初中美术-初中美术《青花之韵》教学设计学情分析教材分析课后反思

青花之韵----元代青花瓷欣赏教材分析：我国是世界著名的陶瓷之国,陶器与瓷器是我国的传统文化，历史悠久，风格独特，工艺精湛，内涵深厚。陶艺是第一课时，本节课是第二课时，主要感受元代青花瓷器之美。通过学习，了解青花瓷的基本知识，通过观察、思考、交流，对元代青花瓷器进行评价，通过实践，提高学生的审美能力、创造能力。教学思路：本课主要介绍元代青花瓷器的艺术特色、文化价值。老师不仅提供优秀的元代青花瓷的作品供学生欣赏，力求拓展思路，启发灵感。让学生掌握瓷器的欣赏方法和装饰手法，让他们动手实践。在学习中领会青花瓷的艺术魅力，提高审美修养，陶冶情操，增加对瓷器艺术的热爱。教学重点难点：1、了解青花瓷的基本知识，在瓷器发展历史中的地位和作用2、了解青花瓷所蕴含的文化、社会价值３、从色彩、器型、纹饰三个方面感受青花瓷之美４、掌握青花瓷纹饰的装饰手法教学过程：一、导入上课！同学们好！请看屏幕，图中的场景你见过吗?对，20国集团领导人第十一次峰会文艺演出的场景。看过演出的同学们能跟大家一起分享一下你的所见、所闻、所感吗?用一句话或者一个词。那么张艺谋总导演通过如梦似幻的舞台效果，向世界传达了什么呢？对，中国传统文化的魅力，东方大国的气派。其实这次峰会所有的细微之处都体现中国元素。这是本次峰会国宴上的餐具，请同学们仔细观察，是把中国哪种传统文化与瓷器结合起来了？瓷器与中国绘画的完美结合更是体现了西湖元素、杭州特色、江南韵味.说到瓷器,老师今天带来了一件天价瓷器，能说出这是什么瓷器吗？你是通过什么知道青花瓷的？我说它是天价，下面请同学们来估估价吧，大家都没有猜对。让我们看一段视频找到答案。2.3亿人民币，相当于2000吨黄金的价格！这是2005年7月12日在伦敦佳士得拍卖会上，一件中国元代青花瓷器《鬼谷子下山图罐》的价格，也创下了世界艺术品的最高拍卖纪录。随后元代青花瓷又陆续拍出几件过千万的价格，让世界为之惊愕？那么元代青花瓷器为什么如此昂贵？它们究竟有哪些价值？而作为世界上最贵艺术品生产国的国民，我们又怎能对他们一无所知呢？今天这节课让我们穿越千年的烟雨，一起领略青花之韵。二、新授（一）什么是青花瓷？青花瓷的发展、地位首先我们要知道什么是青花瓷？根据你对元代青花瓷《鬼谷子下山图罐》的直观感受，你能不能给青花瓷下个定义呢？老师再给补充一点。老师这里还有一首赞美青花瓷的诗，大家一起朗诵一下吧。从诗里你又获得哪些信息？我们可以感受到土与火的交融，还知道青花瓷流行了4个朝代，宋、元、明、清。确切的说青花瓷在唐代的萌芽，宋代发展，元代成熟明清达到顶峰。在瓷国的千年历史中，青花瓷在景德镇一经烧制成功，便风靡一时，成为主流瓷器，被称为“永不凋谢的青花”。在中国乃至世界陶瓷发展史上的地位是独一无二的，无论质量和产量都是其他瓷器品种无法比拟的。元青花瓷的艺术成就1、色彩（1）青：青花瓷流转千年依然坚持独特而清润的美丽，青花之美，美在哪里？色彩、器型、纹饰。我们先从色彩方面进行探究。其实青花瓷只有两种色彩：一蓝一白。那为什么不叫蓝花呢而叫青花呢？我记得《荀子劝子》里面有这样一句话“青取之于蓝而青于蓝”，想起来了吗？谁来解释一下“青”字？