2023学年完整公开课版如何评课

如何听、评课前言教师上好课是为了提高课堂教学质量，听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果。评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步。可以说听好课、评好课都是为教好课服务的。那么怎样才能评好课呢？2听课前最好拿到教案和教材，对执教内容和方法措施有所了解。关闭手机提前进入教室，起立时和学生一起站立。课程结束时，如授课教师没安排，不要擅自离开。3听评课前准备第一、课前了解课程内容及授课者意图第二、从听好课入手，记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。4听评课时准备第三、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。5听评课时准备第四、倾听授课教师自评，做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。6听评课时准备第五、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的

实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要。目前而言，就点评有以下几种形式：1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。7听评课时准备第六、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味经常参加研讨课赛课点评工作，收获很大，深深的感到要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。8听评课时准备一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。扎实而不是图热闹的课。（2）一堂好课应该是有效率的课。充实而有内容。（3）一堂好课应该是有生成性的课。丰实、活跃、给人以启迪。（4）一堂好课应该是常态下的课。平实，不管谁在听课，要做到心中只有学生。（5）一堂好课应该是真实的课。也就是可能有缺憾的课。9如何评课2.一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。（3）一堂好课必须体现思维的深度。（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获10如何评课3.用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性

11如何评课4.“好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。“一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课”。12如何评课一堂好课的标准之一----自然和谐其实,讲课的实质就是把一件事情讲给别人听,完全没必要激情四溢,高亢有力。平和、稳重，自然，创建一个轻松的学习环境，教学效果会更好。当然，在平和的背后，蕴含的是教师的功底，越是经验丰富、知识渊博的教师，越不显山露水，语言直白简捷，情绪轻松随意。有的教师，内心缺斤少两，但表面上准备的极为充分，连每句话怎么说都提前想好了。而有的教师，功底深厚，表面上却不那么挑剔。令人印象深刻。当然，基本的原则是不能变的：知识与技能、过程与方法，情感态度价值观，一个也不能少。但这一切，都蕴含于自然和谐之中。无以宁静，难以致远。

13如何评课

看一看现在的公开课吧：教师知道结论----故弄玄虚,讳深莫测,拐弯抹角的引导。学生也知道结论----开始要做出无知的样子,一脸天真,最后作恍然大悟状。听课的人更知道结论----“看你怎么表演”。一堂好课的标准之二——润物无声教育是什么？教育是盐，任何人也不能缺少。盐虽重要，但你能直接去吃吗？因此要把盐溶入到美味的汤中。教育也是这样，远大的理想、爱国的热情、良好的品德、向上的精神，都是我们所倡导的，但这一切，都不能生硬而直接地灌到学生的脑子里，而是要通过一个载体、一个媒介、一种形式、一个方法，真正的溶入到他们的心中，被他们所理解、所接受。在教学过程中，信息技术教师需要准备大量的作品，做为范例演示给学生。你如何制作这些作品呢？仅仅是讲技术吗？主题如何，情感如何，构图和色彩如何，音乐如何，能不能打动和感染学生？把学生应该具备的情感态度和价值观，溶入到自己的作品中，通过美好的视觉和听觉效果形式唤起学生的共鸣，于无形中帮助和教育他们。一个作品和好坏，往往能决定这堂课的成败。当然，还有技术的层面，信息技术教师的本质是“技术”。以上这些说的是，作为一个信息技术教师，应该在审美、听觉视觉的传达上拥有良好的素质，说你是半个美术教师和音乐教师，一点也不过份。学生上你的课，能享受到优美的音乐、动人的画面，他们就会佩服你、爱你，当然也能激发他们学习的兴趣（关于学习兴趣，要单独另讲）。技术是底层面的，是我们上课的主旨，但不能惟技术为首位，至少不能表现的如此。还是老三样：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。把它们有机的结合在一起吧。14如何评课一堂好课的标准之三——张弛得当从学生身边的小事情入手，除了能更好地吸引学生的注意力外，还体现了教师的善解人意、关切和爱护，拉近老师与学生的距离。一堂课的开始，不是要学生紧张起来，要让他们感觉到，老师来到教室，不会带来紧张和劳累，而是轻松、愉悦和舒畅。在一堂课中，学生不可能长久的保持紧张状态，到了一定的时候，他必然会走神，注意力不集中，这是很正常的现象。因此，作为老师，要把握好学生的情绪状态，松紧得当。在学生注意力相对集中的时段里（大概十五到二十分钟左右），把重要的问题讲清楚，而且不能啰嗦重复，（这时很能显示教师的口才。）当学生注意力下降时，把学习的主动权放给学生，（比如让学生自己操作。）给学生一个自我调整的机会。引课简洁直接，示范详略得当，任务具体有效，辅导亲切自然，评价轻松幽默。，不要把学生喜爱的课而人为的让他们感到厌烦和劳累。还是那句话，不要有太多的使命感，更用不着让诸如“国民的信息素养”之类的大问题“时刻萦绕在自己的耳边”，那不是我们所能解决的。踏实为基，从平凡做起，细节见英雄。

