小学科学-植物的花教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物的花》教学设计一、教学目标

1、使学生知道植物的花由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊组成，组织学生观察、比较植物花的异同，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。

2、培养学生认真观察、仔细比较的能力、表达能力和质疑问难的能力。

3、让学生学会放大镜、镊子的使用二、教学重点：通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。三、教学难点：

解剖的过程。四、实验器材植物的花朵、放大镜、镊子教学过程一、谈话导入师：今天老师给同学们带来了一份礼物，看!认识这些花吗？生：认识（花的名称）师：在现实生活中同学们也一定见过各种不同的花，你们喜欢哪一种花呢？生：学生说（茉莉花、玫瑰花、桃花等）师：同学们的知识真丰富，据不完全统计，世界上的花大约有45万多种，今天老师还给同学们带来了一些花的图片，我们一起欣赏一下（PPT）盛开在春天的桃花开放在夏天的荷花秋天的菊花冬天的梅花耐干旱的仙人掌花生长在水中的睡莲世界上最大的花大王花最小的花无根萍还有各种各样的花…(欣赏)师：同学看了有什么感受？（学生回答）你再来说一下（学生回答）师：花是一株植物最美丽的部分，也是植物发育成熟的标志，这节课我们就来研究植物的花（板书）实验探究1、师：爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，科学家也是从身边事物中发现问题，并研究的，关于植物的花，你都有哪些感兴趣的问题？（学生说…你的回答非常有研究价值，你的回答一定是进行了深度的思考）师：同学们提出了这么多有价值的问题，咱们得从最基本的入手，我们先来研究花的构造（板书）师：花在生活中很常见，你对它一定有许多的了解，那根据你的生活经验，想一想，花由那几部分构成？猜一猜（学生回答）师：平时在观察花的时候就观察到了，那花到底是由几部分构成的呢？我们的猜想对不对呢？科学上最常用的验证方法就是（做实验）那这个实验怎么做啊？老师给大家一点小提示，有①放大镜②镊子③花，思考一下，你想怎么研究呢？谁来说一说？（学生回答）师：把花用镊子分成若干部分，然后用放大镜来观察花的形态和构造，在科学上这种方法有专业术语，叫解剖（展示PPT，下面我们就用解剖的方法研究花的构造）实验记录单花的名称形态（画一下）数量各部分名称注意事项：在进行实验之前，老师给大家提几点意见，谁来帮老师读一读？（学生读要求）进行实验时是由外到里进行解剖，将所撕下来的各部分类摆好，摆齐在黑卡纸上看哪一个小组动作是最迅速的，收到的成果最丰富。好，现在开始吧！2、小组进行解剖实验（音乐）巡视纠正指导（实验进行中）3、师：好！刚才老师在巡视的时候发现同学们在做实验时都非常认真，现在哪个小组来汇报一下你的成果？（学生展示）师：通过刚才的研究，总结出花不管桃花还是桔梗花等其它的花，都有美丽颜色的花瓣（展示花PPT）不同的花，花瓣的数量也不相同，这些美丽的花瓣一片叫做花瓣，一朵花上有许多花瓣，在科学上称为花冠（板书）在花瓣的内部有数量较多比较细的，我们叫它雄蕊（板书）在最中间的数量一般是一个的是雌蕊（板书）在雄蕊与雌蕊的最下部，呈小叶子形状的是萼片，因为不是一个，所以组成在一起成为花萼。讲解：各部分都具有什么作用呢？我们再来一起看一下，首先花萼，由萼片组成，花开放之前用美丽的颜色吸引昆虫传粉；花冠由花瓣组成，用美丽的颜色吸引昆虫传粉，花冠和花萼统称为花被；雄蕊由花药和花丝构成，花药提供花粉，花丝支撑着花药；雌蕊由柱头、花柱和子房构成。4、师：是不是所有的花都有这四部分呢？我们来一起观察一下南瓜花（无雄蕊），观察百合花（无花萼）师：根据花的构造不同，我们把花分为两部分，一种是花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的花，叫完全花，却少其中的一部分、两部分、三部分的花称为不完全花。（板书）（三）课外拓展1、听歌看花师：花儿有它缤纷的色彩和迷人的芳香，不但吸引了昆虫，而且还倾倒了古今中外的词曲作者，文人墨客，老师今天带来了几首歌曲，我们来听一听是赞美哪些花的？（茉莉花雪绒花牡丹梅花）雪绒花又名火绒草，草本高山植物，是奥地利和瑞士的国花2、这也是梅花，是白梅花，看到这幅图，你想到了哪句诗词？