英语基础模块2教学案1

./Unit1:Welaughedintotears!<1>一、学情分析本单元是学生第二学期的第一单元,话题与学生的假期活动相关。而学生刚从假期中归来,仍沉浸在假期的快乐中。第一单元的教学内容主要为：能够听懂并谈论假期中的活动；能够看懂关于家庭成员的小故事；能够描述一些已经发生过的有趣的经历；能够掌握并运用一般过去时的肯定式和否定式；能够在朗读时注意句子中的重读音节。本单元的话题虽然亲切,教师仍然要注意运用多种教学手段,并关注每一个学生,在一些教学步骤中采用分层设计,帮助学生达成教学目标。二、教学目标1.知识目标⑴帮助学生掌握以下词汇：如ski,mountain,beach,sail,skate,vacation,wonderful,parent等⑵帮助学生掌握询问和提供过去的经历所使用的词组和句型.2.能力目标⑴学生能听懂关于询问和提供过去的经历的对话。⑵学生能就过去的经历这一话题进行简单的交流,能够就这一话题询问和提供信息。3.情感目标在真实情景交流中,让学生学会与同伴分享自己的经历,健康快乐地成长。三、教学步骤StepOne:Lead-in〔8mins1.Theteachergreetseachstudent:Goodmorning.Nicetoseeyouagain.Welcomebacktoschool.Whatdidyoudoduringyourwintervacation?Bb:wintervacationDidyourfamilygosomewhere?Didyouenjoyyourselves?〔设计意图：这是学生寒假回来的第一节英语课,和学生互相问候了之后,顺便聊到寒假里的活动是再自然不过的事了。这里的开门见山让学生很快进入了本节课的话题。2.EncouragetheSstogiveanswers.Andcollectdifferentanswersontheblackboard.Whilecollecting,teachnewwordssuchasski,mountain,sail,skate,beach,etc.〔设计意图：教师可以一边和学生进行交流,一边就把学生的回答写在黑板上,不仅可以复习巩固一些旧的表达方式,同时可以呈现新的单词和词组,可谓一举两得。3.Activity1:Ticktheactivitiesyoudidbefore.Afterthestudentshasfinishedit,asksomeindividualstotellthewholewhattheyoncedidbyusing:Ivisitedthezoo./Iwentswimming./Iclimbedmountains.〔设计意图：在这一活动中,教师不应仅仅局限于让学生完成一个打勾的练习,而是要让他们用语言表达出曾经做过的事情。要说的句子只需在所列出的词组中加上一个I即可,这也让学生更有信心与别人交流。4.Activity2:Listenandmatch.GettheSstodoitbythemselveswithoutlistening.Thengetthemtolistenandrepeat.〔设计意图：这一活动,教师可以先不让学生听,直接让他们Lookandmatch.在完成之后,再让学生听录音检查自己的答案,并跟读。跟读也为下面的会话交流做了一定的准备。StepTwo:Listening<10mins>1.Beforelistening,asktheSstolookatthepicturesandtalkaboutwhatcitiestheymaybe.2.Activity3.Listenandtick.Thenhecktheanswerswiththem.3.Activity5.Listenagainandmatchthepeoplewiththeactivities.Checktheanswerswiththem.4.Activity4.Listenagainandanswerthequestions.Checktheanswerswiththem.〔设计意图:在听之前,让学生先讨论教材中的图片能让他们先熟悉要听的内容。接着,要让他们明白在听的过程中要完成的任务。把教材中的活动4和活动5调整了一下顺序是因为学生对于回答问题总是比较害怕,也觉得比较难。所以可以把这一练习放到最后去完成。StepThree:Speaking<20mins>1.Activity6.Readandunderline.Practicethedialoguewithyourpartnerandunderlinethevacationactivities.〔设计意图：让学生在进行交流前,能有一个很好的例子可以模仿。两人练习则可以互相帮助。2.Activity7.Lookatthepicturesandtalkinpairs.〔设计意图:模拟真实情景,两人小组相互询问在假期中的活动。>3.Asksomepairstoactouttheirdialogues.IfsomeSshavedifficulties,theteachercangivethemsomehints.<设计意图：让学生表演对话,一来可以检查学生的掌握情况,以便教师在下一活动中进行调整。二来可以锻炼学生的胆量。而教师在鼓励学生表演时,不应只请一些表达能力较强的学生,也应多多地把机会给能力较弱的学生。在这里,教师可以根据教材上的内容,事先准备一些A\B角色转换卡片。以Kunming为例：CardB:KunmingCardB:KunmingwarmwentboatinggreatCardA:Where?What…weather…?What…do?Didyou…?若是学生的能力还要更弱一些,教师也可以把卡片中的信息再给得完整些。这样,既给了这些学生开口的机会,让他们增添一份自信,同时也保护了他们的自尊心。4.Activity8:Askeachstudenttointerviewfivestudentswiththechart.〔设计意图:学习利用调查、询问的方式来获取信息,,增进同学之间的彼此了解。StepFour:SummaryandProduction<7mMakeashortsummaryofwhatwe’velearnedtoday.<1>Usefulexpressions:visitthezoo,goswimming/skiing/skating/sailing/fishing/boating,climbmountains,playvolleyballonthebeach,pickapples<2>EverydayEnglish:Howwasyourvacation?Itwaswonderful/great/notbad.Wehadgreatfun.Didyouenjoyyourselves?Wheredidyougo?/Wheredidyourfamilygo?Whatdidyoudothere?〔设计意图:对本课时所学集体做个小结,让学生明确单元教学目标,方便学生补充笔记。