人教版八年级语文下册 双减分层书面作业设计案例 样例 《应有格物致知精神》_第1页
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人教版八年级语文下册双减分层书面作业设计案例样例《应有格物致知精神》

单元名称：应有格物致知精神作业类型：基础知识闯关作业内容：1.和小圳一起闯关基础知识吧！（1）字音关，给下列词语加注音。瞭望（liào）缅怀（miǎn）探察（chá）彷徨（pánghuáng）袖手旁观（xiùcuò）不知所措（bùzhīsuǒcuò）（2）字形关，写出下列汉字。chéng（诚）意（意）xiū（修）身（身）géwù（格物）致知（致知）lún（论）语（语）参考答案：（1）瞭（liào）望（wàng）缅（miǎn）怀（huái）探（tàn）察（chá）彷（páng）徨（huáng）袖（xiù）手（shǒu）旁观（pángguān）不知所措（bùzhīsuǒcuò）（2）诚（chéng）修（xiū）格物（géwù）论（lùn）语（yǔ）身（shēn）意（yì）设计意图和题目来源：设计意图：考查学生对重点字音和字形的掌握程度。学科素养：语言的建构和运用。能力维度：识记、理解。题目来源：新编基础性作业。2.和小圳一起梳理本文的知识点吧！（1）本文的作者是丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理奖获得者。（2）宋代朱熹抽取《礼记》中的《中庸》《大学》编在一起，称为“四书”，是儒家主要经典。（3）本文作者的主要观点是应有格物致知精神，要论证方法有举例论证道理、引用名言警句等。参考答案：（1）丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理奖获得者。（2）宋代朱熹抽取《礼记》中的《中庸》《大学》编在一起，称为“四书”，是儒家主要经典。（3）本文作者的主要观点是应有格物致知精神，要论证方法有举例论证道理、引用名言警句等。设计意图和题目来源：设计意图：巩固学生对本文的掌握程度，帮助学生理解本文的主要观点。学科素养：思维的发展和提升、文化的传承和理解。能力维度：识记、理解、分析综合。题目来源：新编基础性作业。3.分析下列句子的论证方法及其作用。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察。绝不是袖手旁观就可以得到知识的。设计意图和题目来源：设计意图：帮助学生理解本文的说理方法，加深对应有格物致知精神的理解。学科

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