初中英语-HowcanwebecomegoodlearnersSectionB2a-2e教学设计学情分析教材分析课后反思

初中英语八年级下册()Unit4Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a—2e-----教学设计【教学目标分析】1.语言知识目标：（1）90%以上的学生能够正确理解单词ability,create,brain,active,overnight,review,knowledge,lifelong,wisely等在语篇中的含义。（2）90%以上的学生能通过文章的阅读，了解bebornwith,payattentionto,connect…with…动词短语在句中的使用。（3）90%以上的学生能用正确的语音语调朗读课文；（4）通过开展小组活动,积极与他人合作,相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。不同层次的学生运用阅读策略获取信息，完成阅读任务的能力，正确率达80%以上。2.语言技能目标：能理解段落大意；知道段落主题句；知道文章的谋篇布局结构;能捕捉到语篇中的重要信息；能就课文内容进行交流，能够根据思维导图进行复述。3.学习策略目标：能够运用略读（skimming）获取文章大意；能够理解语句之间的关联；能够理解篇章结构；能够运用跳读（scanning）在规定时间内容捕捉到具体信息；能够理解细节；根据思维导图复述语篇，其错误率不超过20%。在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。4.情感态度目标：了解成功学习者共有的学习习惯，学会自我反思，主动调整自己的学习方式，根据自己的学习特点选择相应的学习策略，了解AlexanderGrahamBell获得成功的途径，形成跨文化意识，了解终身学习的意义，培养终身学习的意识。【重难点分析】培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；掌握正确的阅读技巧，根据思维导图复述语篇，形成良好的口语表达能力。【评价分析】通过读前和读中的教学活动达成教学目标1（1）(2)、2、3通过读后的教学活动达成教学目标1（3）(4)通过对文本的挖掘和拓展等教学活动达成教学目标4【教法分析】（1）分层教学：关注学生差异，实施分层教学，让不同层次的学生在自己的基础上得到最大的发展。（2）任务型教学：针对阅读课，开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。（4）互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。【学法指导】1．自主学习：本节课是阅读课，所以老师引领学生通过不同阅读策略的使用自主完成阅读和写作任务。2．合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，搭建支架，培养团队合作精神。3.研究性学习：在阅读的过程中，研究阅读策略。【教学程序及教材处理设计】I.Pre-reading1.FreetalkWatchavideoaboutWuYishu,Thenleadtofreetalk.【设计意图】播放武亦姝参加诗词大会的精彩比赛片段，使学生充满了对本节课的兴趣，提高了学习积极性，并由武亦姝的成功引入学生身边的优秀事例，为freetalk的更好展开提供了更多的话题，帮助学生更好的进行口语交流。2.Presentthetask:Doyouwanttoknowwhatthegoodhabitsare?Doyouwanttostudywell?Let’slearnUnit4“Howcanwebecomegoodlearners?”SectionB2a-2etogether.【设计意图】通过一系列的问题串，激发学生主动参与课堂的热情，让学生带着期待来进行阅读，有目标，有针对性的进行本节课的各项活动.II.While-reading1.SkimmingDividethepassageinto3partsandmatchthemainideawitheachpart.【设计意图】本环节学生通过运用略读策略，迅速获取文章段落大意，培养学生按照意群去读的习惯，既可以提高学生的阅读速度，也可以帮助学生正确的把握语言所表达的意义，明确文章的写作意图,对整篇文章有了整体的感知。2.ScanningTask1DiscussingDoyouknowhowtocreateaninterestinlearning?【设计意图】本环节的问题设置从课文出发，帮助学生加深对第二段文章的理解，并将课文内容与生活实际联系起来，让学生在具体事例中深刻理解了“connect…with…”这一生词的含义，这后续的回答问题做好铺垫。Task2ReadPara2carefullyandanswerthequestions.【设计意图】在第一遍阅读之后，学生已了解课文大意，为降低难度，并未后续的复述做准备，让学生带着问题详读第二段，更好地捕捉详细信息，更深层次了解文章内容，在核对答案的环节追问学生对文章内容的理解情况，并结合实际情况做必要的解释，帮助学生解决重难点。Task3.ReadPara3andanswerthequestions.【设计意图】为更好地捕捉第三段的信息，让学生带着问题详读，更深层次的剖析Practicingandlearningfrommistakes原因，在核对答案的环节追问学生对文章内容的理解情况，并结合实际情况做必要的解释，帮助学生解决难点。