小学语文-小学语文3.荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“美、朵”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。一、激趣导入、提示课题孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天，陈老师给大家带来了一个谜语，看看谁最聪明能第一个猜出来。谜语：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。1、出示一黑板“荷叶”贴画，让学生观察；A、说说你看到了什么？〔板书“荷叶”〕；B、这个“荷”字是我们今天要认识的一个生字，说说你发现了什么？C、同学们，你们见过荷叶吗？荷叶是什么样子的？〔板书“圆圆”〕。2、揭示课题：14荷叶圆圆A、让我们齐读课题；B．用课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”指导朗读。二、动画朗读、整体感知1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？2、播放课文动画朗读。（1）认真听读课文，边听边给课文标出自然段。（2）检查标自然段。三、初读课文、识记生字师：看着同学们听读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们也能读的一样棒。你们有信心接受老师的检查吗？1、好！老师请几个小朋友来接读课文？2、其他同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？(读完2后，指名评一评)。想想：这么美的荷叶引来了那些小客人？用笔画出来。3、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速贴出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的图画）4、认读：小水珠（出示词卡），谁还会“珠”找朋友？王字旁跟珠宝玉器有有关。四、细读课文，读中感悟1、听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连这些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。那我们来看看它的其中一位好朋友小水珠（课件出示图片），小水珠躺在绿绿的荷叶上，微风轻轻吹来，小水珠在荷叶上滚来滚去。就像小宝宝躺在摇篮里摇来摇去，多可爱呀。课件出示第二自然段。（1）指名读第二自然段。小摇篮是用来做什么的?（小宝宝睡觉的）小水珠躺在绿绿的荷叶上，微风轻轻吹来，小水珠在荷叶上滚来滚去。就像小宝宝躺在摇篮里摇来摇去，多可爱。理解：“摇篮躺”PPT出示图片指名读词语，板贴词语（2）"小水珠"躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）（3）瞧！这"小水珠"特别调皮，它除了躺在荷叶上还在干什么呢？引导学生说出，（还眨着亮晶晶的眼睛）。课件出示：晶。谁有好办法记住晶字？一天一天又一天，太阳天天都出来。除了亮晶晶的眼睛，你们还见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？亮晶晶的星星。理解：亮晶晶当小老师领读，齐读。板贴词语。（4）你们看"小水珠"躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心啊！谁来轻轻的读一读。指名读、齐读。2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学3－5自然段，提出要求：A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？C、同学们汇报学习情况。预设：学生自主学习情况a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段）①指名朗读，指导朗读②小蜻蜓把荷叶当成了什么？理解：“停机坪”卡片出示③“停机坪”是什么样的呢？谁见过呢？停机坪有什么用呢？老师这儿也有停机坪的图片，PPT出示停机坪④小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（小蜻蜓飞累了，就在荷叶上休息）它是怎样在荷叶上休息的（立）？⑤：你们看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，多像飞机停在停机坪上，用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的。指导写字：机。（6）能不能学做蜻蜓的样子，边演边读，喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。b、我喜欢小青蛙（学习第4自然段）（1)请喜欢"小青蛙"这一节的同学，给大家读读．（第四自然段）唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？老师讲课的地方叫什么？体会“歌台”“蹲”青蛙为什么把荷叶当成了自己的歌台？（因为小青蛙天生很会唱歌，正需要有一个展示它才能的舞台。而圆圆的大荷叶，正是最好的地方）(2)你觉得小青蛙可爱吗？你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?过渡：荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会唱什么歌呢？老师想听听女同学唱得好，还是男同学唱得好。（男女比赛读、齐读）c、我喜欢小鱼儿（学习第5自然段）①哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢和小鱼儿做朋友，让我也来读一读好吗？（师范读）②谁想来读一读？（指名读）③荷叶是小鱼儿的什么？“凉伞”荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光。④小鱼儿玩的高兴吗？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读。理解：笑嘻嘻（读词语板贴词语）小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗？师：像这样什么来什么去的词还有吗？（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去；小蜻蜓很愉快地飞，我们就可以说――飞来飞去；小水珠很开心，就可以说――滚来滚去。⑥让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。3、多美的荷叶呀！多么快乐的“小伙伴”呀！它们一起玩得可开心啦！4、让戴头饰、表演来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）（播放背景音乐）五、归纳总结、拓展延伸１、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。复述课文：看板书。那么美的荷叶周围肯定还有其他小朋友，还有那些小朋友，它们又把荷叶当作什么呢？出示课件______说：“荷叶是我的______。”（学生汇报）２、同学们的想象力太丰富了！神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色。让我们一同走进绚丽多彩的夏天，细细领略那美好的风光。六、创设情景,学写“美”字师：荷叶圆圆的，绿绿的，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐，让它们感受到了夏日池塘荷叶的“美”，同时也让我们欣赏大自然的“美”，今天这节课我们就再一起来学写一个：“美”字。（１）师在田字格中范写一个“美”字。（２）让学生说说写“美”字时须注意什么？（３）学生书空“美”字。（４）在田字格中描红一个，写一个看看谁写得漂亮。七、荷叶就像一首夏天里清凉的小诗,荷叶就像阳光下跳动的绿色音符,给我们带来了许多快乐,我们喜欢荷叶,请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的荷叶吧,然后在一旁写上你想说的话。八、板书设计荷叶圆圆美《荷叶圆圆》学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。《荷叶圆圆》效果分析《荷叶圆圆》描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。为此，在阅读教学过程中，我在情境设置和朗读教学上有着大量投入——通过多个情景，把学生逐渐引入到一个近似世外桃源的世界当中，学生漫步其间，再用美读的方式进行课文朗读。大部分学生都能跟着我的脚步在这优美的荷塘之中学习、感悟。课堂气氛比我最初想象的要好一些。关于这节课，有一些遗憾：一、对于学生分层训练考虑的不周到。以往，在赞扬孩子们的“杰作“时，我总是大张旗鼓地夸他的作品，夸他的好词佳句，夸他的那股认真劲儿——我和孩子们进行读写结合训练也有将近两个月时间了，看到孩子们写作时的那股劲儿，我很欣慰；但是当我看到班上有几位孩子存在下笔难的问题时，我很焦虑。虽然我用尽一切办法激发孩子们的兴趣和潜能，但是这一部分学生还是很难有进步。如何在读写结合训练时考虑到各个层次的学生呢？这是值得我在下次训练前好好想一想的。二、课后，我想了想，应该把他们的作品收集起来，整合成一首夏天的交响曲，并展示出来，那就更上一层楼了。小遗憾吧！三、学生进行这一类型的读写结合训练应该是充满童趣和想象力的。总之，学生与我，还需努力！争取做到“百尺竿头更进一步。”《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个汉字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。《荷叶圆圆》评测练习一、写出下列字的偏旁。躺——翅——停——透——二、补充句子。1、小蚂蚁说：“荷叶是我的_______________。”2、_________说：“荷叶是我的_____________。”三、想象一下，夏天是一幅怎样的图画呢？写一写，画一画。《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》这堂课，我从以下方面做了努力：