中国古代一向崇尚青色，认为青色是一种吉祥色，古时的读书人希望“青出于蓝而胜于蓝”，走上仕途后希望“青云直上”，博得一个老百姓拥戴的“青天”声名，有气节的人更希望自己身后能够“名垂青史”或“留取丹心照汗青”。我前面提到周杰伦的青花瓷中有两处错误，其中一句歌词“天青色等烟雨”他用天青色来描述青花瓷的蓝色是不正确的，关于天青色的出处来自宋微宗，课前请同学们查资料了，哪位同学说一说你查阅的结果。“雨过天晴云破处，这般颜色做将来”由此，天青色成为汝瓷器的代表色。还有一点元代青花瓷瓶底一般没有底款，明清时期的款识大部分是楷书，少见篆书，绝对没有书写汉代隶书的。同学们不要被误解。言归正传，我们继续来说这个青色。蓝色虽然在汉族人的眼中是吉祥色，却不是皇室贵族色彩，但是在元代却大受统治者的青睐，为什么呢？老师给大家一些提示吧。想到了吗？蒙古人、波斯人尚白尚蓝，元代统治者把青花瓷作外销瓷大量生产，获取大量财富，为适合中亚西亚人的市场，不但在色彩受西域文化的影响，在器型与纹理上都可以看到西域特色，后面我们就会看到。白色：白色是青花瓷的另一种色彩，它不是单纯的白，是一种白里泛青，如玉的白。体现出玉的质感，透射出纯净、高雅、飘逸的艺术魅力。同学们，从一青一白两种色彩所营造的韵味中，你是否有似曾相识的感觉？中国还有哪些传统文化与此有异曲同工之妙？是呀，淡淡几笔青釉勾勒在洁白的底色上，就如同泼墨山水画般充满意境。一青一白是素与雅的完美融合，在简洁中透露出来的雍容华贵的气度，有着不可言说的美丽。在当今这样一种浮躁的社会风气下，青花瓷犹如一股清泉驱走了夏日骄阳，带给人一缕清新与惬意。2器型之美（1）屏幕闪的青花瓷器，你能把他们归纳整理一下吗？你归类的根据是什么？（形状）师小结：元代青花瓷以大件居多，大罐高度可达60厘米以上，大盘口径45厘米以上，那同学们想一想，我们就日常使用的餐具有这么大的罐盘吗？（没有）你想到原因了吗？我们知道元代青花瓷主要是为了外销，大盘大碗大罐是为适应伊斯兰国家居民，席地而坐一起吃饭而特别生产的。小件瓷器是为了满足东南亚而制作的商品。除了符合汉族社会生活中小型器物，还有适合马背上使用的高足杯高足碗。主要还是以罐、瓶、壶、盘、高足杯五种造型最多。大件造型厚重，气势磅礴，小件秀丽精巧，典雅端庄。充分体现其实用性。（2）这五种器型你喜欢哪一种？下面我们动手剪一剪更深入地感受一下青花瓷的器型之美。你准备从哪里入手呢？你把数学知识运用到实践中，还要注意什么？比例。3纹饰题材内容：请同学们仔细观察这些青花瓷器上都画了什么？可以归纳为、动物、植物、几何形纹等。题材广泛，无所不画。构图：这些纹饰是如何组织安排的呢？以鬼谷子下山图罐为例，近距离感受一下。罐身的纹饰可以分为几层？这四层纹饰在面积上是否一样？（不一样）人物所占面积最大。师小结：这样的构图是元代青花瓷纹饰构图的第一种装饰手法，一组主题纹为主和几组辅助纹结合。课前我让大家收集了这幅图的故事，准备跟大家分享一下。你的课前准备的很充分。谁能语言描述一下主题纹饰？（生回答），这件元青花瓷罐是精品中得精品。除了纹饰，此罐拍出高价还有那些原因呢？从刚才同学的描述中，我们可以看出画工精良是第一原因。在元代文人画像社会地位低下，迫于生计他们直接参与瓷器的绘制。第二、题材奇特：鬼谷子在中国历史上是一位奇人，他的学生孙膑庞涓大家耳熟能详。第三、稀有：传世青花瓷本就稀有，专家考证全世界最多不超过400件。而绘有人物故事题材的更是少之又少。