初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

⑷在每个人的生活中，既有阳光照耀，又有“暴风雨”的考验，结合自身实际，谈谈《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？【课堂小结】面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战，它坚强勇敢，乐观自信，以不畏艰险的精神搏击“暴风雨”，它是“胜利的预言家”，那么，当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们应该像海燕那样勇敢的面对困难，充满自信，不畏艰难，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。【课后作业】除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法？它对海鸥、海鸭、企鹅，会说些什么？试以《海燕的宣言》为题，写一段对话，充分表现出海燕的心理活动。学情分析八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。

我所教的班级经过平常的训练和一段时间的学习之后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难，知思路易，明思想难”的现象。因此，在教学时要考虑到让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解文本的内涵。

效果分析这篇课文篇幅不长，语言极具感染力。因此我在课堂教学中抓好朗诵这一环节，引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理、诗味。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

这篇课文，我将朗读教学法贯穿教学始终。学生在朗读中体会感情、在品读中感悟形象、在精读中理解象征意义。品读感悟环节，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些关键语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。我对学生的朗读进行指导，并及时进行鼓励性的评价，极大提高了学生的学习积极性。这个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，让学生了解象征手法，体会文章各种形象的象征意义。我及时讲解了象征的意义：象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象（象征体），来表明某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。在此基础上我在幻灯片上及时出示时代背景，让学生结合时代背景和文章内容思考讨论文章各种形象在当时社会有着怎样的象征意义，学生在表达中展现不同的观点。我引导学生结合文章8、13段中的词句和时代背景充分讨论，让学生的思维在碰撞中产生火花，进一步分析理解，步步明确“大海、波涛”代表了人民群众的力量，“狂风、乌云、闪电、雷声”代表了极端嚣张的沙皇反动势力。这样一来，学生加深了对文本的理解，进一步理解了文章各种形象的象征意义。

在最后环节，我设计了总结语：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战，它坚强勇敢，乐观自信，以不畏艰险的精神搏击“暴风雨”，它是“胜利的预言家”，那么，当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们应该像海燕那样勇敢的面对困难，充满自信，不畏艰难，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。让我们勇敢地迎接暴风雨的来临吧！最后在师生情绪高昂的课堂教学氛围中，结束课堂。整堂课思路条理清晰，紧扣文本，重点突出，难点突破，教师充满激情，学生充满热情，教学中以学生为主体，学生是课堂的真正主人。我感觉这是一节和谐高效的语文课。教材分析《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。

《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。

评测练习一、给加点字注音。

翡（

）翠

蜿蜒（

）

（）

胆怯（

）

呻吟（

）（）

掠起（

）

二、解释划线词语的意义。

1.……企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……

波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

三、《海燕》是一首

，兼有

和诗的特点，它通过对

的描绘和对海燕

的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了

。四、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？

1.乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

修辞：

；作用：

2.风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

修辞：

；作用：

3.大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

修辞：

；作用：

4.这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

修辞：

；作用：

简答题读了《海燕》你思想上受到了哪些启发？答：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？

答：教学反思本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文诗。通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

这篇课文篇幅不长，语言极具感染力。因此我在课堂教学中抓好朗诵这一环节，引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理、诗味。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

这篇课文，我实行朗读教学法贯穿教学始终。学生在朗读中体会感情、在品读中感悟形象、在精读中理解象征意义。品读感悟环节，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些关键语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。我对学生的朗读进行指导，并及时进行鼓励性的评价，极大提高了学生的学习积极性。这个环节的设计收到了预期效果。当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：

1、拓展延伸还不够，应将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，说说自己的经历，谈谈自己的感受，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信，这样才能突出对学生人文素养的培养。2、自我感觉驾驭课堂的能力，还没有达到游刃有余的程度。台上一分钟，台下十年功。我更深刻地体会到了学习的重要性和紧迫感。在以后的教学中，我会钻研教材、尊重学生，不断提升自身素质，积淀教学素养。课标分析义务教育阶段语文课程标准的总目标指出：语文教学要使学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。