小学语文-5 中彩那天教学设计学情分析教材分析课后反思

《中彩那天》教学设计教学目标：学生通过自学课文，引导学生初步学习抓住故事的起因、经过、结果把握文章的主要内容。学生在理解课文内容的同时，学习作者抓住人物神态、动作表现人物的表达方法。教学过程：目标一自读课文思考，课文主要讲了一件什么事？（设计意图：把握文章主要内容是四年级的阅读训练重点。在学生说出已知的内容的基础上，教师随机点拨，指导方法，使训练点得到落实。）个别学生说练，指导方法，引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。（进行分析引导：找到文章中的人物，抓住主要任务，然后分析人物做了一件什么事，再逐步引导叙事的起因、经过、结果来概括文章内容）同桌练说（概括主要内容：本文主要写了父亲帮同事库伯买了一张彩票，偏偏库伯的彩票中了奖，父亲进行了复杂的思想斗争，最终把奖品——奔驰牌汽车还给了库伯的事。）教师小结遇到叙事类的文章，大家就要这样逐步运用要素法来分析，概括文章的主要内容，将长文章读短。随堂小练：概括第七课《将心比心》第二自然段的主要内容。目标二细读课文，探究道德难题。父亲中了汽车却不高兴，母亲解释说父亲正面临着一个道德难题（出示：“道德难题”）板书：道德难题父亲面临的“道德难题”指的是什么？为什么难呢?文章是怎样写出父亲“难”的表现？是留是还？我们先来探究父亲留车的理由。生自读自悟，划出重点词语（生默读，保障学生比较充裕的时间默读，独立思考；圈点勾画是培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。）交流汇报.抓关键词，探寻“难”的原因。留车理由：句一：第二次世界大战前……生活很拮据。句二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。句三：可是，库伯是有钱人，我们家穷啊！句四：过后，俩人都把这件事忘了。（设计意图:学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读语句中的词语体会来体会词语表情达意的作用。）扣重点词句，品析难的表现（要求：默读课文，找出相关句子，写写自己的感受）句一：“不一会儿，我看见……，只是他神情严肃。”句二：“我几次兴奋地……，都被他赶下来。”句三：“母亲让我仔细辨认，……，可以看出，那K字用橡皮擦过。”板书：“神情严肃”“赶”“擦”（3）生读出父亲那沉重的严肃的表情，读出“我”的兴奋，读出父亲试图擦掉K字时纠结的心理。（设计意图：通过品析父亲神态、动作的描写，体会父亲抉择之难的心理。并领悟通过人物神态和动作表现人物心理活动的表达方式。）如此之难的选择难题，最后父亲是怎样解决的？生：还给了库伯齐读最后一自然段，感受这最富有的时刻。PPT示填空：父亲在道德面前，放弃了____选择了_____。我们家虽然____，但是拥有_________。板书：诚信小结：我们要学习作者的这种表达方法，通过人物的神态、动作来表达人的心理活动，在以后的习作中我们也要学习运用这种表达方法，让自己的文章更生动。当堂检测：续写故事片段：库伯先生派人来把奔驰汽车开走了，我们一家坐在一起……要求：利用本节课所学，通过人物的神态、动作来表达人物的内心。板书设计：中彩那天 神情严肃道德难题赶诚信擦《中彩那天》学情分析“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉,从小开始接受这方面的教育就比较多,以诚待人的事例也知道很多,学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力,也能激发学生的兴趣,因此要引导学生走进文本,与文本进行对话,感知课文内容的同时,体会作者表情达意的方式。四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度,教学时首先让学生反复阅读课文,懂得“道德难题”具体指的是什么?然后分解任务，先感受父亲溜车的理由。教学以学生自读自悟为基础,根据学情恰当引导、启发,在难点处巧设疑问,设置梯度,在重点处凸显语言文字训练,并及时总结提升写法。效果分析在目标的实现上做到了教学活动围绕目标来进行。学习第一个目标时在学生自主概括出文章内容后进行引导分析，进而学习“要素概括法”并练说，及时以文章来作为练习巩固所学，经过测验多数学生学会了这种简便快捷的概括方法。因为叙事类文章学生接触的比较多，运用和理解起来都比较容易，学生对第一个目标掌握的比较好。在第二个目标的实现上，利用任务分解法来引导学生理解“道德难题”，并从中学习作者的表达的方法。在这一部分，学生通过默读，能圈点勾画关键词语和重点词句，难度系数较小，利用自读自悟，和同桌交流等方式学生能很好的理解文章内容，并查漏补缺，并逐层递进，最终实现目标。课堂氛围活跃，学生畅所欲言，是一种积极活泼的课堂状态。尽管课堂上学生的表现很积极也能很好的理解文章内容，但在最后检测环节效果不是满意。起来展示的三位学生在自己的小练笔中均没有神态描写的词语，当然课堂时间有限，学生没能完全在课堂上完成练笔。从课堂效果来看学生能理解这种过表达人物内心的方法，不排除学生自身对描写神态的词语匮乏，以至于词到用时方恨少。《中彩那天》教后反思本节课我确定了两个教学目标，一是，运用四要素来概括文章的主要内容，二是学习，通过人物的神态动作来表达人物的内心的写作手法，围绕目标，我将学习任务进行分解落实。在实第一个目标时，让学生先自己回答，在生已有的知识基础上进行指导，学会运用要素法概括文章内容，并及时用《将心比心》做片段练习，概括主要内容。在实现第二目标上，将任务分解，先引领学生感悟“留车的理由”，由此感悟父亲抉择的难，通过关键词语“神情严肃”“赶”“擦”等来学习通过神态、动作来表达人物心理活动的手法。并通过续写片段来落实通过人物神态和动作表达出人物内心的写法。学生回答问题的习惯很好，对问题也都理解的很到位，并且通过同桌讨论,互相学习，做到了大众参与，学生能通过回归课本并批注出自己的见解，做到了动脑又动手。课堂上，读的部分过少，本节课注重培养学生的默读习惯，在指导朗读部分应让学生先自己试着读读，然后展示，并指导。本节课处理的过于简单。在最后的续写片段上，学生的练笔中做到了运用动作描写，但对于神态描写没有应用到自己的片段中。这种情况可能是课堂上，在处理这部分内容时不够深刻，学生只是简单知道了运用了神态描写，但没有深入体会课文中父亲的心理，但文章内容易懂，课堂上听学生在分析时，都能说出“神情严肃”的原因，所以说这是可能存在的原因之一。还有一种可能是，学生对描写神态的词语匮乏，积累的比较少，所以在运用上出现了空白。针对这种情况，我对教学设计进行修改：一是课堂上更深入的引导，深入文本，更深入的理解文中父亲的心理。二是，课上补充神态描写的词语，并积累下来，在为最后续写小练笔提供词语积累。教材分析《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。测评练习续写小练笔：库伯先生派人把车开走了，我们一家坐起……（续写片段要求：通过对人物的神态、动作描写表现出人物的内心。）设计意图：回归目标二，使学生练习通过神态描写和动作描写来表达人物的心理的写法。做到课课练，及时巩固，一课一得。《中彩那天》课标分析根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文