初中语文-《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

多角度阅读《卖火柴的小女孩》教学目标：知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；2、多角度阅读文本，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；教学重点：多角度阅读文本，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；一、谈话导入，揭示课题。同学们，今年的大年夜，你们是怎样过的？（生答）一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，最后冻死街头。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？二、阅读重点语段，感知人物形象。（女孩的角度）那么卖火柴的（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，拿起笔来，划出文中所有描写小女孩的句子，想一想这是一个怎样的小女孩？学生活动：学生自读圈画交流：1、“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚从街上走着，她从家里出来的时候，还穿着一双拖鞋，但是那有什么用呢？”从这里读出她是一个乖巧的小女孩，很可怜，她连自己的拖鞋都没有，是一个很贫穷的女孩。2：可怜的小女孩·····青一块的，写出小女孩的可怜。3：“可怜的小女孩，她又冷又饿……她那金黄的头发打着卷，披在肩上，看上去很美丽。”这句话中可以看出小女孩非常漂亮。4：“她在一座房子的墙角坐下来……不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱，她爸爸一定会打她。”在这里我看到小女孩非常可怜，她不敢回家，因为他爸爸一定会打她，一个内心充满恐惧和害怕的小女孩。5：“第二天清晨这个小女孩坐在墙角里……嘴角带着微笑。”她很可怜，她被冻死了。是一个幸福快乐的小女孩。同学们，在阅读一篇文章时，会发现从文章的不同角度去理解，就会带给你不同的感受。三、品读重点语句，探究文章写法这是我们从女孩的角度学这篇文章，现在我们换一个角度。划出所有让你感觉到“冷”的句子。划出所有让你感觉到“暖”的句子，不仅仅是身体的冷和暖还有心里的。读一读，把你的感受读出来。（学生自学）（一）交流关于“冷”的语句1.天气寒冷交流一下所有关于“冷”的句子，你来读这个句子的时候要让大家有所感觉。（出示第一自然段）第一句话。屏显：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。1、读到一个“冷”字，就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们哪些信息？（天气冷）2、那么“雪”呢？它也告诉我们一个信息——冬季“黑”呢——时间当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。一个“冷”极了（板书“冷”），就已经让我们感觉到很冷了，那我们应该在这个“冷”的前面加上哪个字，才能体现这不是一般的冷呢？（寒）师：好，就是这句话，我们又读到了一层意味，你还可以用你的声响，把天气表现得更寒冷吗？读读。学生活动：读教师指导朗读：（语气是低沉、缓慢、迟滞、颤音）这回我感觉到了寒风刺骨。语言是有温度的，寥寥几笔环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜，让我们近距离地走进了一个可怜的小女孩。2、身体冷：1、坐下来，蜷着腿，缩成一团，她更冷了。”从这里能看出她更冷了。2、再说家里跟街上一样冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”可以看出她家里和外面一样冷。3、心寒冷体的冷，还有没有别的冷？1、她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱，回家她爸爸一定会打她的。”她心里恐惧觉得更冷了。咱们一起读一读这句话。（生齐读）2、卖掉火柴，没挣到一个钱，她在大街上走了多长时间？在课文有一词。屏显：这一整天谁也没买过她一根火柴谁也没给过她一个硬币3、怎样的一整天呢？想象这里的谁，都会是哪些人？让我们一起来描绘，读了这些你有什么感觉？屏显：让我们轻轻地一同来到这又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖:“卖火柴”。