StepFive:Homework<1m>1.Practicethedialoguewithyourclassmateafterclass.2.Makeasimilardialogue,talkingaboutwintervacation.Unit1:Welaughedintotears!<2>一、教材分析1.教学内容本课时系教材《英语2》〔基础模块高教版第一单元的第二课时,为LanguageinUse部分,具体内容为：能够掌握并运用一般过去时的肯定式、否定式和疑问式。在第一册书中,学生已经学习了一般现在时、一般将来时以及现在进行时。学生们对于时态的运用有了初步的认识,这对学习本单元的知识点比较有利。一般过去时主要用于描述已经发生过的事情。本单元的话题正是描述过去的经历,因此学生学好这个时态也就能更好地达成目标。2.教学重点、难点⑴教学重点能够掌握一般过去时的肯定式、否定式和疑问式。⑵教学难点能够运用一般过去时来描述过去发生的事情。二、教学目标1.知识目标⑴学生能够理解并识记一般过去时的基本结构：动词的过去式⑵学生能够理解并识记一般过去时的肯定式、否定式和疑问式的结构：肯定式：动词的过去式<was/were;did>否定式：wasn’t/weren’t;didn’tdo疑问式：Was/Were…?;Did…?<3>学生能够理解并识记动词过去式的变化规则。2.能力目标⑴学生能正确使用一般过去时的肯定式、否定式和疑问式⑵学生能运用一般过去时描述过去的经历。3.情感目标帮助学生在语法学习时,进一步建立合作学习模式,增进同学之间的感情。三、教学步骤StepOne：Lead-in〔10mins1.HaveacommentonSs’compositions.PickoutsomegoodexamplesandgettheSstoreadthemaloud.Afterreading,asksomequestions.〔设计意图：教师对于上一课时的学生作文进行讲评,能让学生明确并及时订正自己的差错。对于优秀作文的肯定及在全班的示范朗读,更能激发学生的自豪感,从而更主动积极地完成作业。在朗读前,明确任务,听后要回答问题。这样既能让听的同学更集中注意力,也有意识地培养了大家尊重他人的品质。2.IntroducethePastTense.TelltheSsthebasicstructureofthePastTense.AsktheSsiftheyknowthepastformsofverbs.Bb:一般过去时：动词的过去式〔设计意图：在学生作文朗读结束后,教师告诉学生,作文中大家用来描述过去的经历要使用一般过去时。在之前的听说课和阅读写作课中,学生们实际上已经在运用这一时态。因此,教师在这里开门见山地提出了本课时要解决的问题。而问题的提出：什么是动词的过去式？即在下一步骤中马上得到解决。StepTwo"Languageinuse<30mins>1.Game:GettheSstoputthewordsintotherightenvelope.playeddancedstudiedstoppedwentcriedcamedidreadreturnedrepliedlistenedwatchedchattedhadenjoyedcookedstayedgaveslippedcountedaskedsentarrivedstartedwaswere〔设计意图：这一游戏要求学生按照已给的例子,把其他的单词放进正确的信封中。这里其实在复习动词的过去式的变化规则。而采用游戏和竞赛的方式,可以化枯燥为有趣,让学生在玩中学、做中学。在学生把这些单词全部放入正确的位置后,可以让他们自己来归纳动词过去式的变化规则。教师还可以在这里让学生根据这些过去式,说出它们的原形。在这里选用的动词,大多数为本单元中出现的词汇,学生比较熟悉。而对于不规则变化的动词,教师可以在后面的课时中慢慢补充,帮助学生查漏补缺。2.Game:who+what+where+whenDividetheSsintofourgroups.Studentsofeachgroupwriteapartofasentence.Helpthemtousethepastformsofverbs.Theneachgroupleaderhandinwhattheirgroupmemberswrite.Therearefourboxesontheteachers’desk.Eachboxcollectsonepart.ThenSscanreadwhattheywrite.〔设计意图,找出课文中的关键活动,初步理解课文。3.Activity12.Readthelettersagainandtickthecorrectsentences.ThenchecktheanswerswiththeSs.Seeiftheyhaveanyproblems,helpthemwithsomeimportantanddifficultpoints.〔设计意图：这一游戏虽然并不新鲜,但在学生中却十分受欢迎。学生们总是十分喜欢谈论自己的同伴,有着这个年龄特有的爱搞恶作剧的特点。同学们在每个盒子中随意各抽出一张纸条,然后组合起来,往往期待一个搞笑的场景。而学生在说的过程中,教师可以帮助学生理清各部分在句子中的位置。而这一游戏也为下一活动做了一个很好的铺垫。不过,要注意学生在写what和when这两部分时,要提醒他们用动词的过去式以及表示过去的时间状语。3.Practice.GettheSstoreorderthewordstoformasentence.a.playedvolleyballmydadandIb.enjoyedtheholidaywec.wentsailingIwithmybrotherd.hadagreattimewee.wasilllastweekendMumf.yesterdaywereathomemyparentsAsktheSstodotheexercisesorallyasquickaspossibleandchecktheanswerswiththewholeclass.〔设计意图：延续谁在何时何地做什么事情这一游戏,教师没有直接把例句展示给学生,而是把例句改编成简单的练习,让学生自己说出正确的句子。学生在说出正确的句子后,会有一种成就感。这样,他们在学习例句时,就不会感觉到枯燥和乏味。4.GrammarFocus:GettheSstoreadthesesamplesentencestogether.Helpthemtolearntheexamples.Askthemtopayspecialattentiontotheverbformsandtheadverbialphrasesoftime.〔设计意图：教师只需稍稍提醒他们注意动词的形式和相应的时间状语即可。帮助学生仔细学习一般过去时的肯定式和否定式。5.Activity16:GettheSstocompletetheexercises.Thenchecktheanswerswiththem.〔设计意图：在完成此活动之前,学生对排列句子的顺序在游戏中已经得到了充分的练习,而且又已经认真学习了例句。