和此罐一样绘有人物故事图案的同类青花瓷全世界只有8件。几乎全部被海外收藏。第四、来历清楚：此罐是第一次世界大战时一位荷兰人在中国购买的，一直被他的家族收藏了4代。第五、保存完好：同类青花瓷《锦香亭》因为有破损只拍出4000多万的价格。诸多因素难得集于一身，才会拍出天价。可惜的是这件绝品始终还是被英国人拍走。中国人想让国宝回家的愿望再一次落空。我们来看看流失海外的另外七件绝世青花罐，只有《萧何月下追韩信梅瓶》现藏于南京博物院。相信有总有一天那些记录着中国屈辱历史，流失在外的珍宝都能回到祖国的怀抱。(3)出示青花缠之莲大盘、凤首扁壶、小件器物，根据老师的问题小组讨论：这三件青花瓷的纹饰与鬼谷子下山有什么共同点和不同点？用生动的语言描述每件瓷器纹饰特点生交流展示师小结：总之典型元青花纹饰小件往往以简笔花草为主，构图疏朗，大件器物以中国传统图案为主，分层比较多，以主题纹饰和辅助纹饰结合，构图紧密繁而不乱笔法严谨画工精良凝重端庄。三、实践体验：一起探究了这么多，下面同学们动动手吧，刚才大家已经剪了一个瓷器侧面图，利用这节课学到的知识，让白色的瓶在你的手中来个华丽的蜕变吧。结合初二学过的纹样知识，以线为主对其进行装饰美化，给你10分钟的时间。交流评价四、总结：同学们,元青花是中国陶瓷艺术的瑰宝，以明快的绘画图案、丰富多彩的器物种类、气度恢弘的审美神韵和科学复杂的装烧工艺，在元代瓷器中独树一帜，游牧文化、中华传统文明、宗教文化、西亚等地的文化相互融会，演绎出了美轮美奂的元青花。青花瓷如同一首诗，吟诵千载，回味无穷;青花瓷如同一泓清泉，令人神往，物我两忘。犹如徜徉在中华文化的历史长河之中，青花瓷所体现出的历史价值、文化价值、科学价值和艺术价值永远值得我们去珍惜与探寻。由于时间关系明清青花瓷课后有兴趣的同学可以继续研究。而现代社会中依然看到它们清丽的身影，看我们的主席夫人对它也是青睐有加，更别说在工艺品、家装、服装方面的运用了。而同学们的表现更是优秀，你们思维活跃，观察力敏锐，各科知识融会贯通。感谢大家的精彩表现，让我们在周杰伦的《青花瓷》结束本节课。下课！板书设计：青花之韵色彩器型：厚重精巧纹饰：图案满密层次丰富主次分明画工精良《青花之韵》学情分析：初三学生已经在学校学习了两年的时间，对美术这门课程有所了解，对美术的认识有了一定深度，在过去两年的学习中学生的审美意识有所提高。因此在这基础上可以进行新知识的学习，并且有旧知识的支持，可以温故而知新。学生对美术造型语言、表现形式有一定的理解。利用初三学生学过的历史知识，在元代青花大器造型的设计方面可以联系生活实际，体会到元代青花瓷在实用方面设计的科学性、合理性。学生对元代青花瓷接触不多，了解很少，与学生的生活实际联系不多，但对学生来说很新奇，容易引起学习兴趣。《青花之韵》效果分析通过对元代青花瓷一蓝一白两种色彩的解读，使学生从文学、艺术、历史方面理解青花瓷的色彩之美，感受中国传统文化的博大精深。通过对青花瓷的器型和纹饰的欣赏，理解青花瓷实用性和美观性的完美结合。然后用蓝色签字笔对剪出的空白的、平面的瓷器进行装饰美化，通过蓝白对比、疏密对比、曲直对比，设计出装饰性很强的图案，《青花之韵》教材分析：《土与火的艺术》是山东教育出版社《义务教育课程标准实验教科书美术》（八年级上册）第四单元，属于综合探索课型我国是世界著名的陶瓷之国,陶器与瓷器是我国的传统文化，历史悠久，风格独特，工艺精湛，内涵深厚。