Task4.DiscussingIntroduceAlexanderGrahamBelltothestudentsthenask:WhatcanwelearnfromAlexanderGrahamBell?【设计意图】本环节的问题设置从课文出发，即可以巩固加深对第三段文章的理解，拓展文章的主题，对文本的内涵进行了深层次的挖掘，还将课文内容与生活实际联系起来，学生可以更加自如的谈论自己的真实想法，引导学生将情感教育进行升华.Task5ReadPara4andanswerthequestions【设计意图】为更好地捕捉第四段的信息，让学生带着问题详读，更深层次了解成功学习者如何发展学习技能，帮助学生解决难点。Task6Discussing【设计意图】为帮助学生更好的理解知识来自于质疑，问题设置同样从课文出发，通过问题引领，让学生在情境中掌握新知，加深对第五段的理解。Task7Scanning【设计意图】通过前面几个环节不同阅读任务的设置，学生对文章内容有了较深入的理解，在此基础上引领学生观察板书内容，更加宏观的把握文章的总体，并要求学生回答一个问题，进而引出终身学习的话题，进行思想交流，可谓水到渠成，之后让学生总结本课主旨，学生对文章的理解又深入了一步，上了一个台阶。也为后续环节的提升做好了铺垫。3.Readingtime【设计意图】本环节学生通过反复的朗读，进行有效的语言输入，为下一环节的语言输出做好准备,并提高学生的朗读能力，之后让学生展示，便于发现学生口语中存在的问题，及时进行纠正，以提高口语水平。III.Post-reading1.RetellingUseyourownwordstointroducethegoodhabitsofthesuccessfullearnerswiththehelpofthemind–map.【设计意图】上个环节给了学生大量的阅读时间，让学生有了充分的知识储备，在思维导图的引领下，学生可以轻松的完成复述，可以增加学生的自信心，提高口语表达能力.复述任务分层次设置，满足了不同层次学生的需求，让每个学生都有展示的机会，积极参与课堂。2.Think【设计意图】通过复述，学生对文章内容有了更深的理解，此时通过问题的引领，让学生针对所学内容进行自我反思，学生自由发表自己的见解，教师寄语，对课文内容进行升华、内化。3.Discussing【设计意图】通过阅读文章，学生获知：学习是一个终身的旅程。由此出示联合国教科文组织的logo,引导学生了解终身学习的重要意义。对课文内容进行升华、内化，在齐读的过程中，学生能够深刻意识到终身学习的重要性，把终身学习视为己任。IV.Homework:Youmust:Writeapassageabout“howtostudywell?”Youcan:SurfmoregoodlearninghabitsontheInternet.【设计意图】作业分为必做和选做，给学生更多的空间，既可以实现对本节阅读内容的巩固，同时分层次的设计也给学生更多的自由发挥的空间。板书设计Unit4Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a—2e初中英语八年级下册()Unit4Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a—2e-----学情分析【基本情况】上课班级为初三年级一班。共有40名学生。他们从三年级开始学习英语，能用简单的英语相互问候，交流信息，表达感觉和情感。有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。这一阶段的学生心理特点表现为：思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育，好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。我将从口语能力、阅读理解能力和写作水平三个方面分析学生的情况：【口语能力】我校属于农村中学，生源素质不高，学生平日接触英语的机会比较少，学生的发音不够标准，很多学生怕说错而不敢开口，在交际活动中,有的学生基本能够听懂，但一要口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等,诸如此类的现象比比皆是。分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生们对口头表达不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中。还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音、语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。在我的课堂中，为了鼓励学生站起来发言，我实行小组加分制，这样学生为了给自己小组加分就会踊跃举手发言。【阅读理解能力】英语阅读能力是听、说、写、译的基础。英语阅读训练是英语学习的核心。阅读一直是英语教学中的一个重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解，都要通过仔细阅读来完成。班上一些同学还不能掌握阅读的技能、技巧，看到阅读理解就头痛；而且部分学生的英语基础薄弱，运用英语进行阅读文章的能力差，因此根据学生的特点。