新人教版 小学语文部编本三年级上册《童年的水墨画》说课稿2018年12月第1版

新人教版小学语文部编本三年级上册《童年的水墨画》说课稿2018年12月第1版

大家好，我今天为大家带来《童年的水墨画》的说课稿。这是人教版小学语文三年级上册第四单元第十八课的内容，既是一篇精读课文，也是一组儿童诗。本文以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，如孩子们去溪边钓鱼、去江上游泳、或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。本课的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。接下来，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。一、教材1、教材的地位和作用本课是一篇精读课文，也是一组儿童诗。它以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。2、教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：（1）认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”两个生字，从汉字学角度引导学生探讨“墨、染”两个字的意义。（2）能运用“汉字学，联系上下文，联系生活实际”等方法理解难懂的词语和句子，体会关键字词的妙用。（3）能有感情地朗读《溪边》和《江上》，想象诗歌描绘的画面。3、重点、难点分析本课的难点在于能否运用“汉字学，联系上下文，联系生活实际”等方法理解难懂的句子，体会关键字词的妙用。例如：联系上下文理解“人影给溪水染绿了”；联系生活实际理解“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”二、教法和学法1、教法为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。2、学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。三、教学过程为了更好地发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境，激情导入。我首先使用多媒体播放几幅水墨图，包括荷花、竹子、踏青、山峦，并配上优美的轻音乐。学生可以在观看的时候小声议论。这样的设计旨在结合学生的生活实际，通过谈话导入激发学习兴趣，进入诗歌的学习中。同时，我引导学生识“墨”，利用知晓汉字的意义来识记生字，加深学生的印象，拓宽学生的知识宽度。第二环节是自主阅读和整体感知。首先，我朗读课文，让学生说出各首儿童诗的主要内容。然后，同桌合作再读课文，帮助彼此读准字音和理解生字。读完后，学生试着在每节诗的标题后加上一个词，以概括每节诗的主要内容。例如，“溪边江上林中”。这样的设计旨在让学生阅读文本，从整体上把握课文是从几个方面描写的，同时训练了学生的语言概括能力。第三环节是学习《溪边》，理解感悟。首先，我指名让学生读《溪边》，其他同学边听边画出诗中写了哪些景物。然后，我再读诗歌，让学生理解感悟。我出示学习要求，让学生边读边想象自己仿佛看到了什么，听到了什么，并与同桌交流。学生用“”画出自己喜欢的诗句，并有感情地读一读，在不理解的地方打上“？”。最后，学生交流汇报，包括交流看到的画面、学习“染”字，体会关键字的妙用，指导有感情朗读，并总结学法。这样的设计旨在以“读”为主线，围绕本单元的语文要素，通过多种方法理解难懂的句子，引导学生自觉应用多种方法来深入理解，关注到课文理解难点上的共性和个性差异性，并利用这种差异性让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。第四环节是学法迁移，学习《江上》。在这个环节中，我将继续引导学生通过多种方法理解诗歌，让他们在阅读中体会到语文的魅力和乐趣。我让学生运用刚才学到的方法自学《江上》。首先，让学生自己读课文，用引号标出自己喜欢的句子，并多读几遍。然后，让他们和同桌分享自己所看到的画面，并在不理解的地方打上“？”号，试着用刚才学过的方法和同桌交流解决。最后，让学生交流他们所看到的画面和不理解的地方，并预设问题，如“水葫芦”是什么？“出水时只见一阵水花两排银牙”。最终，让学生有感情地朗读课本。我设计这样的教学方法，是为了让学生成为主体，自主学习。通过