《世界是普遍联系的》教学设计

《世界是普遍联系的》教学设计班级原理高二（1）班学科政治任课教师韦芳课题联系的普遍性世界是普遍联系的讲课时间2014--10-7教材内容分析联系的客观性本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点一联系的观点，目的是要引导学生初步学会使用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们理解世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。理解教材的地位教学目标联系的多样性认知目标：识记：（1）联系的含义；（2）联系的客观性和普遍性；理解：（1）联系的多样性使用：（1）唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学；（1）结合生活实例，使用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存有的。教学目标知识水平目标：通过本课学习，培养全面地、联系地看问题和分析问题的水平；培养综合使用知识的水平，以及使用所学知识分析、处理和解决识记问题的水平。水平情感态度树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，情感态度价值观

价值观目标：是我们准确理解和把握事物、在理解世界和改造世界的活动中持续取得成功的关键。学生特征分析（1）通过本课学习，培养全面地、联系地看问题和分析问题的水平；培养综合使用知识的水平，以及使用所学知识分析、处理和解决识记问题的水平。（2）初步具有从错综复杂的联系中理解适合发现事物本质的、固有的、内在的联系的水平，初步学会用全面的、联系的观点看问题的水平。了解学情教学重点（1）联系普遍性重点教学难点（1）联系的条件性（2）人为事物联系的客观性与人的活动的关系问题难点教学方法讲授法、合作探究法课型新授课课时1【导入新课】蝴蝶效应：“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，能够在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。”其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，耳微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相对应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。蝴蝶效应导入

教师提问：蝴蝶效应说明了什么？——事物是联系的。所以我们今天就一起来学习新内容——世界是普遍联系的。【新课教学】一、联系的含义1、联系的含义教师提问：我们生活中有着许很多多的联系，如保护环境与气候变化有联系……同学们能不能列举一些实际生活中关于联系的例子？（3分钟）学生回答（人与人之间的联系，人与环境的联系，人体内部五脏六腑之间的联系，生态系统，地球这个最大的生物圈，我们整个世界就是一个联系的有机整体……）教师总结：看来我们生活中有着许很多多的联系。那什么是联系呢？同学们能不能从刚才所列举的例子中，找出它们的共同点，从而从中概括出联系的含义呢。所谓联系，就是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。首先，联系既包括事物之间，也包括事物内部的联系。其次，这种联系的影响、作用是相互的，不是单向的，而是双向的。就像老师和学生之间有联系，老师对学生有影响，同时学生对老师也是有影响的。学生例举房地产交通家具装潢网络等小结联系含义思考：哲学联系与具体联教学过程系的关系2、哲学上的联系与具体联系有什么区别？系的关系教师点拨：一般与个别、共性与个性的关系：哲学上讲的联系是对万事万物具体联系的抽象与概括，是一种抽象联系。它与具体联系的关系是：抽象联系是具体联系的抽象与概括，具体联系是抽象联系的具体表现。二、联系的特点：分析自然界人类社会思维的联系分析自然界人类社会思维的联系思考是否任意两个事物间还有事物之间的联系，大到我们的宇宙间的宏观天体，小到微观粒子，像原子、分子、电子，从自然界到人类社会和我们的思维，任何事物都与周围其它事物有着联系，这是一种横向的联系；另外，从纵向来看，也就是事物发展的历史和趋势看，每一个事物与它的过去和将来也是有着联系的。所以事物之间的联系也是普遍的。除此之外，世界上的一切事物都与周围的事物有着联系，那么扩大到我们整个世界，它就是一个普遍联系的有机整体。整个世界就形成了一个联系网。所以从这三点，我们能够看出世界是普遍联系的，这就是联系的普遍性。小结普遍性3、联系普遍性的方法论要求

小结普遍性方法论“世界是普遍联系的”是属于世界观的内容，世界观也决定着方法论。那么联系的普遍性对我们有什么样的方法论要求呢？方法论用联系的观点看问题，反对孤立片面的看问题。探究活动：联系具有普遍性，任何事物都处在联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系呢？（5分钟）学生列举星座流星雨的许愿名字算姻缘等学生列举星座流星雨的许愿名字算姻缘等二、联系的客观性活动探究：有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字。你如何看待这种现象？（4分钟）学生讨论后，教师总结：这是一种主观臆造的联系，没有客观依据，实质上是唯心主义。联系是客观的。南方北方的建筑登月的标志等1、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的联系，它是不依人的意志为转移的。南方北方的建筑登月的标志等2、自在事物和人为事物的联系都是客观的

事物的联系就其与实践的关系来说，能够分为自在事物的联系和人为事，所以它物的联系。自在事物的联系是指在人类产生之前就存有的联系自然是不以人的意志为转移的。而人为事物的联系，比方说计算机网络化将整个世界联结为一个整体，这就是人为事物的联系。它是指人类按照一定目的、计划或方案，通过实践活动而形成或建立的联系。虽然人为事物的联系是人为建立的，具有“人化”的特点。但是它仍然是客观的。因为一方面，人为事物的联系是通过社会实践建立起来的，而社会实践是客观的物质性活动。另一方面，人为事物的联系一旦形成之后，就会独立于人的意识之外。，所以它小结客观性的方法论小结客观性的方法论网络6个人理解3、联系客观性的方法论要求要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。不能主观臆造并不存有的联系，不能犯诡辩论的错误。结合学生分班选择的理由学生列举结合学生分班选择的理由学生列举多样性不是的。人们能够根据事物的固有联系改变事物的状态，发挥主观能动性，建立新的具体联系。而这种联系就是人为事物的联系。

三、联系的多样性为得出方法论列举9为得出方法论列举9种联系联系除了具有普遍性、客观性之外，因为世界是的事物是千差万别的，所以联系也是多种多样的，具有多样性。联系有不同的形式，主要有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系、整体联系和部分联系、因果联系等等。不同的联系对事物的存有和发展起不同的作用。联系巩固：（7分钟）1、鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。直接联系2、城门失火，殃及池鱼。32、城门失火，殃及池鱼。3、唇亡齿寒。4、时势造英雄。5、无风不起浪。6、一分耕耘，一分收获。7、牵一发而动全身。8、一着不慎，满盘皆输。间接联系内部联系和外部联系偶然联系和必然联系因果联系因果联系整体联系和部分联系整体联系和部分联系小结多样性的方法论9、“我看到了苹果落地，为什么没有看见引力？”本质联系和非本质课堂小结原理（世界课堂小结原理（世界观〉一方法论对应联系就像最后这个句话一样，人们往往容易看到的是非本质的联系，而容易忽略本质的联系。直接的、表面的和眼前的联系，人们都比较容易看到，但是却往往看不到那些间接的、长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。所以我们要重视事物之间间接的、本质的和长远的联系，重视事物之间相互联系的中间环节。2、联系多样性的方法论要求联系的多样性对我们的方法论要求就是，把握事物存有和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。可能有同学不理解为什么联系多样性的方法论会要求我们把握事物的条件性。这是因为联系的多样性同事物所处的条件的多样是密切相关的。所以我们在理解世界和改造世界的过程中，要同时注重主客观条件，把握好内外部条件。一切以时间、地点和条件为转移。【课堂小结】今天我们主要学习了从三个方面学习了世界是普遍联系的。一是联系的普遍性，从事物内部、事物外部和整个世界方面说明了联系是普遍的。二是联系的客观性，不论是自在事物还是人为事物的联系都是客观的，但是值得注意的是联系的客观性并不意味着人在联系面前是无能为力的。三是联系的多样性，还提到了联系的条件性。

作业布置，把性展点内容（世界