初中物理-《功率》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《11.2功率》教学设计一、【设计说明】

本节在学习功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义。我们通过对生产、生活实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。使学生明确功率的物理意义，能利用功率的概念测量生活中功率的大小，并能进行简单的计算。使学生增强从生活走向物理，从物理走向社会的科学素养。二、【教学目标】（一）知识与技能1、知道功率是描述物体做功快慢的物理量。2、知道功率的计算公式、单位，并会利用功率公式进行简单计算。3、学习应用比值的方法来定义新的物理量。（二）过程与方法1、能通过实例、实验等多种方式来描述功率2、通过测量功率的小组活动安排，培养学生的合作意识和评价能力。（三）情感、态度与价值观通过认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际生活中的重要价值，增强从生活走向物理，从物理走向社会的科学素养。三、【教学重点与难点】1、重点：功率的概念和利用公式的计算。

2、难点：对功率物理意义的理解。

四、【教学过程】（一）、【知识回顾】1.做功的两个必要因素:=1\*GB3①=2\*GB3②2.怎样计算功,=1\*GB3①公式:；=2\*GB3②单位:。3.怎样计算克服重力所做的功。（二）、【新课引入】请同学们思考：1.同学们刚才起立向老师问好时，是否做了功？2.你们做的功一样多吗？3.你们做的功一样快吗？引出课题：功率（三）、【比较做功的快慢】1.说明功率是表示物体做功快慢的物理量。2.讨论：用什么方法可以更方便、更准确地表示物体做功的快慢？（四）、【类比学习】1、相同时间，比较路程。2、相同路程，比较时间。3、路程和时间都不同，比较路程和时间的比值（速度）。物理量速度（v）功率（P）定义路程与时间的比值公式v=s/t单位m/s1m/s=3.6km/h物理意义1秒内通过的路程（五）、【生活中的功率】1、耕牛的功率是400W，它表示什么意思？2、生活中许多运动物体做功的功率可达若干千瓦。比如：优秀运动员的功率约1000瓦小轿车的功率为数十千瓦至数百千瓦电力机车和内燃机车的功率为数千千瓦万吨级远洋货轮的功率可达一万千瓦以上（六）、【兴趣探究】利用身边器材小组合作设计实验、并记录实验数据等测出功和功率的大小。并整理汇报材料分小组展示。（七）、【典型例题：功率的计算】例题：建筑工地上，水泥板的重力为7×103N，起重机在15s内把它匀速提升到4m的高度，起重机提升重物的功率是多少？（g=10N/Kg）分析:先计算起重机做了多少功，再根据公式P=w/t求出功率。解:起重机的拉力与物体所受的重力相等友情提示:1.写出简要的文字说明;2.连续出现相同的物理量加角标区分;3.向公式中代入物理量前将单位换算成国际单位;4.结果除不尽时保留2位小数,尽量用科学计数法表示。F=G＝7×103N友情提示:1.写出简要的文字说明;2.连续出现相同的物理量加角标区分;3.向公式中代入物理量前将单位换算成国际单位;4.结果除不尽时保留2位小数,尽量用科学计数法表示。物体在拉力的方向上移动的距离s=h=4m所以起重机所做的功是W=Fs=Gh=7×103N×4m＝2.8×104J起重机提升水泥板的功率是P=W/t=2.8×104J/15s=1.87×104W（八）【达标检测】1.关于功率，下列说法正确的是()A.功率是表示做功多少的物理量。B.做功越多，功率越大。C.做功时间越短，功率越大。D.完成相同的功，做功的时间越长，功率越小。2.两台起重机的功率之比是1：3，如果它们完成的功相同，则它们完成这些功所用的时间之比是。3.某机器5s内做功7.2×104J，该机器的功率是W。五、【课外拓展延伸】小实验:分别测量出步行和跑步上楼的功率。(提示：在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量。)六、【课后反思】在教学过程中主要以学生为主，通过实际生活中的例子引入，体现从生活走向物理的理念；通过与速度知识类比，体现知识的形成过程；利用生活中的功率，并通过学生亲身实验，合作探究，进一步理解功率的概念。最后通过达标检测和课外小实验调动了学生的积极性，并巩固了功率的有关知识。整个教学环节比较流畅，学生接受知识的程度较好。但是在整个过程中，教师评价过多，学生互评的过少，在以后的教学中应该逐步改进。《11.2功率》学情分析学生在学习功之后，通过作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离的乘积，知道了做功的多少。而从做功快慢的角度认识功这个物理量，还需要教师的进一步引导。