因此,在完成这一练习时,他们就比较得心应手了。6.Activity17.a.Booksclosed.AsktheSssomequestionstoseeiftheycandescribepicturesinActivity16withoutlookingatthebooks.Accordingtothegeneralquestions,helptheSstoanswerthemwithYes,…did./No,…didn’t.Yes,…was/were./No,…wasn’t/weren’t.b.GettheSstocompleteActivity17.Thenchecktheanswerswiththem.〔设计意图：在完成活动17前,可先检测学生对活动16的掌握程度。而在检测时,教师提问的时候有意识地使用了很多一般疑问句,帮助学生用Yes/No来回答。在学生回答时,提醒他们注意提问和回答的一致性。7.Activity17:Chaindrills.AsktheSstoasktheirpartnersmorequestions.Startwith"did,wasorwere".〔设计意图：帮助学生模仿活动16中的例子,让他们在这里进行快速地问答,可以有效地检查他们对一般疑问句的掌握程度。StepThree：Summary<4mins>Makeashortsummaryofwhatwe’velearnedtoday.a.thepastformsofverbsb.thebasicstructureoftheSimplePast.〔设计意图：对本课时所学集体做个小结,让学生明确单元教学目标,方便学生补充笔记。StepFour：Homework<1m>Saysomethinginterestinginyourchildhoodorsomethingfunnyinthevacation.Chooseonetopicandwritefivesentencesdown.〔设计意图：这一作业设计为下一课时要进行的童年趣事或假期中的趣事的表演做了进一步的准备。Unit2:Isawaterriblemovie.<1>一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语2》〔基础模块高教版第二单元的第一课时,本单元主要是关于周末娱乐活动的话题,该话题与学生的生活联系密切,能引起学生的共鸣。第一课时的内容包括Lead-in&Listeningandspeaking两部分,主要内容是关于周末娱乐活动的词汇和对话。这些内容为整个单元的学习活动做语言的必要准备,也让学生知道表达周末娱乐活动的部分短语,同时也为完成本单元的任务做语言上的准备。2．教学重点、难点〔1教学重点①通过对图片的理解,学生能听懂关于周末娱乐活动的词汇和句型。②通过对话学习,学生能够口头运用表达关于周末娱乐活动的词汇和句型。〔2教学难点学生能在真实的情境中运用与周末娱乐活动有关的词汇和句型。二、教学目标知识目标〔1学生能够掌握关于周末娱乐活动的词组,如：surftheInternet,seeamovie,listentomusic,gotothegym,watchacartoon,playcomputergamesetc。〔2学生能掌握讨论周末娱乐活动时所使用的句型,如：Whatdidyoudolastweekend?Whatdoyouthinkofthe…?能力目标〔1学生能听懂关于周末娱乐活动及活动中人物和感受的对话。〔2学生能用基本句型就周末娱乐活动进行对话交流。情感目标通过口语交流了解他人的周末娱乐活动,增强同学间的了解。三、教学步骤StepOne：Lead-inBrainstormingTeacher:Whatdidyoudolastweekend?Askstudentstotelltheactivitiesonebyone.〔设计意图:激活学生已有的词汇知识。通过头脑风暴启发学生的主动思维,调动学生的积极性、主动性,也为后面的听说做好最基础的词汇铺垫。Lookandcomplete.Showthestudentsagroupofpictures.Thenaskthestudentstodescribeeachpicture,usingthesentencepattern"I/He/She…lastweekend."〔设计意图:教师收集更多关于周末娱乐活动的图片,通过PPT快速展示熟悉短语,通过看图说话可以锻炼学生的语言表达能力和快速反应能力。StepTwo：WordsStudy1.Readandtick<Activity1>Teacher:Showthewordsandrelatedpicturesofdifferentactivitiesonthescreen.Students:Ticktheactivitiestheydidlastweek.2.Listenandnumber<Activity2>Listentothetapeandnumberthephrasesintheorderyouhearthem.〔设计意图:将词汇学习与具体的图片相结合,帮助学生以较为生动的形式学习词汇。通过听力排序活动让学生进一步巩固词汇。StepThree：Listening1.Pre-listeningTeacher:Askseveralstudentsabouttheirownweekendactivities.Thedialogueasfollows:T:Whatdidyoudolastweekend?S1:I...T:Howaboutyou?Didyoudoanythingspecial?S2:Yes.I.../No,I...〔设计意图:通过师生对话,联系学生的生活实际,巩固前两个活动中的重点词汇并了解听力活动的大概内容,以帮助学生更有目的地听。2.While-listening〔1Listenandnumber<Activity3>Listenandnumberthephrasesintheorderyouhearthem.〔2Listenandtick<Activity4>Listentothetapeagainandticktherightpictureaccordingtothequestions.〔设计意图：通过此活动,训练学生在听的过程中把握材料的大意,获取主要信息的能力,同时为说的活动提供语言铺垫。3.Post-listening<classworkandpairwork>Teacher:Playthetapesentencebysentenceandleadstudentstorepeatthem.Students:Listentothetapeagainandrepeatsentencebysentence.〔设计意图：在句子的跟读中,使学生掌握关于谈论周末娱乐活动的重要句型。为后面的说做好最基础的准备StepFour：Speaking1.Readandunderline<Activity5>Studentsreadthedialogueandunderlinetheweekendactivities.Teachershowsthesentencesonthescreen.