初中语文-记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思

记承天寺夜游学习目标1、了解作者及写作背景。2、掌握常见的文言实词和虚词，翻译课文。3、品析简洁、含蓄、饶有余味的语言。4、体会理解作者特殊背景下的特殊心境，学习他豁达从容的人生观导入新课月，是古人最钟情的意象之一，许多诗人都曾经吟咏过月亮，同学们能列举一句写月的诗句吗？大家列举的都很好，李白写过月亮，王维写过月亮，苏轼也写过许多描写月亮的名篇，其中《记承天寺夜游》中就有对月诗意的描绘，今天我们学习《记承天寺夜游》，再一次与苏轼共赏月色。走进作者苏轼（1037－1101）：苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。.北宋著名文学家、书画家，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。背景链接苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”,出狱后贬为黄州团练副使,不得“签书公事”，做着有职无权的闲官。本文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬谪到黄州已经有四年一、初读课文朗读提示：1、读准字音2、读准停顿3、初步体会作者的思想情感（一）我会读遂（suì）至未寝（qǐn）柏（bǎi）藻荇（zǎoxìng）（二）我会读重要句子停顿念／无与乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。二、再读课文，疏通文意要求：1、参考注释，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。2、自主学习和小组合作相结合翻译提示：1、时间、地名、事物直译。2、省略内容要增补3、语序颠倒要调整4、修辞手法要体现三、研读课文（一）与苏轼神游承天寺作者为什么夜游承天寺？从文中找出夜游的行踪，他心情如何1、“月色入户，欣然起行。”这是他夜游的原因。“至承天寺，寻张怀民”原因是两人的经历有相似之处：两人都是被贬之人，心境相同，志趣相同，此刻唯有张怀民可与自己同乐2、欣然起行——至（承天寺）——寻（张怀民）——步于（中庭）贬官的悲凉与知音一同赏月的喜悦漫步的悠闲（二）与苏轼共赏月色找出本文写景的句子，想想他是如何写景的？写出了景物的什么特点？庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也比喻修辞，“积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。“藻荇交横”比喻竹柏影子。也表现了竹柏倒影的摇曳多姿、清丽淡雅。全句渲染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。（三）听苏轼月下抒怀面对此景，苏轼发出了怎样的感叹？怎样理解“闲人”的含义？文尾通过“闲人”表达了怎样的情感？闲人”的含义：“闲人”即清闲的人。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人；其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲，，人生的旷达尽在其中。（四）观苏轼旷达胸怀,（一）公元1076年,词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚,中秋，皓月当空，银辉遍地，他说：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。（二）元丰五年（1082），词人远谪（zhé）黄州、抱病游清泉寺，由“嫩芽”“溪水”的勃勃生机，触景生情，迸发一段令人奋发的议论：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡（三）元丰五年（1082）春，苏轼被贬为黄州团练副使的第三个春天，词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若。他说：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（四）元丰六年，被贬谪到黄州已经有四年，东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致“游目骋怀”，享受自然美景之愉悦他眼中的景是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也四、诵读文章准备：1、独立背诵文章2、与同学合作背诵3、同学合作，展示背诵五、我心中的那轮明月每个人心中都有一轮明月，月亮，月下的景物，月下的故事或许正在扣动你的心弦，请你描绘你心中的月色提示：1、可采用修辞手法2、可采用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式六、小结：这篇文章通过对寺院庭中优美月色的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，其中有贬谪的悲凉，赏月的喜悦，漫步的悠闲，贬谪中感慨让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。学情分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。初二年级学生有很强的自学的能力，可以以学生为主体开展教学活动。老师要充分相信学生，把问题还给学生，让孩子自主学习。对于难点，可以发挥小组学习的优势，学生充分讨论、研究，老师也可以设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括，充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用。效果分析学生通过本节课学习，都能够熟读成诵，都能够背诵课文，并且很有创意的展示出来，顺利完成背诵课文这一教学目标，通过自主学习和小组合作学习结合，同学们都能够掌握文意并能够理解文章内容，把握文章主旨，疏通文意，把握作者的特殊心境这一目标也顺利完成。对于评测练习，同学们字词和句子翻译完成较好，对于景物的赏析，同学们也能从多个角度进行解读，对于情感的把握，个别同学存在不全面的现象，教师当堂进行纠正，总之，本次课，学习效果较好。教材分析《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。，文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨，“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言，值得学生品读学习评测练习阅读下文，完成问题。记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。1．解释下面加点字的意思。(2分)（1）欣然起行()（2）念无与为乐者()（3）庭下如积水空明()（4）盖竹柏影也()2．翻译(4分)（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。（2）何夜无月?何处无竹柏?3、“积水空明”、“藻、荇交横”写出了景物怎样的特点？（2分）4、本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者哪些微妙而复杂的感情?答案：1．（1）高兴(2)想到（3）像（4）句首语气词，译为“原来是”(2分)2．（1）张怀民也没有睡觉，一起到庭院散步。（2）哪一个夜晚没有月光？哪个地方没有松柏树呢？(4分)3.写出了月光清澈透明的特点（2分，意思符合即可）20、贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等（4分，意思符合即可给分）课后反思这堂课从最初设计到最后的呈现，感想良多，下面就选择其中最深的三点谈谈：

1．文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读,通过多种形式的朗读,体味古人的情感。这节课，我试图通过多种形式的朗读，感知内容，体悟情感，并把诵读作为本节课的一个重要目标2．以学生为主体。在教学过程中，我充分相信、尊重每一个学生，在课堂教学中，教师是组织者、引导者，同时又是支持者和帮助者，既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。这节课我试图把所有的环节交给学生自己自主研讨，小组合作探究

3．注重知识的拓展和迁移，把文本只作为一个“例子”。要想方设法拓展学生的视野，有效地挖掘学生潜在的语文能力。这是新课程的一个重要特征。

这节课不足之处是我的语言运用的感染力不足，缺乏抑扬顿挫，影响了表达效果，而且教学评价语言单一，评价学生时表达感情缺乏真实感。在今后的教学中要注意弥补不足。课标分析《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。本文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我将课堂最大化的交给学生，让学生自己发现问题，并独立解决问题，掌握文言词汇，朗读背诵全文，体会本文语言特点，