小学语文-苏教版小学语文五年级下册27课《水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《水》课标分析《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，使学生在优美的图片及语言环境中感悟、积累、应用。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源.文章有概括，有详写，有细节，有语言，有动作，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心，给人以深刻启示。让学生了解水的珍贵，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。依据课文特点及学生实际情况，我确定了本课有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用反衬的方法，从而了解水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源观评记录孙尚军：老师们，观课评议是我们本次课例研磨的重要环节，张老师的课上的有声有色。为了更好的落实课例打磨的目标任务，追踪研究问题，我们可以从课堂性质、学生学习、教师的教学等维度来进行评议。那么，张老师的这节课，哪些地方做得好，哪些地方做的不好需要改进。下面请大家发表一下自己的观点。关丹：张老师的教学思路很清晰，一步一步指引着学生理解课文，理解课文的过程中指引学生理解重点词语，感悟重点句子。注重了学生主体教师主导的作用。张梅：课堂上老师的情感，巧妙地提问都能使教学达到最佳状态。老师有效的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养他们分析、解决问题的能力，更好地把握文章的难点，加深对作品的理解。尤其是学习语言文字的运用体会情感，发挥学生的想象力提高学生的读写能力环节，通过环环相扣的提问，能够更好地让学生入情入境地学习，感悟。这一点上做的较好。杨琪山：《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主体。”一堂好课一个重要的标准就是学生参与的程度和他们的收获。这节课中学生的参与环节很多，做得很好。甘莉：教学中课堂提问运用得当，既可启迪学生思维、开发学生潜能，又能培养学生的素质，巩固知识。孙尚军：老师们，通过今天的评议交流，大家更加明确了应该怎样上好一节语文课。相信张老师在听取了大家的意见之后会把这节课上的更加完美。希望老师们尽快将观课后整理所搜集的数据，做出正确的分析，深入思考、全面总结，撰写出观课报告并按时提交。学情分析1、课文描述的是一个缺水的偏僻村庄，至于水的珍贵，对于我们枣庄薛城这个地区比较难以唤起学生类似的内心感受。