〔设计意图:阅读对话并划出关于周末娱乐活动的语句,让学生重点关注这些句子。2.Activity6:ListenandrepeatStudentsreadthedialogueafterthetape,focusingonthesentencesunderlined.〔设计意图:通过跟读对话,让学生对周末娱乐活动的句型进行反复口头表达。为以下的对话操练做好语言上的准备。3.Practiceandact〔1Firstteachermakesshortdialogueswithseveralstudents.ForexampleT:Whatdidyoudolastweekend?S1:I...T:Howaboutyou?Didyoudoanythingspecial?S2:Yes.I.../No,I...〔2Studentsmakedialoguesinpairs,followingtheexample.Thensomeofthemactouttheirdialoguestothewholeclass.〔设计意图:通过简单的对话操练,熟练运用谈论周末娱乐活动的句型。StepFiveGroupwork1.Askstudentstodoasurveyingroupsoffour:Howdidtheyspendtheirlastweekend?NameWheredidyougolastweekend?Whodidyougowith?Whendidyougothere?Howdidyoulikeit?2.Asksomeofthemtoreporttheirresultstothewholeclass.Eg.Last

weekend,

XX

watched

TV,

played

football…StepSixHomework1.Rememberandsearchmorephrasesaboutweekendactivities.2.Writeashortreportaboutoneoftheclassmates’weekendactivities.〔设计意图:记忆周末娱乐活动的词汇并加以补充,以复习课堂词汇并扩散学生的思维。记录调查报告旨在巩固句型运用。Unit2:Isawaterriblemovie.<2>一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语2》〔基础模块高教版第二单元的第二课时,主要内容为LanguageinUse部分,具体内容包括了语法知识〔一般过去时、词汇学习〔关于娱乐活动词汇的巩固和应用。这些内容总结了本单元的重要词汇和语法,并在完成多个任务活动中达到灵活运用本单元所学语言的目的。2．教学重点、难点<1>教学重点①通过在情境中学习,学生能正确使用一般过去时。②通过活动操练,熟练掌握有关娱乐活动的词汇和句型的用法。<2>教学难点学生能准确运用一般过去时介绍自己和他人的娱乐活动。教学目标1.知识目标<1>学生能掌握有关娱乐活动形式的词汇,如actionfilm,comedy,popmusic,talkshow,cartoon,soapopera,rock,jazz,…etc.<2>学生能熟练运用描述个人感受的句型,如：Itisveryboring.Iwanttosleep.Sheismyfavoritesinger.Hersongsareveryrelaxingandsoft.IthinkitisexcitingandIalwaysdancewhenIlistentojazz.Itisdifferentfromrockmusic.Itismorepeaceful.2.能力目标<1>学生能在情境中正确使用一般过去时。<2>学生能在口头和书面上表达对不同娱乐活动的感受。情感目标快乐学习,享受影视音乐等娱乐活动带来的精神愉悦。三、教学步骤StepOne：Lead-inVocabularymemory:Teachershowsagroupofpicturesaboutmovies,TVprogramsandmusiconPPTandasksstudentstodescribeeachpicture.〔设计意图:展示各类海报或图片,让学生更直观、形象地区分理解不同电影、电视节目和音乐的词汇；复习词汇,锻炼学生的短时记忆能力和看图说话能力。StepTwo：PresentationTeacherplaysdifferentkindsofshortmovies,TVprogramsandmusic.Studentsenjoythemandthinkabout:Whattypeofmovie/TVprogram/musicisit?Whatdoyouthinkofthemovie/TVprogram/music?〔设计意图:放映几段电影视频、电视节目片段和音乐片段,让学生判断他们的类别,写出单词；再用相关形容词和简单句型描述对这些影音的感受。该活动是本单元学习中的适度放松环节,既巩固复习本单元的重点词汇句型,又拓展学生的知识面,激发学生的学习兴趣。StepThreePractice1.CompletethechartwithwordsfromthelistinActivity19.2.ChoosetheproperadjectivestodescribethepicturesinActivity20.3.CompletetheconversationwiththecorrectformsofthewordsgiveninActivity21.〔设计意图:通过各种不同的形式,充分练习巩固本单元的重要词汇和语法,培养学生在真实语境中使用词汇,运用语言的能力。StepFour：GroupworkDoasurveyingroupsofsix.InterviewtheclassmateswiththechartinActivity7onP28.Thenasktheleaderofeachgrouptogiveashortreport.〔设计意图:在熟练掌握所学句型之后,给学生设计一个调查任务。六人一组,调查小组成员对不同电影的喜好,然后推选一人报告调查结果。小组活动有助于培养学生的合作学习意识。StepFiveGrammarfocus-SimplePastTense1.Presentthesimplepasttensewithsomeexamples.2.CompletethesentencesandmakeadialogueinpairsinActivity16.3.CompletethesentencesandmakeadialogueinpairsinActivity17.4.AskyourclassmateswhattheydidlastweekendActivity18.〔设计意图:总结本单元所学语法内容,在语境中让学生熟练掌握一般过去时的用法,并进一步运用于对话中。