和原子之间都有间隔，分子之间间隔较大，原子之间间隔较小3．(威海中考)如图为某原子结构模型的示意图，其中a、b、c是构成该原子的三种不同粒子。下列说法正确的是（）A.原子中a与b的数目一定相同B．原子中b与c的数目一定相同C．原子中a与c的数目一定相同D．原子的质量集中在a和c上4．将分子、原子、原子核、质子、中子或电子，分别填入下列有关空格里。氧________的内部中心有1个带8个单位正电荷的________，核外有8个________做高速运动。实验证明：原子中1个________带1个单位正电荷，________不带电，1个________带1个单位负电荷，整个氧_______不显电性。5.氚是氢的一种同位素，氚原子含有1个质子和2个中子。下列示意图能正确表示氚原子结构的是（）【畅谈收获】学生谈谈本节课收获课后反思在上一单元，我们已经学习了分子和原子构成宏观物质的基础知识。现在，我们将从五彩缤纷的宏观世界步入了充满神奇色彩的微观世界，从微观的视觉来初步理解化学现象的本质，认识物质的结构与物质的性质之间的联系。原子可以再分为更小的的离子吗？原子时怎样构成分子和物质的？化学家用什么呀的准们语言来描述微观世界？这些问题将在本节课中逐一得到解决。我们还将通过有关原子结构的动画，自学、获取信息，并对信息进行总结和归纳，通过一系列问题的探究，发展实践能力和创新能力。原子时构成物质的一种离子，但长期以来，人们一直认为原子时构成物质的最小粒子。但是，科学研究表明，原子可以再分为更小的离子。我们通常难以看到原子及其内部结构，因此，在本课题的学习中，利用动画，发挥想象，在头脑中简历一个形象的原子结构模型时至关重要的。这一个内容，本来就是比较抽象，难懂，难掌握的。但同时，这也是初中阶段尤为重要的一个内容，因为，这是让学生步入微观世界的基础课程。掌握的好与坏，将会影响之后的学习。因此，我的备课中，我的要求比课程标准和考纲都要深入一点。尤其，在相对原子质量一个内容中，我想让学生更加明白其内在的来龙去脉，所以，我设计了相对原子质量=质子数+中子数这一公式的由来的这一节的内容。但是，同时，这个班的学生的基本能力不高，尤其是针对一些知识的接受能力比较低，需要好一长时间来慢慢消化和理解，除此，对之前的知识掌握程度都一般，基础不够扎实。所以，要理解好这一节课的内容有点难度。这个班的特点是上课比较积极，比较热情，喜欢上化学课，不懂会马上问喜欢和老师交流。但由于，我深信他们会慢慢理解的，所以，我还是坚持了之前的课堂安排。这个班的学生还有一个特点：这堂课刚开始，对原子的构成的这一个内容，还是很容易的掌握，因为通过动画的观看，和一些图表的对比，他们还是容易地接受了，在小结阶段和练习阶段还是能顺利地完成。至于，原子不显电性的原因，这个主要是电量相等，电性相反，互相抵消的原因，但是他们也不好接受，于是，我通过举例、形象的比喻，还经过两三次的讲解，让他们也明白过来了。但是到了，相对原子质量这一部分，由于这是一个除法的计算，是一个比值，不是真实的原子的质量。而且定义又比较复杂，他们开始就难以接受了，到了相对原子质量=质子数+中子数这个公式讲解，他们就更加不明白了。原本，我以为是他们不明白为什么会得出这个公式，因为这个公式的推导过程，我主要是通过图表的归纳、总结而得出来的，至于为什么会得出，我没有好好地解释的。于是，我就以为解释了原因，他们会更好地掌握。于是，我就解释了原因。怎么知道，一解释，整个内容就更加难懂了，他们听得就更加懵懂了。所以，这一个内容，课后，老师的指导就是情愿不说，因为，本来就不太掌握的再说难懂的知识点，他们会更加不明白。难度大的内容不要放在一起，应该分化它，要循序渐进，不要把难的问题都放在一起，一步到位只会弄成浆糊.课标分析1、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②初步了