她来到衣冠楚楚的绅士面前恳求到：“尊敬的先生，行行好买根火柴吧”。绅士蛮横地嚷道：“哪来的野孩子，滚开”。小女孩又去追赶坐在马车上的雍容华贵的夫人，哀求着：“美丽的夫人，求求你，买把火柴吧！”，夫人用手巾捂着鼻子，嫌弃地骂道：“天呀，你这个肮脏的灰姑娘，别把我的衣服弄脏，你赔的起吗？”，小女孩难过极了，看着自己破旧的衣服，默默走开了。她又拉着一个穿着小公主裙的小女孩，乞求道：“小姐姐，求你买把火柴吧，上帝会保佑你的。”，小女孩一把甩开她的手，气急败坏地吼道：“谁是你的姐姐？Goout！”。4、伤心的时候都会哭，会回家。可是小女孩没有回家，为什么？学生谈内心的感受。5、对她的冷漠，父亲对她的凶巴巴，我们可以看出这个家庭的什么？用上一个词带上“冷”。（冷漠、冷清、冷酷）你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受，这样就获得了丰富的阅读体验。（二）交流关于“暖”的语句下面我们来转换一下角度，我们交流一下所有关于“暖”的句子。1、孩觉得自己好像坐在一个大火炉面前，……暖烘烘的多舒服啊！”从这可以看到小女孩觉得很暖和。2、我们要读出这样的“暖”，谁来试一试，让我们觉得小女孩慢慢暖了。“第二天清晨，小女孩坐在墙角……在新年的大年夜冻死了。”我感觉她温暖了，因为她和奶奶在一起了。“她在墙上又擦着了一根火柴……奶奶是那么温和那么慈爱。”3、饱受苦难的小女孩，有了温暖和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤单，她多高兴啊，可以想象，当她见到奶奶的时候，她会怎么呼喊？屏显：温暖和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤单，当她见到奶奶的时候，她惊喜地，兴奋地喊：“奶奶！”她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她快乐地喊：“奶奶！”四、领悟写法刚才交流了许多关于“冷”的句子，我们感受到了小女孩外在的冷和内心的冷，一冷冷到了我们的骨髓里。我们又交流了许多关于“暖”的句子，感受心中一股股暖流，暖到了我们的心窝里。作家安徒生为什么把“冷”“暖”交织在一起来写呢？（小组讨论）小结：以热写冷，含蓄深沉，无论是展现事情的发展过程，还是刻画人物都是含而不露，言已尽而意无穷。五、多角度阅读，审视作品1.读者角度《白雪公主》结尾：“白雪公主和王子结婚后，美满的生活充满了欢乐和幸福，他们一辈子都快快乐乐地在一起。”《拇指姑娘》结尾：“燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上，上面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子，他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的皇后。”本文结尾：“她想给自己暖和一下。人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”2、把三个结尾放在一起，你能得出什么结论？小结：其实我们读的《卖火柴的小女孩》是一篇童话，童话的结局是都美好的。它是不能用现实的角度评判的，像刚才的同学说的从生活的角度看，小女孩就是悲惨的，从童话的结局看，小女孩和她的奶奶在一起了到幸福中去，那就是幸福。2.作者角度死亡在安徒生看来是上帝的安排，是上帝引导人们走向极乐世界的桥梁，是一件幸运的事。对《卖火柴的小女孩》中的小女孩来说，死神的降临正是她得到上帝的召唤升入天国的时刻，而不是痛苦和悲哀。因为她和奶奶“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了——她们跟上帝在一起。”从这句话里看，安徒生是一个基督教徒，他想象人死亡是有天堂的。安徒生六、布置作业后来，上帝告诉人们：其实，这个小女孩是我派往人间的一个天使。在这个美好的节日里，她降临人间是要给人们带来快乐，她手中的每一根火柴都能够满足人们的愿望，甚至能够帮助人们进入天堂，可是，谁也没买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱……当第二年圣诞节来临的时候，一个卖火柴的小女孩赤着脚走在冰冷的大街上，接下来会发生什么呢？请同学们写一篇童话。每一篇童话都是一个温暖的小屋，你构建的小屋要给人留下深刻的印象，每一个童话都有一个美满的结局，你要通过不同的方式达到这个美满。七、总结这一节课，同学们自己读，自己理解，同学们有不同的感受。阅读我们有不同的角度，每一角度都让我们理解的更深刻。希望同学们以后语文学得更好。《卖火柴的小女孩》学情分析学情分析：对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。教学目标：根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：知识与技能：学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。过程与方法：通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。教学重点：从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。《卖火柴的小女孩》效果评价表现：教学过程体现“先学后导，互助展评”，结构合理，张弛有度；开始就直接导入、回忆小女孩饥寒交迫的处境，整个教学过程从师导到生用，层层递进，由浅入深，结构合理，张弛有度。师生关系和谐，教师教学方法灵活、适切、有效，学生主体作用发挥充分，课堂换发出生命的活力；特别是在联系前文中小女孩的现实处境，走进另外的3次幻象，去揣测小女孩的内心想法环节的小组合作中，学生展示，老师引导。3、教师教态自然大方，普通话规范生动，板书简明美观，教学手段使用恰当。达标：重难点知识落实到位，当场检测或随机测评通过率高，有效达成知识与技能目标；不同程度的学生在过程与放大以及感情、态度、价值观等方面都获得发展。《卖火柴的小女孩》教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。2、教学目标：结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。3、教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。《卖火柴的小女孩》练习题