StepSix：HomeworkPreparefortheUnitTaskingroups.〔设计意图:自主学习,小组准备单元任务。四、板书设计Unit2Isawaterriblemovie.SimplePastTense1.Whatdidyoudolastweekend?2.Didyouplayfootballyesterdayafternoon?3.WasZhangHonginthelibrarythismorning?WordsWordsaboutentertainmentUnit3:Haveyoueverdoneapart-timejob？<1>一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语2》〔基础模块高教版第三单元的第一课时,包括Lead-in&Listeningandspeaking两部分,具体内容为：部分职业名称、描述个人性格和才能的短语、进行人员招聘/求职应聘面试时的询问和提供个人经历、才能及应聘原因等信息的简单对话。这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备,也为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。同时,应聘的话题也为学生在进入职场进行必要的准备。2．教学重点、难点⑴教学重点通过与表达能力、性格和经历的相关的词汇和句型的学习,学生模拟招聘及应聘场景并展开相应对话。⑵教学难点学生了解词汇记忆的策略之一——分类记忆；学生读懂招聘广告并能据此展开对话。二、教学目标1.知识目标⑴掌握部分职业名称、描述个人性格和才能等的短语及词汇,如salesperson;secretary;part-time;applicant;creative;strongpoints;speakfluentEnglish;havegoodcommunicationskills;⑵掌握询问和提供个人经历、才能及应聘原因等信息时所使用的句型,如：1>询问个人经历、才能及应聘原因等信息时:Canyoutellmesomethingaboutyourself?Haveyoudoneanypart-timejob?Whatareyourstrongpoints?Whydoyouwanttoworkforourcompany?2>提供个人经历、才能及应聘原因等信息时:Iamastudentat…Iwillgraduate…Iam<creativeandhard-working…>能力目标⑴学生能听懂关于进行招聘/应聘面试时的询问和提供个人经历、才能及应聘原因等信息的简单对话。⑵学生能熟记并表演关于进行招聘/应聘面试时的询问和提供个人经历、才能及应聘原因等信息的简单对话。<3>在日常生活中灵活应用提供个人经历、才能及应聘原因等信息的句型.3.情感目标在模拟情景交流中,调教学生正确的应聘穿着及言谈举止方面的礼仪。三、教学步骤StepOne:Lead-in〔8mAgame.Weplayagamefirst.StudentsguesswhothefamouspersoniswiththehelpoftheForexample:Apersoncansingsongsverywell.Heworksasasingerandanactor.Possibleanswer:LiuDehua〔设计意图:由学生熟知的明星人物入手,采用猜谜游戏形式,利用多媒体图片呈现,引发学生对话题的兴趣和开口欲望,并初步接触本单元关键句型。Brainstorm.Studentsareencouragedtolistthevocabularyofjobstheyhavelearnedasmanyastheycan.Thengowiththethirdactivity,thistimestudentswillguessthejobaccordingtothekeysentences,whichconsistofsomenewwordsandexpressionsrelatedtoskills.Forexample:Apersoncantypeveryfast.What’shis/herjob?Possibleanswer:typist.〔设计意图:通过头脑风暴,我们可以快速呈现和温习已掌握的旧知,自然而然带出新知。3.Lead-inactivity1.Tickthetalentsthatyouhave.Makesurestudentsunderstandthemeaningofeachexpressionandhelpthemtofindthetalentstheyhave.〔设计意图:再次接触教材中的关键词汇和短语,为下一步听力和口语练习打好伏笔。4.Lead-inactivity2.Circlethejobsthatyouthinkyoumightdowell.Makesurestudentsunderstandthemeaningofeachjobinthelistandhelpthemtofindthesuitablejob,especiallythekeywordsintheunit,suchassalesperson,secretary,andsoon.〔设计意图:再次接触教材中的关于职业名称的关键词汇,为下一步听力和口语练习打好伏笔。StepTwo:Listeningandspeaking<22m>1.Activity3.Listenandticktherightpictureforthequestion.Listentothedialogueandticktherightpicturefromthefourpicturesoffourdifferentplaces.2.Activity4.Listenagainanddecidewhetherthefollowingstatementaretrueorfalse.LiXiaohonghasvisitedthecompany’swebsite.LiXiaohonghaspassedthemarketingtest.〔设计意图:通过猜测,帮助学生初步了解现在完成时的含义。3.Activity5.Listenagainandtick.ListentothedialogueagainandticktheadvantagesLiXiaohonghas.Helpstudentslearnthekeyexpressionsbyparaphrasingtheexpressions.Forexample:Anexpressionmeansbeinggoodatusingcomputer.<havegoodcomputerskills>〔设计意图:通过词汇释义,帮助学生掌握关键词汇的含义。