2、课文非常生动的描写了水给村里人带来的“乐”，实际上衬托出缺水给村里人带来的苦，学生对于这种反衬的写法接触不多。3、五年级的学生有一定的阅读能力，想象丰富，能主动参与学习，因此，本节课我让学生以品读想象、对比感悟为主，实现学生与文本对话，充分感悟作者缺水苦有水乐的思想感情。教材分析本课是苏教版语文五年级下册第27课。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源.文章有概括，有详写，有细节，有语言，有动作，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心，给人以深刻启示。《水》效果分析《水》这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。文中通过了泉眼挑水的艰辛、雨中洗澡的快乐、用一勺水纳凉的舒服这三个方面写出了水的珍贵和缺水的苦涩，并以此警示人们要节约用水，保护水资源。课文多方面、多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。一、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。“一勺水纳凉”一段，既是本文学习的重点，也是难点，本段写法独特，有很多独具匠心的词句。授课时我让孩子们变身为“四兄弟”去感受“倾注而下的一勺水”，去争论“瞬间而又缓慢地滑”，去体会“毛孔、血管”的舒服，去感受语言的节奏……最后再次回顾对比两次洗澡，品味“过节”一样的美好，自然地述说其缺水日子的艰辛，不知不觉领悟了反衬的写作方法。整堂课，学习处处在，却不着痕迹。二、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。1、自主学习中的导入环节未成曲调先有情。针对我们的孩子，没有缺水的体验，根本体会不到缺水的苦。所以一开始我就就出示缺水视频，让学生观看了震撼人心的画面，让学生初步感受到缺水之苦，为下面的学习做了铺垫。2、品文悟情。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，更确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。我在教学中，以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。在交流的过程中，让我们感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本真切的、具有个性化的解读。为了使并没有生活体验的学生融入文字，我巧妙地运用多媒体课件，播放取水艰难的图片，将烈日下干裂的土地以及老弱妇孺排队挑水的画面展示出来，让学生体会到：吃水人太多，路太远，泉眼太小，队伍太长，取水太少，没水的日子太苦，孩子们仿佛亲临挑水现场，学生品读感悟，甚至于抓住标点进行体会。这些实实在在的学习形式都是孩子真情迸发的基础。三、以语言训练为本，品词析句、明理悟情、语文味浓。1、抓住“文眼”，统揽全文。叶圣陶先生曾说：“看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是绝不乱走的。”中高年级课文阅读教学是要抓重点段、重点句来深入理解。我在设计教学过程时，紧紧扣住文章的文眼（中心句）——“水，成了村子里最珍贵的东西。”通过品词析句，朗读感悟，让学生感受到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。再以“为什么水会成为村子里最珍贵的东西？”这一问题为抓手，放手让学生自读课文，即“取水艰难”“雨中洗澡”“一勺水纳凉”三个场面。交流讨论，品读体验。从“挑水”让学生体会无水之苦，从“雨天洗澡”感受难得的快乐。从“一勺水纳凉”体会到母亲因水的珍贵，珍惜水，节约用水的习惯，从而让学生领悟到要珍惜水资源。循环往复，层层深入，使“水是最珍贵的”这一体会深入学生心田。一、用“√”给加点字选择正确的读音。挑水（tiāotiǎo）水窖（jiàogào）期盼（qīqí）倾注（qīnqīng）二、照样子，写词语。光溜溜（ABB式）无遮无挡（ABAC式）三、按要求写句子。1就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。缩句：。2水，成了村子里最珍贵的东西。用“珍贵”造句：。四、根据课文内容填空。“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大排在了母亲的眼前”，是期盼母亲句中把比作，让我们深切地感受到。五、阅读课文语段，完成练习。从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖、、、、、、在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快。1这段话主要描写的是。2你认为这段话中用得最好的词语是什么？3从这段话中，你能感觉到作者怎样的心情？《水》教学反思《水》这篇课文讲述了一个缺水的小山村的故事，诉说了村里人们对水的渴望。这种缺水的苦是我们这些生活在水资源丰富地区的孩子们很难感悟的。因此，在整个教学的过程中，我注意引导学生抓住重点语句，联系语言环境，联系学生的生活经验，让学生品味词语使用的精妙。1.引导学生从整体上把握课文，抓住“水，成了村子里最珍贵的东西”这句话统领全文，这样后面的教学就非常顺畅。再感悟水的珍贵的同时体会谁给村里人带来的“乐”。很好的将课后题目到贯穿文章中去。2.高年级年段教学要求——默读，默读的同时注重培养了学生批注式阅读的能力。注重了语文实践能力的培养，在教学课程中注意培养学生会读书、会思考、会提问、会想象、会表达，注重了思维的训练。如在第一节，引导学生关注关键词语，想象画面。把文字变成一幅面，再把它读出来。在雨中洗澡那部分，引导学生入情入境，让学生把自己想象成雨中洗澡的孩子们，再有感情地朗读，这样语文的工具性就落在语词上，落在句子中，体会出了关键词句在表情达意方面的作用，体味出了词句的表达效果。3.在教学中我还注意到了写作方法的指导，如：“为什么水给村里的人带来的更多的是苦，作者却花了很多笔墨里写乐。”通过讨论让学生恬出了“反衬”的写法。最后情感的升华环节，通过写节约用水的公益广告，与编者进行了一次心灵的对话。同时我并没有局限于节约用水，通过课前下发的预习单后面的文章《微笑如花》，培养了学生面对困境时的积极良好的心态，更进一步与作者对话。不足之处：课堂上，学生有些地方理解还是较浅显。如第二自然段的教学中想象那份欢乐，那份痛快吗？虽然学生能感受到孩子们的那份欢快，也能从理论上感受到水对村民们和孩子们的珍贵，但却无法深入明白他们为何如此欢呼雀跃？因为雨对他们而言，实在太平常。因此，他们在读书时，虽然读出了孩子的快乐，但那份快乐却不够独特，不够珍贵！在教学过程中要抓住主干问题“为什么水，成了村子里最珍贵的东西？”作为切入点，教学就会变得整体而明朗，但只是想一想是无法找到答案的，还要往深处想一想，联系上下文再想一想，听听同学和老师再想一想，多几个这样的“再想想”在教学中很有必要。水枣庄市薛城区陶庄镇前西仓小学张瑞一．教学目标1、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。2、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。3、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

4、精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。5、继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。二．教学重难点重点：精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。难点：体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。三．教学方法