在教学中我将新知识的呈现建立在旧知识之上，并通过设计多种互动活动，让学生们在听、说、仿、做中体验、参与、实践、运用目标语言，采用合作学习、循序善诱、层层递进地方法引导学生学英语，减少他们对英语学习的恐惧感，为他们的阅读做好铺垫；通过学生间的合作、探究，分层次设定阅读目标，使他们人人都能体会到成功后的愉悦，并且通过一系列的评价激励机制，调动学生的展示自我的欲望。【写作能力】写作水平是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。它不仅要求学生在写作过程中要点齐全、格式正确、行文连贯，而且语言表达要地道，句子结构要合理，文章内容要通顺。写作水平就是学生综合运用语言的能力，英语写作能力成为初中学生听、说、读、写四项技能中的弱项，学生在写作中存在的问题比比皆是。学生从最初的不会写、盲目写到不愿写、惧怕写甚至到最后拒绝写，逐渐步入写作误区。本节阅读课培养学生能够运用略读（skimming）获取文章大意；能够理解语句之间的关联；能够理解篇章结构；能够运用跳读（scanning）在规定时间内容捕捉到具体信息；能够理解细节；根据思维导图复述语篇，为后续的写作奠定基础。初中英语八年级下册()Unit4Howdowebecomegoodlearners?SectionB2a—2e-----效果分析【课堂教学效果调查量表】调查项目项目序号调查内容调查结果优良中差学生课堂行为表现1课前准备充分，学习用品齐全，能自主的进行预习与复习90%5%2%3%2三姿规范（坐、立、写、说）87%10%2%1%3课堂学习氛围活跃，踊跃发言、学生参于度高，师生互动自然。90%5%2%3%4小组合作，质疑解难，动手动笔，学习习惯的养成。80%10%6%4%课堂教学学目标达成评价1语言知识目标90%9%0%1%2语言技能目标85%10%2%3%3学习策略目标88%11%0%1%4情感态度目标88%10%2%0%【学生课堂行为分析】本节课我对学生的课堂行为进行了四项的分析，课前准备较为充分，有10%的同学不能自主的进入到预习与准备的状态。三姿的观测中，上课初期学生们还是能做的很规范，但到后半期就有的同学出现了松懈的情况，书写的问题仍存在很大的问题，个别的同学的握笔姿势难以纠正，这也不难发现，一个习惯一旦养成要改掉就很困难，所以一定借机会告诫学生在养成良好的习惯，远离坏习惯。整堂的课堂气氛较好，尤其是小组代表的同学，发言积极，自信，大方。但也不能否认有一小部分学生是想参与课堂，但又插不上嘴，更有个别孩子无心参于课堂。对于学习习惯的培养是我一直都在努力的一个方面，这节课看来，能主动的跟随老师的脚步来完成思考与学习目标的孩子较多，但随手做记录这一方面仍存在盲区。在今后的工作中应加大这方面的引导与培养。【课堂目标达成分析】一、本节课共设四个教学目标，四个目标的达成主要通过教学设计中的三大知识版块来完成。本节阅读课主要分读前，读中，读后三部分。读前采用Freetalk的热身活动，这部分是教材2a的内容，通过观看武亦姝精彩的比赛视频，引出成功学习者成功的原因是好的学习习惯。使学生充满了对本节课的兴趣，提高了学习积极性，并为freetalk提供了更多的素材，学生自由发表自己的见解，帮助学生更好的进行口语交流。读中对2b的处理，采用skimming与scanning相结合的方法，提高学生的阅读能力，并在细读之后，紧跟与现实相结合的问题，进行情感升华，灵活的处理教材2c,2d，2e的内容，创造性灵活的使用教材。，读后通过设置分层次复述的任务，巩固了教材重难点，并结合终身学习对学生进行了情感的升华。通过这三部分的设置1.90%的学生能够正确理解单词90%以上的学生能够正确理解单词ability,create,brain,active,overnight,review,knowledge,lifelong,wisely等在语篇中的含义。了解bebornwith,payattentionto,connect…with…动词短语在句中的使用。能用正确的语音语调朗读课文较好的实现了语言知识目标，2.85%的学生能理解段落大意；知道段落主题句；知道文章的谋篇布局结构;能扑捉到语篇中的重要信息；能就课文内容进行交流，能够根据思维导图进行复述较好的实现了语言技能目标。3.88%的学生能够同运略读（skimming）获取文章大意；能够理解语句之间的关联；能够理解篇章结构；能够运用跳读（scanning）在规定时间内容捕捉到具体信息；在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。4.在情感升华的过程中，学生都能了解成功学习者共有的学习习惯，学会自我反思，主动调整自己的学习方式，根据自己的学习特点选择相应的学习策略，了解AlexanderGrahamBell获得成功的途径，形成跨文化意识，了解终身学习的意义，培养终身学习的意识。较好的实现了情感态度目标。二、需要改进的地方1.课堂语言要进一步做到语言精练；教师表达的过程，也是训练学生听力理解的过程。2.阅读策略的指导要及时，不能让学生盲目的进行阅读。3.学生在复述环节，读音不够准确，教师要注重培养学生用正确的语音语调来进行口语表达。4.课堂评价采用小组评价，过于单一。三、建议1.课堂评价采用多元化的评价方式。2.把说、想、做的机会多留一些给学生教师在教学中，一定要让自己当一个幕后导演，将舞台交给学生。留给学生充分的空间，学生才会有发现、感悟、发挥的余地。3.在课堂上，充分地利用好小组合作。小组合作能给学生更多的空间进行讨论，也有效地利用了课堂上有限的45分钟。