4.Activity6.Readandunderline.Readthedialogueandunderlinetheinterviewquestionsandanswersaboutaskingandansweringtheinformationofone’spersonality,workingexperience,skillsandpurpose.Canyoutellmesomethingaboutyourself?Haveyoudoneanypart-timejob?5.Readthekeysentencesaftertheteacher.Makesurethatstudentscansaythemoutfluentlyandtheirpronunciationofthewordsiscorrect.6.Practicethesentenceswiththeinformationfromstudents’own.7.Activity7.Practicethedialogueinpairs.UseActivity6asanexample.<设计意图:从词到句,从句到对话,每一步骤都要确保学生能扎实掌握。从领读到齐读到互相读再到个别读,教师要确认学生能正确掌握发音和语音语调。>8.Asksomepairstodemonstratetheirperformance.<设计意图:展示对话,锻炼了当事者的胆量。>StepThree:SummaryandProduction<14m>1.Makeashortsummaryofwhatwe’velearnedtoday.<1>keyvocabulary：salesperson;secretary;part-time;applicant;creative;strongpoints;speakfluentEnglish;havegoodcommunicationskills;<2>expressionaboutaskingandansweringtheinformationofone’sworkingexperience,skillsandpurpose.Canyoutellmesomethingaboutyourself?Haveyoudoneanypart-timejob?Whatareyourstrongpoints?2.Thinkofwordsofjobsandone’stalents.〔设计意图:对本课时所学集体做个小结,让学生明确单元教学目标,方便学生补充笔记。3.Thinkofmorewaystoaskaboutone’sinformationofworkingexperience,skillsandpurpose.〔设计意图:对程度较好的同学,帮助他们接触、了解、归纳和掌握更多的招聘用语,对于开阔眼界有所益处。这些用语不做四会要求。StepFour:Homework<1m>1.Copyandmemorizethenewwordsandexpressions.2.Practicedialoguewithyourclassmatesafterclass.3.Makeasimilardialogue,talkingaboutpersonalinformation.五、板书设计Askforinformation:Canyoutellmesomethingaboutyourself?Haveyoudoneanypart-timejob?Whatareyourstrongpoints?Whydoyouwanttoworkforourcompany?Provideinformation:Iamastudentat…Iwillgraduate…Iam<creativeandhard-working…>Ihaveworkedasapart-time…inacompanyfor…Ican<speakfluentEnglish>.AndIhave<verygoodcommunicationskills>.Ithinkitisa/an<exciting>placetowork.Unit3:Haveyoueverdoneapart-timejob？<2>一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语2》〔基础模块高教版第三单元的第二课时,包括Readingandwriting部分,具体内容为：读懂简单的招聘广告,并能找出关键信息点；根据关键信息点,完成招聘广告。这些内容将第一单元以及本单元第一课时的教学内容融合在了具体的任务中,同时为本单元任务"设计招聘广告"做好铺垫,起的是承上启下的作用。2．教学重点、难点⑴教学重点读懂简单的招聘广告,并能找出关键信息点。⑵教学难点根据关键信息点,填入恰当的词汇完成招聘广告。教学目标1.知识目标⑴学生能掌握描述职业名称、个人职业能力及经历等词汇及短语,如kindergartenteacher,marketingassistant,havegoodcomputerskills,havegoodcommunicationskills,beabletoworkunderpressure,workas…,two-yearworkingexperience;⑵学生能掌握简单招聘广告中的典型句型,如：Wearelookingfor…Ifyouareinterested,…Pleasecall…at…Pleasevisit…formoreinformation.Pleasesendyourresumetous.⑶接触现在完成时态的句子并进行初步讲解;IhavepassedtheTOEFLtest.IhavewrittenmanyEnglishstories.2.能力目标⑴学生能读懂简单的招聘广告,并能找出关键信息点。学生能根据关键信息点,填入恰当的词汇完成招聘广告。3.情感目标帮助学生发现自我能力和价值,帮助学生树立信心,发展能力,为今后求职打下坚实基础。三、教学步骤StepOne：Lead-in<10m>Vocabularymemory:theteachershowsagroupofpicturesabouttalents,skillsandabilitiesonpptandasksthestudentstodescribeeachpicture.〔设计意图:复习词汇,锻炼学生的短时记忆能力,看图说话能力。2.Activity9.Matchthetalents,skillsandabilitieswiththetwojobs:kindergartenteacherandmarketingassistant.Andthenlistatleasttwoqualitiesrequiredbyeachjob.〔设计意图:将个人职业特长和优势与具体职业挂钩,为其后的课堂活动打下伏笔。教师要向学生解释特长与职业需求的特长的区别。前者更广义,后者要与具体职业挂钩,所以需要更有针对性。3.Brainstorm:Listtheskillsandabilitiesthetwojobsrequiredinordertodothejobsbetter.〔设计意图:鼓励学生列出更多做个优秀的职场人所需要的职业素养和特长,为其后的课堂活动进一步夯实基础,并向学生传达人文信息：要做到脱颖而出,需要更多的努力。