初中语文-孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔乙己》教学设计执教者课题孔乙己解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析《孔乙己》，笔者根据教学中学生对鲁迅孔乙己的人物形象，设计了一堂研究型学习课。让学生在浏览课文，合作筛选关于孔乙己的外貌、语言、动作三方面的描写文字。并分小组对它们进行分析整理，细读所筛选的关于外貌描写的语句，在头脑中勾勒出人物的基本形象，并表达出来。学生进行讨论、探究、形成结论向全班汇报，在课堂上交流讨论。由于教学设计是缘于学生的探究思维和心理需要，学生的积极性很高，教学收到了很好的效果。在这一学习研究过程中，增强了学生对“不臆断”、“重实践”观点的感性认识，把“实践第一”、“勇于探索”的精神而然、恰到好处地植根于学生的头脑之中。既很好地解决了教学的重点，使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。教材分析内容标准阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平教学目标情感态度价值观目标了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。能力目标（1）认识孔乙己的形象。（2）了解本文精练且含义深刻的语言。知识目标（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。教学资源1.人教版九年级下册教材2.课件教学重点引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。教学难点引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.把握教材，根据导学案预习课文。2.提前布置学生预习课文，课文篇幅长，要读熟3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课小说的相关知识：小说三要素：人物，故事情节，环境。故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局、（尾声）环境：自然环境和社会环境人物描写的手法：肖像、语言、动作、心理、神态鲁迅是中国近现代史上的文学大家，他创作了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记》，之后他又有很多小说作品问世，但是他自己来讲，他最喜欢的一个小说人物却是孔乙己，今天我们通过学习，就来了解鲁迅笔下的孔乙己。阅读思考预习检测2，人物分析人物命运探究4、主旨总结孔乙己个人资料一览表：姓名：孔乙己朝代：晚晴职业：无，偶尔替人抄书爱好：喝酒最喜欢说的话：之乎者也最珍爱的衣服：一件破旧的长衫最得意的事情：知道茴的四种写法最心痛的事：半个秀才没捞到最尴尬的事：别人说他偷书。文章为了刻画这一人物，用了诸多笔墨，接下来请同学们分组精读文章的4、5、6、7、8段，分析并总结孔乙己人物性格。，是关于孔乙己描写，表现出孔乙己是的人。（1）孔乙己最后的命运书中有交代么?（2）孔乙己的悲惨结局都有哪些人在推波助澜?（3）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。鲁迅借助孔乙己悲惨命运的叙述，批判和抨击的是科举制度和社会的冷漠无情。点播，引导，总结孔乙己一个醉心于（科举），却（进身无望），又不会其他营生的落魄书生。点播，引导点播、总结丁举人：写服辩，打了大半夜，打断了腿。（肉体折磨）——封建科举制酒客酒店老板（精神摧残）有老板和众酒客的咸亨酒店就是一个社会的缩影。这样的社会是一个冷酷的社会。也是使孔乙己走向死亡的死亡推手。回顾课文，同位互助小组合作，讨论，形成统一答案，展示给全班同学。独立思考，探究角色扮演，分角色朗读，体会人物说话语气。感悟人物心理。回顾并总结拓展延伸探究“看客”校园凌霸事件，扶不扶事件主旨升华，共筑温情社会教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计孔乙己（死）深受科举制毒害丁举人（肉体折磨）众酒客酒店老板（精神摧残）科举制弊端世态炎凉教学效果预测文中：直接推动了孔乙己走向死亡，小伙计和那群讨茴香豆的孩子们，也会觉得读书无用，也耳濡目染的形成了看客的思维，他们是社会和国家的未来，这样社会没有未来可言了。现实：社会上也仍存在看客，那群围观老人摔倒不会上前搀扶的人，公交车上看到扒手不敢见义勇为的人，看到自己同学被伤害不敢上前帮忙的孩子……社会需要温暖，需要人与人的关怀，而不是互相伤害。忽略了孔乙己本生性格的缺陷对他命运的影响。重点不突出，众酒客和酒店老板的精神打击对孔乙己的伤害最大，直接灭杀了他作为人的尊严和活的希望。学情分析学情分析（1）对学生的认知倾向了解认知倾向是指在信息加工和组织过程中，表现在认知方式方面的稳定的独特倾向。表现在学习者个体对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决的方式上。学习过程实际上就是学生对信息的加工、处理、存储的过程。不同认知倾向的学习者对于信息的加工、处理方式是有差异的。主要表现为场独立型与场依存型，冲动型与沉思型等。认知倾向是学生的理智性特征，是学生表现在认知上的个性特征，它构成学习风格的主要方面。