阅读片段（一）

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着，她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一又很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。小女孩只好赤着脚走，一又小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。∥

可怜虫的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披上肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。∥

她在一座房子的墙角里坐了下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。∥

1、这一片断已用“∥”分为了三层，请写出各层的意思。

（1）______________________________________________

（2）___________________________________________________

（3）_______________________________________________________

2、这个片断的中心句是________________________，中心词是________。

3、从几个方面看出小女孩“可怜”：

（1）

（2）

（3）

4、找出有关小女孩外貌描写的句子：___________________________________________________________

5、“不过，她没注意这些”，“这些”是指_________________________________

6、天已经黑了，又是大年夜，小女孩为什么还在街上卖火柴？

答：①因为她没卖掉一根火柴,不敢回家.②家里跟街上一样冷.

7、找出家里跟街上一样冷的句子：___________________________________________________________

8、找出一句描写天气的句子划上“——”。

9、找出一句夸张句划上“﹏﹏”。

10、写出下列句子中的破折号的不同用法。①这是一年的最后一夜——大年夜。（）②那是一双很大的鞋——那么大。（）③因为这是大年夜——她可忘不了这个。（）④我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧。片段（二）她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊！简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她有刚把脚伸出去，想让脚也暧和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。1、请按“擦火柴、出幻觉、现实中”的顺序用“∥”把这个片断分为三层。2、分别找出一个表示很冷和很暖的词：、3、句子“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”①这句话运用了__________________的修辞手法。②小女孩敢还是不敢呢？她不敢。她为什么不敢抽出一根来擦燃呢？答：（1）（2）4、“奇异”的意思是，在文中划出表示“奇异”的句子用“～～～“划出来。5、你觉得小女孩为什么会产生这样奇异的幻象？因为她冷，渴望暖。6、分别用“＝＝”和“———”划出表示幻想和现实的句子。7、下面句子应该选用哪种感情，在括号里写出来。①啊！哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（）②她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（）③多么温暖、多么明亮的火焰啊！（）④烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（）⑤哎，这是怎么回事呢？（）卖火柴的小女孩教学反思静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处一、成功之处。1、以读为本”，阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程，是学生个性化的行为。”在教学中起到引导作用，小女孩每一次幻想的内容采用了不同的朗读方式：如抽读、分组读，男女生分角色读、同桌配合朗读。老师在引读时，学生读得入情入境。2、文本对话，领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。3、反复朗读，升华学生情感在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。二、须改进之处1、领悟作者基于现实合理想象的表达方法，这一点达成度不高，我想，在教学中，如果适时的点拨一下这种写法，应该会更好，2、课的结尾可以适当有一些拓展，培养学生的爱心，激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。三、值得思考之处工具性与人文性是语文的两大属性，工具性是基础，人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质，领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的，不可分割。虽然明白这一点，但是上课时如何很好的去操作却很难，总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一，教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。《卖火柴的小女孩》课标分析《\o"语文"语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文\o"教学"教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在教学过程中，从整体入眼，引导\o"学生"学生自主、探究的解读HYP