1、采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。2、联系生活实际，从而获得丰富的情感体验3、边读边想、细细品味、圈画批注等四．教学过程：（一）导入课题1.今天我们继续学习《水》齐读课题2.检查预习情况（1）水窖储藏一勺水膝盖钥匙一缕缕（2）一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。我感觉得到血管里血的流动在加快。指生读，齐读，3.快速浏览课文，课文围绕水写了哪几方面内容。指生说从这些可以看出水很珍贵。课文是这样写的【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。我们一起把这句话齐读一遍。（二）、朗读感悟，感受水的珍贵。在这样严重缺水的地方，人们是怎样如何生活的。学生自读第一段“记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”1.学生默读课文，圈画有关语句，多读读，并在触动自己心弦的地方写写自己的感受；在自己充分研读的基础上和同桌交流交流。组织交流，相机出示有关段落或词句。

2.指生读你读出了什么？3.了解缺水之苦，感悟水之珍贵。

抓住数量词，从中可体会到缺水的严重，担水的辛苦。吃水人之多（一个村子的人），路途之遥远（十公里之外），水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（排上一个小时的长队），取水的数量之少（才可以挑上一担回家）。——“水，成了村子里最珍贵的东西。”

（1）透过这段文字，你看到了一幅怎样的画面？

长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这样担过来的水你喝一口，品出了什么滋味？（2）怪不得村里人说得最多的一句话就是：“请我喝酒不如请我喝水”，可见【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。

在读读课题，这还是平平常常的水吗？你读出了什么？（水比酒更珍贵，更受村民亲睐。）

（二）品味得水之乐，倍感水之珍贵。那是很小的泉眼，是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，多少个日日夜夜的期盼，多少个月月年年的等待，终于等来了这一场雨。因而下雨天便成了村子里每个人期盼的日子。你喜欢下雨吗？学生谈自己的体会。而村子里的人只有在下雨的日子里才能痛痛快快地洗上一回澡，让我们感受到了：水，成了村子里最珍贵的东西。(3)过渡：缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐,从哪些地方可以看出人们特别快乐吗？

A、【出示】全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。学生读一读，闭上眼睛想象一下，你的眼前出现了一幅什么样的画面？（学生描述想象的画面）(1从这段话你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？(2此时你的耳边仿佛听到了什么？(3如果你就是村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做？(4从哪些词语体会到孩子快乐的心情？

可见【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。

(5你能把孩子们的这份痛快与欢畅通过读表现出来吗？B、雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？你听到他们心中的欢呼了吗？

【出示】然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

(1对我们来说下雨极为平常，甚至可能讨厌下雨，文中的人们为什么有这样的举动呢？

引导学生联系前文：只有下雨才能有水储存，才能有很长一段时间也许可以不用奔波“十公里”，排上“一个小时的长队”，却只能挑回“一担”水；“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种—无奈和苦涩。所以--【出示】水，成了村子里最珍贵的东西。

B.过渡：就像过节一样，一场雨给我的感觉是痛快，可惜这样美好的日子毕竟太少，更多的是干燥和炎热，特别是夏天，那种感觉作者一辈子难以忘怀，出示：“特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。”及“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。”两句话让学生结合自身体会说说什么是风干的感觉?什么是晒干的狗尾巴草？教师适时进行补充。过渡：这样的夏天，干燥而炎热，人们像被风干了一样，我们弟兄四个像晒干的狗尾巴草一样，站在了手握水窖钥匙大权的母亲面前，母亲这时做了什么，让我终生难忘？请同学快速找出直接描写母亲为我们洗澡的语句。【出示】然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（1）引导学生交流自己的感受：

预设：

●我体会到母亲很珍惜水。因为文中说，母亲从水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我们的习惯，洗澡总是会需要很多水的。

●我从“一手……一手”中体会到母亲很关心我们，尽管水很少，但母亲想让这一勺水给我们带来更多的凉意。

●从“缓缓”这个词中我也能感受到母亲珍惜这一勺水，因为如果快速倒的话，很有可能水会被浪费掉。……同学们，从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子们的关爱，更多的是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。让我们尽情地感受一下。齐读然后------从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……C、一勺水带来的舒畅我们至今难以忘怀，那母亲把这一勺水流到我们身上后，我们有什么感觉呢？【出示】从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……自由读边读边想，哪个字让你感受最深刻。三个滑过写出水的珍贵，也写出了我们的舒服。

齐读。作者把水流过的每一个部位的感觉都写出来了，这是作者独特的感受齐读【出示】在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，这不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能润滑脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水带来的爽快与清凉因为他生长在一个缺水的地方，对水是那样的期盼，渴望，向往说以才有了对水独