小学语文-三顾茅庐教学设计学情分析教材分析课后反思

《三顾茅庐》教学设计【教学内容】苏教版小学语文六年制四年级上册第三单元开篇课文《三顾茅庐》。【教学目标】1.认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，“辅、捆、尊、蜿、辰、策”只识不写，认识多音字“塞”，理解由生字组成的词语。深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。2.能力目标：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。3.情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。初步感知刘备访求贤才的虔诚（求贤若渴、礼贤下士）和诸葛亮的雄才大略。了解人物的特点（张飞关羽刘备诸葛亮），感受小说的魅力。4.发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。【教学重难点】1.认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2.通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。3.理解文章中的对比衬托展现人物性格的写法，了解小说环境描写的意义。【教具准备】多媒体课件、生字表格【教学过程】一、导入新课。欣赏视频《三国演义》。这部由罗贯中所著，描写了从东汉末年到西晋初年之间近100年的历史风云的小说，以它独特的魅力流传至今。小说有三要素：人物、环境和情节。今天，老师和同学们一起走进名著，重温历史，感受那一个个鲜活的人物形象。二、检查生字词1.出示本课的生字词:三顾茅庐、诸葛亮、秀丽宜人、草堂、恭恭敬敬、半晌、讨论2、认读：自由读、指名读、领读、齐读3、友情提示：看看生字中哪一个最容易出错。如：恭、顾、茅等指导书写：恭（中间的撇、捺要舒展，像鸟儿的翅膀一样）4、认读本课的二类字：辅助、捆起来、尊敬、蜿蜒起伏、时辰、策略5.多音字学习。谈话：同学们，课文中出现了两个多音字，看大屏幕。课件出示：[sài]边界上险要地方。塞[sāi]堵，填满空隙。[sè]用于若干书面语词：顿开茅～。茅塞顿开三、快速浏览课文，看看课文讲了怎样的故事，文中的人物给你留下了怎样的印象？1、指导学生用题目扩充法总结课文主要内容。2.概括人物特点。刘备：诚心诚意、礼贤下士。诸葛亮：雄才大略四、出示学习指南：自学任务：你从那些词、句感受到刘备、诸葛亮的人物特点？自主学习：默读课文，关注细节，抓住人物的语言、动作、表情等体会人物特点。划出关键词句，并在旁边做批注。合作学习组内成员用2级音量交流，用红笔补充修改。组长合理分工，准备汇报。五、全班交流人物特点组一：刘备：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。课件出示：以小组为单位进行交流，其他补充，适当点拨，引导时抓人物语言、动作、表情等感受刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。语言“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”表情：生气恭恭敬敬动作：下马步行轻轻敲门轻轻走进去……组二：张飞：课件出示：冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。语言描写展现张飞心直口快、鲁莽的特点，小组交流，其他补充。点拨刘备、张飞、关羽结拜关系，体会对比衬托描写的妙处，指导朗读。组三：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”老师点拨：刘备的身份是皇叔，皇亲国戚；而诸葛亮是一介草夫，对比感受刘备的恭敬与诚意。指导朗读。体会出刘备得到诸葛亮之后的高兴心情。诸葛亮：过渡：刘备如此恭敬，礼贤下士，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？组四：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。“将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后去西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。”小组交流对诸葛亮的认识，其他补充。六、环境衬托展现人物特点，诵读中让学生感悟环境衬托的作用，了解环境描写的意义。感情诵读。谈话：《三顾茅庐》中人物形象刻画各具特色，尤其是其中的描写方法，或细节、或侧面，或环境衬托，令人难忘，成为我们学习的典范。七、课外拓展：你还知道《三国演义》中那些故事？八、作业超市1.推荐阅读《三国演义》，准备参加班级读书交流会。2.仿照课文第3自然段，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。3.背诵课文第三、四自然段。九、板书设计三顾茅庐对比刘备：诚心诚意、礼贤下士小说环境诸葛亮：雄才大略《三顾茅庐》学情分析《三顾茅庐》是小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。《三国演义》里的人物故事可谓是家喻户晓，我们四年级的孩子对里面的一些小故事也能略知一二，但毕竟只是支离破碎的知道一点不够全面，对人物的性格特点及课文的背景了解的更是不够透彻。课程标准中指出，阅读教学是学生老师文本之间对话的历程，也就是说阅读课堂是由这三者之间互动情势的，在三国三顾茅庐的教学中，阅读是学生的本性化举动，不该以老师的分析取代学生的阅读实践，应让学生在自动积极的思想和情绪运动中，加深明白和体验，有所感悟和思索，得到思想启示，享受审美情趣，要联系学生奇特的感觉体验。根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，及学生的实际情况和教材的特色，适合采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。效果分析《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。文中人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。同时，这篇课文也能很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品，特别是《三国演义》产生浓厚的兴趣。对于四年级的学生来说，本课的故事情节不难理解，因此，陈老师把整节课的教学重点放在了“抓住重点词句，体会人物的特点”上：（一是刘备的诚心诚意、求贤若渴；二是诸葛亮的雄才大略、旷世奇才）。引导学生通过“琢磨语言文字、体会人物情感”的过程，有效地提高学生的语文素养。整堂课的教学，陈老师以“从哪里看出刘备的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略”为线索，把文章的内容串联起来，让人有“提领而顿，百毛皆顺”之感。教学时，陈老师抓住主线展开教学。让学生通过找出表现刘备诚心诚意的重点词句，并抓住重点词句谈体会，感情朗读，帮助学生很好地理解了课文内容。并能在感悟的基础上充分朗读，进一步的感悟人物特点。以学生为主体，充分利用合作小组。老师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。这堂课中，学生和老师的关系是非常融洽的，孩子们自主学习，自由找句子，小组合作，自由讨论，自由使用不同方法理解句子、领会中心，最后还自由组合汇报。但是在如此“自由”的情况下，看似形散但神却不散，因为孩子们始终围绕着“刘备诚心诚意”这一主线展开学习的，万变不离其中。尊重主体，课堂教学扎实有效。《三顾茅庐》教材分析《三顾茅庐》是苏教版四年级上册第三单元的第一篇课文，本课是根据我国古典名著《三国演义》的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。