通过课堂上“起立向老师问好”这样一个常见的动作入手，激发学生思考的热情，同时也增强学生的观察和思考能力。在学习功率的定义之前，学生对于比较运动的快慢和比值法定义速度已经比较熟悉，所以可采用类比的方法学习功率。在学生明确功率的物理意义后，再进行简单的计算和利用功率的定义测量生活中功率的大小。这样既能激发学生探究的热情，也可以渗透科学素养教育。整个课堂教学就应该比较流畅了。《11.2功率》效果分析通过功率的学习，在课堂上教师的指导下通过小组讨论，使学生明确功率的物理意义，并理解了功率的定义式。从课堂效果来看，学生学生勇于发言，大胆探索，自信心明显增强，在探究功率大小的实验过程中，掌握了正确的探究方法，表格设计更加规范，逻辑思维明显增强。同时结合例题，达标检测、课外实验等加强学生对知识的运用。教师通过巡回指导和学生小组展示，从中找出有代表性的共性问题，当堂解决。从课堂效果来看，大部分学生能够利用功率的计算公式进行简单的计算和设计实验，增强了解决生活中功率问题的信心和能力。《11.2功率》教材分析本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。教科书通过对生产、生活实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正向迁移，所以可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学素养教育。《11.2功率》评测练习【达标检测】1.关于功率,下列说法正确的是()A.功率是表示做功多少的物理量。B.做功越多,功率越大。C.做功时间越短,功率越大。D.完成相同的功,做功的时间越长,功率越小。2.两台起重机的功率之比是1:3,如果它们完成的功相同,则它们完成这些功所用的时间之比是。3.某机器5s内做功7.2×104J,该机器的功率是W。《11.2功率》课后反思本节课较好地完成了教学目标，学生的分析问题和解决问题的能力得到了培养，学生勇于发言，大胆提问，自信心强，教师引导学生逐步深入地思考问题、探究问题，最后解决问题。把课堂交给了学生，较好地实现了学生为主体，教师为主导的主体教育的原则，三维目标实现的较好。

在教学过程中主要以学生为主，通过实际生活中的例子引入，体现从生活走向物理的理念；通过与速度知识类比，体现知识的形成过程；利用生活中的功率，并通过学生亲身实验，合作探究，进一步理解功率的概念。最后通过达标检测和课外小实验调动了学生的积极性，并巩固了功率的有关知识。整个教学环节比较流畅，学生接受知识的程度较好。但是在整个过程中，教师评价过多，学生互评的过少，在以后的教学中应该逐步改进。《11.2功率》课标分析本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“机械能”的内容。“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。能量的转化和守恒定律是自然界的基本和普遍规律。它与很多学科都有关联，和生产、生活息息相关。这部分内容对于学生形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。这部分内容具有较强的综合性，应注意与本课程其他内容的联系，注意和其他学科的交叉，注意能源、环境与可持续发展的关联。本条目课程内容涉及认知性目标，具体说明如下：“知道功率，用生活中的实例说明功率的含义”中的“知道”“说明”都属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平。通过实例让学生了解做功有多有少，做功的时间有长有短，这就需要引入同时考虑做功多少以及做功时间长短的物理量。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此功与做功所需时间的比值能表征做功的快慢，并把它称为功率。功率是表示物体做功快慢的物理量，功率的定义为单位时间内完成的功。单位时间内完成的功越多，做功就越快，完成相同的功所需的时间就越短。功和功率是两个不同的概念。做功多，不一定做功快，功率不一定大；同样，功率大，做功时间短，不一定做功多。功率的单位W是一个导出单位，是从功率的定义中得出来的。1W=1J/s表示在1s的时间完成1J的功。由于“W”比较小，在实际应用中常用kW作为功率的单位：1KW=1000W。在学习中应分清功的符号和功率的单位。在使用功率公式P=W/t进行计算时，P、W、t的单位分别为W、J、s，要注意单位的统一性。由W=Fs和v=s/t可得P=Fv，P=Fv也是计算功率的一个公式，它对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。计算时注意“F”