小组合作，在我们的英语课堂中很常见，但是有的时候我们会很急切地叫停，请几组好的学生展示一下，就草草了事。因此，小组合作的时候，教师要给学生充分的时间去准备；同时也要避免浪费时间，教师要很明确地说明要求，再让学生去合作，在合作过程中教师要进行点拨和引导，尤其是要处理好后进生和优生的关系，鼓励他们好好合作，互相进步。在和谐的小组合作中，孩子们才会有更多的创造。4.要拓宽英语学习的时间和空间。课堂上的时间比较有限，我们可以拓宽英语学习的时间和空间。比如说布置一些开放性的作业。让学生课后去完成，并及时进行反馈，激励他们的创造性。初中英语八年级下册()Unit4Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a—2e-----教材分析【地位】本教材是八年级下册，本单元是本教材的第四单元，本节课是本单元的第四课时，本单元的中心话题是Learninghowtolearn。本单元分为SectionA,SectionB和Self-check三部分。SectionA提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，并通过简单的语言活动进行操练和巩固，SectionB是学生掌握了SectionA的基础知识后的拓展和延伸。【教学内容】本单元话题围绕学习本身，讲述了学习的障碍及对应的解决方法，对学生有重要的意义。SectionA内容上侧重英语学习的方法，学生通过学习、训练相关语言内容及技能，学会了用“by+动词-ing”结构来表达方式方法。SectionB在SectionA谈论英语学习的基础上，在话题上，从英语的学习困难及解决方案，拓展到优秀学习者的学习习惯；在语言上，巩固了SectionA所学语言结构，丰富了与学习相关的话题词汇；在技能上，将听、说能力综合，突出阅读训练，由读促写；在策略上，引导学生关注优秀学生的学习方式，借鉴并用于自身；在情感上，鼓励学生直面学习困难，积极探索解决方案，不断改进自己的学习方法、提高学习效率。本节课是一节阅读课,本节课的重点和难点是培养学生运用不同阅读策略捕捉信息的能力，理解文本的篇章结构；灵活运用自己的语言进行交流沟通.在语言技能上，则由听、说、转向综合的听、读、写的训练。本节阅读课以HowCanYouBecomeaSuccessfulLearner?为核心展开阅读训练。让学生通过阅读找到找到成功学习者通常具备的四种学习习惯。引导学生养成积极的学习态度。并需要学生利用所读内容并结合自身学习情况，反思自己是否具备优秀学习者应具备的学习习惯和学习方法。学会或能有意识地结合自身实际情况选择有效学习方式，以获取学业上的成功。【教学目标】1.语言知识目标：（1）90%以上的学生能够正确理解单词ability,create,brain,active,overnight,review,knowledge,lifelong,wisely等在语篇中的含义。（2）90%以上的学生能通过文章的阅读，了解bebornwith,payattentionto,connect…with…动词短语在句中的使用。（3）90%以上的学生能用正确的语音语调朗读课文；（4）通过开展小组活动,积极与他人合作,相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。不同层次的学生运用阅读策略获取信息，完成阅读任务的能力，正确率达80%以上。2.语言技能目标：能理解段落大意；知道段落主题句；知道文章的谋篇布局结构;能扑捉到语篇中的重要信息；能就课文内容进行交流，能够根据思维导图进行复述。3.学习策略目标：能够同运略读（skimming）获取文章大意；能够理解语句之间的关联；能够理解篇章结构；能够运用跳读（scanning）在规定时间内容捕捉到具体信息；能够理解细节；根据思维导图复述语篇，其错误率不超过20%。在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。4.情感态度目标：了解成功学习者共有的学习习惯，学会自我反思，主动调整自己的学习方式，根据自己的学习特点选择相应的学习策略，了解AlexanderGrahamBell获得成功的途径，形成跨文化意识，了解终身学习的意义，培养终身学习的意识。【重难点分析】培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；掌握正确的阅读技巧，根据思维导图复述语篇，形成良好的口语表达能力。【教材处理】本节阅读课主要分读前，读中，读后三部分。读前采用Freetalk的热身活动，这部分是教材2a的内容，通过观看武亦姝精彩的比赛视频，引出成功学习者成功的原因是好的学习习惯。使学生充满了对本节课的兴趣，提高了学习积极性，并为freetalk提供了更多的素材，学生自由发表自己的见解，帮助学生更好的进行口语交流。读中对2b的处理，采用skimming与scanning相结合的方法，提高学生的阅读能力，并在细读之后，紧跟与现实相结合的问题，进行情感升华，灵活的处理教材2c,2d，2e的内容，创造性灵活的使用教材。，读后通过设置分层次复述的任务，巩固了教材重难点，并结合终身学习对学生进行了情感的升华。初中英语八年级下册()Unit4Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a—2e-----评测练习课堂评测练习I.Pre-reading1.Leading-inWhoisthegirl?Whatdoyouthinkofher?