课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。关羽张飞都不同意刘备再去隆中。张飞甚至“嚷”起来，要“用一根麻绳”把诸葛亮“捆”来。因为在他们看来，刘备是一方枭雄，两次亲自去请诸葛亮已经是很客气了，而诸葛亮却不识抬举，对他自然就不用客气了，可以“用麻绳捆来”。然而在刘备看来，诸葛亮绝对是个人才，需要十分尊重。于是他生气地斥责张飞，并让他不要跟去。

课文第三自然段更是细腻地描写了刘备的动作：留诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就“下马步行”。到了诸葛亮家，刘备“轻轻敲门”。听说刘备正在草堂午睡，刘备“轻轻走进去”，“恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候”，这一等就是“一个多时辰”。这些描写，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬。本课的教学重难点：1.认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2．学习用“来到……只见……”的句式写一处景点。3.通过对描写刘备的神态，语言动作等词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。《三顾茅庐》课堂测评：课堂学习任务一：（建议5分钟）跟老师范写“恭”字，在书上描红，在田字格中写两个学习任务二：（建议3分钟）用题目扩充法概括本课主要内容：《三顾茅庐》的主要内容：。合作学习任务三：（建议10分钟）人物人物特点动作描写语言描写表情描写刘备张飞诸葛亮《三顾茅庐》教学反思教学这篇文章时，我主要从两个方面入手，一个是细节描写描写，表现了刘备的诚心诚意，礼贤下士；二是环境烘托，反衬出诸葛亮的人物形象。教学过程中，我甩给学生一个问题：文中那些地方可以看出刘备拜访诸葛亮是诚心诚意礼贤下士的？哪些地方又能体现出诸葛亮的雄才大略？思考一段时间后，大多数学生都能找到第三自然段中的重点句子“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻走进去，恭恭敬敬地站在草堂地台阶下等候。”“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”并且能准确找到他的动作，如：下马步行、轻轻地、快步等，表情恭恭敬敬、生气等都反映了刘备对诸葛亮的尊敬。还有课文的第二自然段中的人物对话，通过对比更能突出刘备的求贤若渴，礼贤下士。对于“同桌吃饭”“同榻睡觉”一起讨论“这三个词语赵振翔同学的回答令人激动不已，爱读书的孩子就是懂得多。这篇文中还有三个比喻句，我让学生思考这三个比喻句有什么共同点，经过一番激烈的讨论之后，终于得出：这三个比喻从正面、侧面反映出诸葛亮的机智聪慧、雄才大略······课堂上，孩子们议论纷纷，各抒己见：庄云雨对诸葛亮的假睡的分析、房晨曦对环境描写中“卧龙”的见解、李嘉欣对比喻句的理解……还有蔡清田的朗读、宋成玉和王成龙的分角色对话都让人心旷神怡。此外是合作小组的精彩表现也使本节课锦上添花。课后，我发现有很多不足之处：对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现；对学生已经理解并能读出来的东西耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节进行得有些草草；教材是个例子，教是为了不教。在备课的时候只想到以本课为契机激发读三国的兴趣，却没有想到指导学生用读本课的方法去读三国。《三顾茅庐》课标分析《三顾茅庐》是苏教版四年级上册第三单元的第一篇课文，这是一部由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对