小学音乐课教学流程范文

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小学音乐课教学流程篇8【关键词】审美课堂显性美隐性美

2023年出台的《国家中长期教育整改与发展规划纲要（2023―2023年）》中把以人为本、推进素质教育作为中国教育整改与发展的眼界主题，并明确指出素质教育的三个方面：德育为先，能力为重，全面发展。同时，教育部颁布的《义务教育中小学音乐课程标准》（2023版）也明确地指出了音乐教育中审美教育的地位，音乐教育为审美教育服务，是“实施美育的重要途径”，“以审美为核心”是其最基本的理念。音乐学科蕴含着丰富的美感，具有得天独厚的美育优势，它也是素质教育的重要内容和途径之一，对于开拓型人才的培养，对于学生个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。那么，音乐课堂怎么把这种美的能力让学生“带得走”，这就需要我们去思考、去实践。

行动策略一：展示音乐课堂的显性美

音乐课堂的显性美体现在音乐教室的环境布置美、音响资料美，教师形象美、体态美、语言美等方面，这些都会在不经意间给学生留下深刻的印象，并且对他们的学习效果具有一定的影响。

学校首先要提供良好的硬件设施，给音乐教师一个施展自己才华的音乐教室，配备音乐教学必需的硬件：钢琴、五线谱黑板、音响等等。钢琴要做到半年调音一次，保证它的音准；五线谱黑板要正常使用；音响的功率要大一点，音质要好一点，低音要厚实、中音要清晰、高音要悦耳。有了这些外在的硬件美让学生享受到高品质的音乐是首要任务。

经验分享：苏少版第八册第六单元《忆江南》的学习时，我们首先充分利用先进的多媒体设备欣赏舞蹈《小城雨巷》，通过充满着形象直观、优美动人的舞蹈吸引学生的注意力，让他们感受到江南的美、江南的韵。接着用音质和音色都特别出众的音响设备听赏歌曲，采用背景音乐与江南水乡风景图片相结合的方式，利用视听相结合的方式让学生进一步感受江南水乡“小桥、流水、人家”的美丽景色，在让他们熟悉了旋律的同时，为学唱歌曲做好了铺垫。接着再通过配乐诗朗诵，实现优美的音乐与江南水乡景的交融，再一次刺激了学生的视听觉神经，让他们在欣赏江南风光美的同时，感受到古诗词的韵味和歌词之美，从而激发学生的歌唱兴趣。再由老师声情并茂的演唱，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美，并在此基础上让学生感受江南音乐的特点――“委婉细腻”，自然导入学唱歌曲的步骤，此时要充分利用五线谱黑板的直观性，让学生能跟着音乐的旋律线走，更好地掌握音准，为快速而高效的学习歌曲打下基础。在学生学会歌曲之后，借助于多媒体的交互性，进行多种艺术形式相结合，采用不同形式的诗和歌的融合性表演，既摆脱了总是单纯唱歌的枯燥，又锻炼学生们的表现与合作能力。随后的拓展部分，我们欣赏了《欢乐歌》视频，通过大屏幕逐一展示了二胡、琵琶、扬琴等乐器实现了时间与空间的互动，让学生直观的感受江南丝竹的演奏乐器和音色特征，丰富了他们的音乐知识积淀。最后引导学生对江南器乐曲、舞蹈、歌曲特点进行总结，并对其音乐艺术的风格特点进行提炼，拓宽了他们的音乐视野，进一步感受了江南水乡音乐文化之美。在教学时强调美的展示与互动，让学生拥有“带得走”的审美能力。

柏拉图说：“音乐教育比起其他教育都重要得多，是不是为这些理由？头一层，节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿来浸润心灵，使它也就因而美化……但是一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养，因此自己性格也变成高尚优美。”

一名优秀的音乐教师还应该做到形象美、体态美、语言美，成为创造美的魔术师。外表是天生的，我们无法改变，但是形象和气质是可以改变，身为教师，仪表要整洁、大方，身为音乐教师，更要多一份自然亲切、纯朴清新，给以人一种美感，要能充分体现审美能力与艺术品位。

经验分享：公开课在即，如何着装，是成熟稳重的职业装还是活泼可爱的运动装，是热情似火的暖色系还是沉着冷静的冷色系，这得看课的内容和形式，优秀的音乐老师在教学设计时就考虑在内。清新自然的形象加上层次清晰的语言推进，再配合不夸张的体态语言，一节成功的音乐课就展开了优美的画卷。苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都具有极大的意义。教师的形象美、语言美和体态美无不对学生产生美的感受与想要模仿的冲动。在进行《山里的孩子心爱山》的教学时，笔者特意选择了一件中式、绿色的服饰配以布鞋，达到了内容与形式相匹配的高度，受到了听课老师的一致认可与好评。

行动策略二：挖掘音乐课堂的隐性美

如果说音乐课堂教学中，显性美体现在硬件上，那么音乐课堂的隐性美则包含在教材的美、教师的歌声美、琴声美，学生的歌声美、动作美等方面。美无处不在，蕴含在整个教学过程之中，学生时刻收获着美。比如，学生学习使用的教材是经过专家们精挑细选的，我们要充分利用与挖掘其内在的美，让他们喜爱音乐课，喜爱音乐。

经验分享：苏少版第二册第二单元《摇篮曲》一课教学时，在音乐教室，教师可创设一种夜晚的情境，拉上所有窗帘，关上门，和学生一起听赏多首不同时代、不同国家、不同风格的《摇篮曲》，师生共同融入其中，或随着音乐轻轻摇摆，或跟着优美动听的范唱轻轻哼唱。不用太多的介绍，仔细聆听，这富有生活情趣的和谐气氛会使学生们感觉到安静、安全、亲切，真动情，记忆深。让学生从听觉和视觉上悄悄走进音乐，激发了他们学习的欲望，从中得到美的享受，为歌曲新授做好铺垫。同时，这样的教学也打破了以往单调、枯燥的课堂教学气氛，延伸了课堂教学的时间和空间，把教学内容隐含在形象性美境之中，提高了学生审美主动性，还能将审美意识深化，促进了他们知识与技能掌握的主动性，提高了课堂教学实效，真可谓：以境动情，美在其中。

音乐课堂的歌声应该是美的，这是最值得让学生拥有和“带得走”的最好礼物。匈牙利音乐教育家柯伊达说：“小提琴和钢琴对你算得了什么呢？你的喉咙就是一样‘乐器’，只要你愿意使用它，它的音乐比世界上任何小提琴的音乐都要美。”小学音乐课堂中实现美的教育的重要途径即是歌唱教学，它拥有学生最大参与度，并且是每个学生直接参与到的音乐实践活动之中，感受音乐、表现音乐、表达情感的重要手段，是实现音乐教育目标的重要领域。

经验分享：深度教研的音乐课堂上，师生学习得都特别起劲，唱得特别熟练，可是歌声并不美，总有一两个学生唱得特别突出，有的声音特别大，有的声音特别尖……对小学生来说的唱歌不要刻意强调发声技术，而应强调自然的方法，但这并不是