它是一种介于认知与情感之间的因素，没有高低，好坏之分。但认知倾向的不同会影响学生的学习方式，因而，它是影响教学设计的一个重要因素。因此，学生的认知倾向了解是对教学设计具有重要的意义。（2）、对学生的兴趣、动机了解语文教学要获得成功，就必须设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标。只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，教学目标才能够保证得以实现。因为动机是激励人的行动，达到目的的内在因素，是行动的动力。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师追求语文教学的目的要求，要通过学生的学习活动来实现。因此，在教学设计中，教师要分析了解学生的心理需求，并采取各种措施，把学生的兴趣和需求纳入轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生主动学习。教学《孔乙己》，笔者根据教学中学生对鲁迅孔乙己的人物形象，设计了一堂研究型学习课。让学生在浏览课文，合作筛选关于孔乙己的外貌、语言、动作三方面的描写文字。并分小组对它们进行分析整理，细读所筛选的关于外貌描写的语句，在头脑中勾勒出人物的基本形象，并表达出来。学生进行讨论、探究、形成结论向全班汇报，在课堂上交流讨论。由于教学设计是缘于学生的探究思维和心理需要，学生的积极性很高，教学收到了很好的效果。在这一学习研究过程中，增强了学生对“不臆断”、“重实践”观点的感性认识，把“实践第一”、“勇于探索”的精神而然、恰到好处地植根于学生的头脑之中。既很好地解决了教学的重点，使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。（3）分析学生的知识能力水平教学成功的关键在于学生积极主动地学习，有效地吸收和运用。教学设计不仅要遵循教学规律，符合学生的知识建构和教学原理，而且要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性。尽可能使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征。所以说学生的知识能力水平是学生达成目标的基础。在教学设计中，只有从了解学生的现有情况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。教学设计理论指出，当学生的学习处于一个连续的过程中时，学生对新知识能力的学习掌握重要先决条件是学生的起点能力，而起点能力与教学目标间的相互依存关系对于教学的成功与否有着至关重要的作用。效果分析新课标要求从提高学生的人文素养出发，培养学生情感体验，但情感是抽象的内在的，需要感染、调动。走进文本去感受，在对文本的解读和对师生所得所悟的解读与交流中，较好地完成了经典语言的输入、作品情感的浸润，也产生了一些“高峰对话”。如，学生从衣着角度看到，孔乙己最后一次到酒店时，“穿一件破夹袄”，说明他已经丧失了穿长衫的能力，他连最后一点自欺欺人的维持个人尊严的能力都没有了，他失去了他唯一的精神依托。一个精神已死的人，是没有活路的。总结本课教学，我觉得较好地处理了三个方面的问题：一是教学策略问题。教学设计将课内与课外结合起来，使学习不仅仅是课内的事。课前，我布置了两个任务，一是在文章中划出人物描写的内容，从不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的结局。二是结合文本，寻找依据，就孔乙己的结局写作一篇小论文，阐述自己的观点。这是要求学生们能够带着准备的头脑走进课堂。课上，重视对话与生成，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动。课后，布置拓展阅读，带着对封建末世多方面的思考走进《范进中举》。本课教学从探究问题开始，到产生新问题结束，自然引导学生进入下一课的学习。二是宏观设计问题。从宏观上讲，本课教学重视小说学法指导和阅读思维训练。根据小说特点以人物研究为核心，从人物看社会。怎么看呢？先根据人物遭遇，从现象看；再探究内在原因，从本质看，即从现象到本质，从感性到理性。三是微观处理问题。其中，第一是重视营造沉浸的氛围。教学从听、读开始，以听、读结束，中间将听、说、读的训练结合起来，对人物结局的探究这一主要问题贯穿全课。第二是通过问题引导学生深入地研读文章。教材分析《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。.评测练习课后研讨与练习1、预习检测孔乙己个人资料一览表：姓名：孔乙己朝代：晚晴职业：无，偶尔替人抄书爱好：喝酒喜欢说的话：之乎者也最珍爱的衣服：一件破旧的长衫最得意的事情：知道茴的四种写法（对自己是读书人这件事很得意）最心痛的事：半个秀才没捞到最尴尬的事：别人说他偷书2、人物形象文章为了刻画这一人物，用了诸多笔墨，接下来请同学们分组精读文章的4、5、6、7、8段，分析并总结孔乙己人物性格。（），是关于孔乙己（）描写，表现出孔乙己是（）的人。 3、主旨总结鲁迅借助孔乙己悲惨命运的叙述，批判和抨击的是科举制度和社会的冷漠无情。课后反思反思：在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害；第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排的烦恼，只有一气呵气的快意。