【设计意图】检测学生能否对诗词大会一举成名的武亦姝这一知名人物进行简单的口语交流，以及在口语活动中能否做到语音、语调正确。2.FreetalkInourclass,whoisthebestChineselearner?whoisthebestMathlearner?whoisthebestEnglishlearner?……Aretheybornwiththeabilitytolearnwell?Whydotheylearnsowell?【设计意图】检测学生能否对身边熟悉的学习优秀者这一话题进行简单的口语交流，以及在口语活动中能否做到语音、语调正确。II.While-reading1.SkimmingMainideaDividethepassageinto3partsandmatchthemainideawitheachpart.MainideaPart1Part2Part1Part2Part3Paragraph1Paragraph2Paragraph3Paragraph4Paragraph5Paragraph6Itmainlytalksaboutfourgoodhabits.Itmainlytalksaboutfourgoodhabits.Learningisalifelongjourney.Learningisalifelongjourney.Successfullearnershavesomegoodhabitsincommon.Successfullearnershavesomegoodhabitsincommon.【设计意图】该步骤旨在训练并检测学生的略读技巧，旨在获取文章的大意，不要求学生获取所有细节信息，提高学生的阅读速度，培养学生按意群读的习惯，而不是一字一句的去读，提高阅读速度。2.ScanningTask1.DiscussingHowtocreateaninterestinlearning?【设计意图】让学生带着问题听老师给出事例，不但能提高他们的听力水平，而且更好地捕捉了生词的含义，于无形中了解文章内容，并检测对具体问题的处理能力。Task2.ReadPara2andanswerthequestion.Whyisitagoodideatoconnectsomethingyouneedtolearnwithsomethingyouareinterestedin?【设计意图】让学生带着问题详读第二段，更好地捕捉详细信息，更深层次了解文章内容，检测对文章的理解程度。Task3.ReadPara3andanswerthequestion1.What’stheChinesetranslation(汉语意思)for“Useitorloseit”and“Practicemakesperfect”?_____________________________________________2.HowdidAlexanderGrahamBellsucceedininventingthetelephone?________________________________________________【设计意图】让学生带着问题详读第三段，检测学生利用语境猜测词义、根据关键词捕捉详细信息来理解文章难点的能力水平。Task4.DiscussionWhatcanwelearnfromhim?_______________________________________________【设计意图】问题的设置将课文内容与生活实际联系起来，学生可以更加自如的谈论自己的真实想法，拓展了文章的主题，同时可以评测学生对文本的内涵理解的程度。Task5.ReadPara4andfillintheblanks.Howtotakenotes?by_____________________by_____________________Howtoreview?by________________________by________________________【设计意图】培养学生的阅读技能，提高学生细读能力，检测对文章的理解程度。Task6.PleasereadPara6andanswerthequestion.Whyislearningalifelongjourney?_________________________________________________________【设计意图】该练习旨在检测学生对文章最后一段的理解程度。III.Post-reading1.Readoutthepassage.Asksomestudentstoreadoutthepassage.【设计意图】该练习旨在检测学生的朗读能力，以及在朗读过程中能否做到语音、语调正确。2.RetellingUseyourownwordstoretellthepassageaccordingtothemindmap.CommonhabitsofsuccessfullearnersCommonhabitsofsuccessfullearnersCreatingan_______inwhattheylearnPracticingand___mistakesDevelopingtheir____________They____whattheyneedtolearnwithsomething_____Useitor____it.Practicemakes____.Theywillkeep_____andaren’tafraidof___.Takenotesby____keywordsorby_____mindmaps.reviewby____theirnoteeverydayorby____theinformationtoanotherstudenttoanotherstudent.