陶艺是第一课时，本节课是第二课时，主要感受元代青花瓷器之美。通过学习，了解青花瓷的基本知识，通过观察、思考、交流，对元代青花瓷器进行评价，通过实践，提高学生的审美能力、创造能力。《青花之韵》评测练习1、运用点、线、面，对剪好的瓷器平面造型进行装饰美化。《青花之韵》反思各位老师，大家好：新课程强调要转变学生的学习方式，倡导进行探究式学习，进行生命化课堂教学。在本节课的教学过程中，我以元代青花瓷的色彩之韵、造型之实用、纹饰之美为主线，实现学生的主动探究。具体做法：视频激趣→引出课题→提出问题→自主探究、解决问题→发现新问题→解决问题→师生共同解决关键问题→得出结论→归纳总结。培养了学生获取新知识的能力，分析和评述的能力。一、教材内容需要教师作创造性的教学处理中国元代青花的种类繁多，数量巨大。造型有的简洁凝练，有的古朴典雅。色彩绚丽唯美，纹饰精美。想要在45分钟的时间里，让学生有所收获而不是走马观花，流于形式，需要大胆取舍。本节课，由一件青花瓷《鬼谷子下山图罐》拍卖天价的新闻报道入手，激发学生的兴趣。老师紧紧牵着学生的思路，由易到难，由略到详一点一点引导学生了解青花瓷的色彩蕴含的文化、历史底蕴、总结出青花瓷的造型纹饰与蒙古族人、伊斯兰人的生活紧密结合，重点引导学生解读青花的纹饰之美。整节课重点、难点突出，课堂节奏快慢结合，各环节衔接自然紧密，形式活泼多样，充分发挥以教师为主导，学生为主体的课堂精神。二、搞好作品评价，让学生取长补短，共同提高学生在欣赏了元代青花瓷的色彩、造型、纹饰后，教师必须引导他们更上一层楼。让学生动手实践，先设计瓷造型，再用剪刀剪出来，最后对其进行装饰美化。学生作品大致完成后，做好学生作品的展示与评价，通过学生的自评、互评和教师的点评，同时教师的点评要具体，提升高度。让学生明白作品中有什么值得学习的地方，有什么需要改进的地方。这样，取长补短，共同提高，取得了较好的效果。三、让学生获得成功的喜悦充分肯定学生的创造力，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。教学中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦四、尚需改进的问题：知识内容的拓展需要更多的教学时间，有许多内容在课堂上不能让学生充分讨论，只能停留在一个较肤浅的水平，影响知识的拓展，对于知识的进一步掌握和应用只能有待于学生利用课余时间进行。在网络教学中，有些学生对信息能够获取、分析，但他们表达观点的能力较欠缺，因此，今后要加强对学生这方面的训练，进一步提高他们的表达能力。学生的主动探究还不够，他们主动学习显得还不够。教学不仅要给学生“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才能使学生在知识的海洋中体验成功的快乐，要创造条件满足学生个性、特长的发展，培养学生基础性学力，为学生的全面发展和终生发展打下良好的基础。《青花之韵》课标分析青花瓷作为我国陶瓷艺术中瓷器的一个重要组成部分，尤其是元代青花瓷从它诞生开始一直贯穿整个瓷器历史，既有实用价值又有其独特的艺术风格。经过千年的演变流传至今，其种类不断发生着变化，显示出不同时代人们的不同审美追求。因此