高中生物-植物的激素调节（复习）教学设计学情分析教材分析课后反思

导入：直接进入正题1、植物向光性和生长素的发现（1）参考课本，完成基础知识的填写。（2）引导学生对此部分内容进行总结。①感光部位、生长部位、横向运输的部位各是什么？尖端、尖端下部、尖端②判断胚芽鞘能否生长，关键看什么？有无生长素，生长素能否运至作用部位；③判断胚芽鞘生长是否弯曲，关键看什么？生长素在生长部位分布是否均匀；。④若切去尖端，放一含生长素的琼脂块，结果如何？则能促进生长，不能感光⑤影响生长素分布不均匀的因素或措施有:单侧光、重力、离心力、琼脂块（所含生长素浓度、位置不同）等。（3）完成对位练习2、生长素的产生、运输和分布（1）完成基础知识的填写（2）极性运输较难理解，设置图形分析和实验分析讲解生长素的极性运输。（此处用多媒体给学生展示一棵树的结构，引导学生分析形态学的上、下端；特殊情况以垂柳为例进行分析。）在实验设计上，引导学生理解设置对照实验的重要性。（以含生长素的琼脂块、不含生长素的琼脂块和植物茎段为实验材料进行实验设计。）（3）完成对位练习3、生长素的生理作用及特点（1）完成基础知识点的填写。（2）曲线分析，理解生长素作用的两重性。（3）分析顶端优势及其在农业生产上的利用。（图片展示）（4）分析根的向地性和茎的背地性。（图片展示与分析，引导学生理解根的向地性能体现生长素作用的两重性，茎的背地性不能体现。）（5）完成对位练习。现在是复习阶段，学生对这部分知识有一定程度的记忆和理解，但又不完全理解。我们的学生基础比较差，新课知识掌握情况并不是太理想，所以本节课的复习以章节内的内容为主、章节之间的知识联系没有设计，本节复习课不会涉及很难的知识与题目。同时，在设计实验时还是以对照实验的基本过程方法为主，没有设计难度很大的实验，以期学生能够掌握对照实验基本原则、方法。在复习过程中，以回忆基础知识为主，每个知识点后设计相应的对位练习题，主要目的是落实基础知识。我校学生基础比较薄弱，生物学科整体性的思维不足，本节课也是以基础知识为主，学生填写时可以参考教材，因此基础知识填写情况还算可以。学生接触生物实验内容不多，对实验还存在一个认知过程，需要不断的理解、创新。所以在实验设计中很多学生存在疑惑，抓不住要点，因此该部分内容在以后的教学过程中要注意加强训练。本章是必修三第三章，主要介绍了生长素的发现、生理作用、应用以及其他的植物激素等知识。要求通过这些内容的学习，理解植物是如何进行生命活动调节的，便于与动物生命活动的调节进行对比。知识点一对位练习1、下列关于植物向光性生长的有关说法，不正确的是（）A．胚芽鞘的任何部位接受单侧光照射后即弯向光源生长B．胚芽鞘的向光性生长与IAA的分布有关C．向光性生长是由于单侧光引起了IAA在植物体内的重新分配D．植物在没有接受单侧光的情况下，也有可能出现弯曲生长2、右面a、b、c三图分别显示了采用不同的方法对胚芽鞘所做的处理，则下列说法正确的是（）A．a中胚芽鞘弯向光源生长B．b中胚芽鞘弯向光源生长C．a、b、c中胚芽鞘都弯向光源生长D．a、b中云母片对生长素的运输都有阻断作用3、下列关于植物激素的有关说法，不正确的是（）A．植物激素与动物激素一样，也具有微量和高效的特点B．植物激素不是细胞内的结构物质，也不是能源物质C．植物的生命活动都是在植物激素的调节下进行的D．植物激素不直接参与细胞内的代谢活动知识点二对位练习下图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射，下列叙述不正确的是()A．生长素由②→①移动B．生长素由④→③移动C．生长素由①→③移动D．③处生长比④处快知识点三对位练习1、常见的农作物，如水稻、小麦等是单子叶植物，而农作物的杂草常为双子叶植物。已知某种单子叶植物的农作物和某种双子叶植物的杂草对2，4-D的反应情况如右图所示，则下列有关说法中正确的是（）A．图中显示不同植物对2，4-D反应的敏感程度不同B．如果以2，4-D作为农作物的除草剂，施用浓度最好为aC．当2，4-D浓度从a→c变化时，对双子叶植物有抑制作用D．当2，4-D浓度为b时，对双子叶植物有抑制作用，但对单子叶植物有促进作用2、（1）曲线表示促进生长的最适浓度为。（2）OH段表示，HC段表示。（3）曲线中A点和B点、O点和C点的生长素浓度对植物的促进作用（填相同或不同）。(4)若植物幼苗出现向光性，且测得其向光一侧生长素浓度为m，则其背光一侧生长素浓度范围应为(向光一侧生长慢于背光一侧)。既然是一堂复习课，对学生来说就是“查漏补缺”。在知识点上引导学生建立知识网络，理解各个知识点之间的联系，把相关的知识串联起来，使其知识归纳有条理。《植物的激素调节》里面有很多相关的知识与生活实际有着密切的关系，在复习时应注意涉及，可以激发学生的学习兴趣，达到比较好的复习效果。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当堂练习时正确率比较高，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。所以，在复习时尽量多给学生一些时间，让他们真正动手，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。另外就是注重书本，在课堂中，一定要留时间给学生看书，课本上的知识是基础。生物实验题目较多，基于我校学生基础较差，在解答实验题目时语