____and____questionsandtryto____theanswers.Knowledgecomesfrom____.___isalifelongjourney.let’slearn_____andlearn____.【设计意图】给学生充分的展示机会，复述文章的主要内容，提高朗读和口语表达能力.3.ThinkDoyouthinkyouareasuccessfullearner?Whatlearninghabitsareusefultoyou?【设计意图】学生以本文本为出发点，进行发散思维，自由发表自己的见解，检测他们对文章主要内容的掌握情况。课后评测练习Lookupthefollowingwordsfromthepassageinthedictionary.Thenwriteasentenceforeachword.brainn.__________________________________e.g.brain:Agoodwaytotrainthebrainistodosomemathexerciseseveryday.connectv.______________________________________________overnightadv._________________________________________attentionn.____________________________________________reviewv.______________________________________________knowledgen.__________________________________________abilityn.______________________________________________activeadj._____________________________________________wiselyadv.____________________________________________初中英语八年级下册()Unit4Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a—2e-----课后反思本节课是一节阅读课，通过与学生的实践合作，我感觉本节课基本实现了教学目标，达到了预期的效果。优点：一、教学活动设计层层递进，重视阅读策略渗透1.“阅读前”采用武亦姝参赛的精彩视频导入，使学生的注意力在最短的时间里被激活，为后面的阅读话题做了很好的铺垫，而且能够强烈地引起学生的学习兴趣,，并为Freetalk提供了话题素材,大大地调动了学生的学习积极性。2.在“阅读中”，注意泛读和精读相结合，并及时给予学生方法的指导，使得学生阅读有针对性和目的性。通过分段阅读降低了阅读的难度,并培养了学生的阅读技巧,符合学生的实际水平。不仅关注学生获取信息的结果，更关注学生获取信息的过程。根据文本信息，引领学生通过略读了解课文大意、寻读捕捉特定信息、回答事实性问题，完成匹配文章大意环节，然后分段详读，同时及时就每段的话题进行升华，进行情感目标的渗透。3.“阅读后”是对阅读内容的回顾、深化、拓展和利用阶段。活动以语言输出为主要活动形式。Retelling环节，学生们不仅达到了复述文章内容的目的，而且激发了学生的学习斗志，并顺势进行了情感迁移，升华到今后终身学习的重要意义。二、课堂设计充分尊重学生的个体差异性生命化课堂教学面向全体学生，承认学生差异，要求充分尊重学生个性，进行有差别有层次的教学，使每个人都有所得，使每个人都有提高和发展。阅读后的复述环节我采用利用思维导图进一步梳理文章内容，不但有利于提高学生的逻辑思维能力，也可以强化学生的篇章结构意识，对学生综合语言运用能力的提高有极大的帮助。但是这对好学生不成问题，但是对中下游学生却是一个很大的挑战。我将复述任务总体分为四个层次，但对特优生提出了更高要求，即根据本课所学不看思维导图进行复述。学生可以根据自己的能力自主选择学习任务，从而避免“优生吃不饱，差生吃不了”的状况。同时课后作业也相应地设计不同层次，确保真正地使不同层次的学生都能学有所得。三、活化教材文本，点燃使用语言的激情阅读教学过程中，通过话题引入，图片预测，读中策略指导，还注重活化教材文本。根本目的不在于让学生掌握课文表层内容，而是将语言变为载体，通过思考，使学生与文本形成互动，实现学生的思维发展。不足：一、注重了知识的传授以及方法的指导，而忽视了对学生的评价

虽然一直倡导“教学---目标---评价一致性”，但在具体的教学过程中，我却往往忽视了对学生的评价，课堂评价不科学，只采用小组竞赛等显性评价,缺少对学生的多元化评价，出现了“评价方式单一、评价语言不够丰富”等问题，没有做到“教学---目标---评价一致性”。二、学生在回答问题或复述环节，读音不够准确，在今后的教学中要注重训练学生用正确的语音语调来进行口语表达。初中英语八年级下册()Unit4Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a—2e-----课标分析【课标解读】义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生