StepTwo：Readingandwriting<20min>1.Activity10.Readthefollowingads,andtickthecommonqualificationsforthetwojobs.Teacherasksstudentstounderlinethekeywordsofthequalificationinthejobadsandtellwhatkindoftalentseachitembelongsto.〔设计意图:训练阅读技巧之一：抓住关键词,获取关键信息。Activity11.Readtheadvertisementsagainandcompletethechart.Teacherasksstudentstofindthekeyinformationinthejobads,includingthetitleoforganization,thepositionandthewebsiteaddress.Checktheanswerswiththestudents,explainingthedifficulties,especiallythemeaningofthewords:organization,positionandwebsiteaddress.Teachercangiveanexampletodemonstrateit.Forexample:Name:WeiZhe<卫哲>Organization:Alibaba<阿里巴巴>Position:CEOWebsiteaddress:〔设计意图:引导学生继续寻找和提取招聘广告关键信息点,也利于学生知晓寻找招聘广告所提供的基本信息。Activity12.Discusswhoarethefittestforthetwojobs.Teacherasksstudentstoreadthedescriptionofeachpersonandunderlinethekeywords,whichshowstheskillsandtalents.Andfindthefitpersonforthejob.Teacherasksstudentstounderlinethesentenceswithpresentperfecttenseandtrytounderstandtheuseofthetense.IhavepassedtheTOEFLtest.IhavewrittenmanyEnglishstories.〔设计意图:进一步语言输入,接触并初步分析现在完成时的句子涵义。4．Furtherreading.Findandunderlinethekeysentencesinthejobads.Wearelookingfor…Ifyouareinterested,pleasesendyourresumetous./call…at….Wewill…youassoonaspossible.Youshould…〔设计意图:在找到招聘广告关键信息点的基础上,引导学生了解、熟悉并掌握招聘广告的规范句型。5.Activity13.Youarenowdesigningtwojobadvertisements.Finishtheadswiththegiveninformation.Teacherhelpsstudentstofillintheblanksinjobadswiththeinformationinthechart.〔设计意图:课堂活动的重点阶段。帮助学生适应从A→B→A的思维,即从招聘广告中找到相应关键信息点,再把关键信息点还原到广告中去。6.Anadditionalactivity.Fillintheblankswiththemissinginformation.DesignajobadvertisementforUCcafé.Forexample：AcafecafécalledUCcaféislookingforsomesixstudentsaged16to18aspart-timewaiters/waitresses.Thewaiters/waitressesshouldhavegoodcommunicationskills.Thetelephonenumberofthecaféis1395718321.设计意图:课堂活动的重点阶段。从具体招聘广告中找到相应关键信息点,再把关键信息点还原到广告中去,模仿教材中出现的广告,设计广告。StepThree：Unittask:Prepareforajobfair<14m>1.Youandyourclassmatesaretoholdajobfair.Nowworkingroupandpreparethejobfair.Designajobadvertisementwiththekeysentencesinthejobads.1>.Brainstormthepositions,suchasanEnglishteacher,asalesperson,andsoon.Thenwritedownthemostpopularpositioninyourgroup.2>.Decideatleast3qualificationsqualificationsofapplicationfortheposition.3>.Designajobadvertisementforthisposition.4>.Prepareatleast5interviewquestions.〔设计意图:课堂活动的难点阶段。帮助学生结合广告关键信息点和典型句型,设计出招聘广告。StepFour：Homework<1m>Copythenewwordsandexpressions.Supposeyouaretoholdajobfair.Designajobadvertisementforyourcompany.Makeitimaginativeaspossible.Collectasmanyjobwordsaspossible.Unit4:I’vetriedallthemeansoftransportation<1>一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语2》〔基础模块高教版第四单元的第一课时,包括Lead-in&Listeningandspeaking两部分,本单元的话题——"交通"是与学生实际生活密不可分的,具体内容为：有关常见的交通工具、出行方式的英文表达；用简单的句式和词汇描述交通方式；听懂有关交通和出行的对话；谈论某地的交通状况并发表简单评论。这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备,也为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。2．教学重点、难点⑴教学重点学生能听懂有关交通和出行的简单对话,并在仿真的情景中运用相关的词汇和句式对交通工具和出行方式进行简单描述和评论。⑵教学难点学生通过与他人合作学习来共同解决问题。教学目标1.