一、在情境中导入新课

上课一开始，我以猜字谜的方式导入，“圆圆大绿盘，浮在水上面，水珠把它当摇篮，小鱼把它当把伞”，接着请学生们欣赏夏日的荷塘，播放课件：配乐出现荷叶美景的画面。看到这美丽的荷花你想说点什么？今天老师就带大家到美丽的池塘边去玩，让我们一起进入14课荷叶圆圆。让学生随着柔和的音乐声走进荷花池，欣赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知，激发了阅读的兴趣。创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

二、多种形式识字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。和摘果子、和小青蛙交朋友等这样多种形式地反复训练，激发了学生的识字兴趣，对生字的识记得到了巩固。

三、充分体现以读为本，发挥学生的学习自主性

语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课，我让学生充分地朗读，体现以读为本。

1、明确读的目的。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文，要求：生字宝宝多读几遍，读准字音。再读课文，要求：边读边用——划出小伙伴的名字，标出自然段的顺序。第三次精读课文，要求：把课文读顺，以自己喜欢的方式读一读。说说自己体会到了什么？第四次分角色读课文感受小伙伴们无比欢乐的心情！

2、读得较有层次。这一池荷叶可真诱人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？学生回答后，共同学习“小水珠”一段，先指名读，理解摇篮，想象自己躺在摇篮里的感受；再次带着感受读，读得好的上台表演读；最后大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读，再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到了朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者，充分发挥了学生学习主动性。汇报结束再一次接读课文，感受小伙伴们无比欢乐的心情。

3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地达到朗读训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。

四、重视说话训练

我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（

）把荷叶当作（

）这一问题，可以让学生充分发挥想象力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：小乌龟说：“荷叶是我的小船。”小鸟说：“我喜欢荷叶，它是我的加油站。”田螺说：“荷叶是我的游乐场”……指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。五、指导书写“美”的笔顺，上面是个无尾“羊”，下面是“大”；“鱼”是象形字；“亮”“机”“朵”注意“横折弯钩和横折弯”，细节是帮助学生们注意了，由于时间仓促，没能让学生们在课堂上描红、练写。

从总体上看，学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，尤其是学习比较吃力的学生，还是参与得少