关于花，你们还能想起关于花的诗句呢？师：赞美花的诗句有什么？人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（崔护《题都城南庄》）待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然：《过故人庄》)夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(杜牧：《清明》)墙角数枝梅，凌寒独自开－－王安石《梅花》制作标本师：我们可以参考课本的资料卡，制作一幅简单花的标本，摆放在家里，是非常美观的。这节课就上到这里！下课！《植物的花》学情分析五年级的学生通过两年科学课的学习，学生已经有了自己的科学思维方式，对科学探究过程也有所了解，并能运用这一方法解决问题，但是学生的耐心度和细致度还不够，对于特别抽象的事物还是不能理解，需要配合着直观的观察。学生的整体学习较认真，对实验比较感兴趣，有着强烈的好奇心与求知欲，不喜欢死记硬背，更适应通过实验现象说结论，实际的运用能力比较差。《植物的花》效果分析《植物的花》一课是五年级下册的内容，五年级的学生已经到了具体思维向抽象思维过度的时期，所以对于花的内部结构可以进行抽象的想象，能够想象出花的各部分的结构，整节课上课的氛围融洽，学生都非常的积极，有些学生过于活跃，话也比较多，所以在进行解剖花的时候，现场画面有一些混乱，但进入到讲解的过程时，学生的注意力还是非常集中的，在课一开始的时候，提出了“看到了这么多花之后，你有什么样的感受”时，现场学生一度不知道改如何回答，这种问法或许不是特别的合适，如果换成“认识了这么多的花，你觉得花由什么样的特点”或许会更好一些。《植物的花》教材分析花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。本课通过开展系列探究活动，到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造给花分类，用自己喜欢的方式来赞美花，制作花的标本等，提高学生的审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。《植物的花》评测练习1、花是一株植物最美丽的部分，也是植物发育成熟的标志。2、根据花的构造，花分为完全花和不完全花两类，在一朵花中花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的，叫做“完全花”。却少其中一部分、两部分或者三部分的，叫做“不完全花”。3、花萼有许多萼片组成，其作用是花开放之前保护花的内部结构。花冠有许多花瓣组成，花开放以后靠美丽的颜色吸引昆虫传粉，花药和花丝组成雄蕊，雌蕊由柱头、花柱和子房组成。4、南瓜花是不完全花，桃花是完全花，小麦花是不完全花，油菜花是完全花。教学反思在讲授《植物的花》一课前积极的搜集了各种关于花的图片，找寻了可以让学生通过解剖形象观察到的桔梗花，因为有些花并不是完全花，所以不适合进行解剖，玫瑰花花瓣比较多，也不适合解剖，最终锁定了桔梗花和桃花，雄蕊、雌蕊较明显，也存在花萼和花冠。在备课的初期我发现本课的课容量比较大，认识的新名词比较多，所以必须采用层层递进的方式，不可以一下全部给学生呈现，经过反复斟酌，将整体的教学流程进行了确定。在今天的讲课过程中，我发现以下几点问题：①我讲课的过程中，并未仔细讲解如何进行解剖，只是说了层层递进，逐一解剖，但在实际的操作过程中，发现学生并未真正理解，将花萼与花瓣一起撕下，完全忽略了花萼部分，这是我始料未及的，不仅有一组出现了这个问题，我边巡视，边询问，边指导。②小组进行汇报之后，发现基本没有相同结果的，我开始仔细讲解各部分的名称及其作用，在讲解的过程中速度稍微有些偏快，没有顾及到一些慢的同学，这样会导致学习的知识不扎实。在集体教研的浓厚氛围中，我听取了大家对我这节课的意见，首先在讲解各部分的结构时需着重强调一下各部分的名称，规范一下语言，让学生能够从解剖实验中更正刚开始猜想的错误概念，更清晰的记忆住各部分的名称；张老师更正了一个音标，花冠（guān）,之前错误的读成四声；在进行解剖实验的时候应做示范，让学生知道被撕部分的基部是花的最下端，这样就更明了了。我在今后的教学中需要把课更加细致，将教学流程更贴近学生实际，利于实地操作，这样相信学生就会对整节课思路更加清晰、印象深刻。《植物的花