知识目标⑴学生能理解并运用有关交通工具的词汇,如：subway,train,bus,taxi,plane,car,lightrail,ferry等。⑵学生能理解并运用描述交通工具、出行方式的词汇与句式,如：cheap,comfortable,dangerous,expensive,safe,fast,slow等。What’sthetransportationlikein…?Thetransportationthereis….Didyoutake…?Yes,…wascomfortable.Howdidyougothere?Iwentthereby….学生能听懂有关交通工具、出行方式的对话。2.能力目标⑴学生能运用有关词汇与句式对交通方式进行简单描述。学生能运用所学语言谈论某地的交通状况并发表简单评论。3.情感目标学生通过与他人合作学习来共同解决问题。三、教学步骤StepOneLead-in<7min>1.Brainstorm<1minTheteacherasks,"Whatwouldyouconsiderwhenyoulookforapart-timejob?"<ability,salary,opportunity,worktime,workplace,trafficormeansoftransportation,boss,distance…>apart-timejobapart-timejob〔设计意图:通过游戏,利用头脑风暴的形式引起学生发散思维,抓住学生注意力,活跃气氛,在复习第三单元的基础上引出本单元话题,由旧知引出新知。2.Match<1min>Theteacherasks,"Whichmeansoftransportationdoyoutakewhenyougotowork/gotoschool?"Showsomepicturesofmeansoftransportation.Matchthepictureswiththewords.Thenreadthewordsaftertheteacher.1.subway2.train3.bus4.taxi5.bicycle6.motorbike7.plane8.car9.Ferry10.lightrail〔设计意图:此步骤加入图片与交通工具match的设计,首先使学生对交通工具有直观的认识,多两个词汇供选择,使最后一张图片时,学生也仍要做出选择。带读解决不熟悉单词,利于学习用英语表述各种交通工具的名称,为下面的讨论作词汇铺垫。3.Activity1.Discussion<2min>"Whatkindoftransportationhaveyoutaken?Workinpairsanddiscussthemeansoftransportationyouhaveused."Example:A:Haveyouevertakenthesubway?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.〔设计意图:把单词引入句型中,进一步巩固交通工具的词汇,也为后面语法的学习做铺垫。讨论中句子的使用为语言的实际运用打好基础。4.Activity2.Description<3min>Whichmeansoftransportationwillyouchoosewhenyou…?Andwhywillyouchooseit?Whatdoyouthinkthesubway/…islike?Encouragethestudentstodescribethemeansoftransportation.Encouragethestudentstomakeuseoftheadj,suchascheap,comfortable,dangerous,expensive,safefast,slow….Givethestudentsanexample.Getthemtomakesentences.Example:ThelightrailinShanghaiiscomfortable.〔设计意图:在此步任务中,学生会根据地点选择交通工具,去纽约要坐飞机,去XX要坐渡轮,去上海要乘火车或大巴,去上学可以乘公交、小汽车、自行车……,进一步巩固交通工具,并说明理由,鼓励学生用形容词和相应的句式描述交通方式,在讨论时自然引出常用句型,并加以操练,目的性明确,为听力的理解和掌握作铺垫,帮助学生掌握重点句型,又化解听力中的难点。StepTwo：Listening<10min>1.Activity3.Listenandtickwhatyouhear.Listentothetapeandanswerthequestion,"Whatmeansoftransportationmentionedinthedialogue?"1>ferry2>taxi3>train4>bus5>subway6>plane7>lightrail8>boat〔设计意图:通过听对话,该步骤有助于训练学生能根据表格提供的信息有针对性地获取听力主要信息。2.Activity4.Listenagainandanswerthequestions.1>HowdidSaragotoShanghai?2>WhatplacedidshevisitinShanghai?〔设计意图:从个人活动过度到全班活动,问答活动有助于学生掌握该关键句型的用法,在训练听力能力外,还会训练学生利用听力材料中的信息组织语言回答相关问题的能力。3.Activity5.Listenagainandfillintheform..Listentothetapeagainandcatchthekeywords.PublicTransportationinShanghaiSara’sOpinionSubwayLightrailTaxi〔设计意图:进一步完成表格任务,检测学生对听力细节材料的理解和把握,有目的地获取信息的能力。再一次回顾描述交通工具,加深印象,为进一步理解对话,完成说的活动作铺垫。StepThree：Speaking<20min>1.Readandunderline.<4min>StudentsreadthedialogueinActivity6individually,andthentheyunderlineimportantsentencesaboutmeansoftransportation.Teacherasks2or3studentstotellotherstheiropinions.Teacherwritesdowntheusefulsentencesontheblackboard:〔设计意图:学生通过阅读,独立找出Activity6中关于有关交通方式的关键句型,培养学生归纳、总结学习重点的能力,进一步加深对交通工具名称及相关句型的印象,为下面的活动做必要的语言储备。2.Roleplay<16min>Workinpairs.Thestudentscanmaketheconversationoftheirown.Thestudentspracticethedialoguethemselves.Thentheteacher