15如何评课一、“体”，评课时看整体、看主流。评价一堂课，既要看它方方面面关系的处理是否恰当，也要看它的枝枝节节处理得是否妥贴，更要看它的目标、方向是否正确。一堂课，不能孤立地、分割地看，而是要把它看作一个整体。先有一个整体印象，整体印象决定对课堂优劣的定论。整体印象的获得，就是要抓住主要的，不能以偏概全，不能抓住一两个细节大赞特赞或大批特批。主要的东西处理得好，就应该是一堂好课；细节处理得再好，但方向有错误，就应该是一堂有待改进的课。所以，我们评课教师要有整体观。有了整体观，就能避免犯一叶障目的错误，就能客观、正确地把握评课的基准。16如何评课——角度二、“面”，评课时看各种关系的处理。教师与教材的关系显示了教师的课前功底，教师的文本观念、教师的预设能力，教师课备得深不深，把握教材的能力强与弱在很大程度上决定了一堂课的成与败。从哪些地方可以发现执教者预设能力的高下呢?①作为评课者，我们要能清晰地发现执教者是否准确把握了这堂课在这个单元、这本语文书中的位置。②要能评判执教者确立的课堂重点、难点是否恰当。该是训练的重点是否得到了训练和拓展，该下功夫在学生与教材之间搭建桥梁的地方——难点，是否得到了真正的突破。③要关注执教者是否以文本为中心、合理地拓展和挖掘了教材。如果只以课堂为引子，课外拓展多于课本消化，即使拓展得全面、深刻，那么，这种拓展也是不恰当的。④还要关注执教者教学方法、教学手段的采用。教学方法、教学手段的选择，是教师钻研教材后形成和决定的。教学媒体的采用要少而精，非用不可的时候才用，起到的效果是无以替代的。多媒体用得好就是画龙点睛，用得不好就是画蛇添足。我们评课者心里要清楚运用教学媒体就是追求画龙点睛的效应。⑤语文课的主要训练手段应是以读为本。回答问题、讨论问题、看课件只能是辅助手段。不落实读的语文课是不科学的。17如何评课——角度三、“线”，评课时看课堂环节的设计。课堂几个环节就是几个线段。在每个环节，师生要干什么，达到什么效果，每个环节之间如何过渡都是执教者要认真预设的。环节设计的合理性、流畅性要认真考虑。要让各个环节成为一条直线上的相关线段。然后，我们要审视这些环节的安排是否以课本为主轴，以训练为主线，进行知识点、能力训练点的有效整合，合理延伸和拓展?学生的学习应该呈现直线的性质，即可以有效延伸，无限延伸。18如何评课——角度四、“点”，评课时看细节的处理。最能体现教者教学技巧、教学水平的有四个点：重点的正确把握和有力凸显，难点的准确抓住和巧妙突破，卡壳点的成功点拨和耐心引导，亮点的恰当表现和充分展示。19如何评课——角度评课的目的和意义

作为一位教师，我们都有过评课和被评课的经历。

20如何评课

评课，是有效促进课堂教学和教师专业成长的重要手段和方式。

一是要简单一点

评价一堂课，常常有许多标准。有人提出“七评”：一评知识，二评能力，三评过程，四评方法，五评情感，六评态度，七评价值观。条条框框太多，不仅难以把握，有割裂之嫌，而且容易模糊事物的主要特征评价一堂课，关键要看这堂课对提高学生的能力是否有效，有效就应肯定，无效就应否定，效果显著就可观摩、推广。21如何评课——态度二是要宽容一点

现在，评价一堂普通教师的常规课，摇头的多，点头的少。这是很不正常的现象。评课如评人，人无完人，课也没有完课。

竞赛课那教师常常是百里挑一、千里挑一挑出来的，并且经集体运作、反复包装弄出来的，而名师更是万里挑一个，几年磨一课。

我们评价年轻教师上课，一定要有一颗宽容的心，要多看长处，多看进步，不可抓住一点，不计其余。22如何评课——态度

三是要实在一点教课要实实在在，不要花拳绣腿，评课更是如此。一堂课，要看是否上得扎实有效，而不是看玩了多少花样。课上得精彩当然很好。然而上课不是演戏，岂能要求堂堂精彩，时刻精彩!学习是一个以学生为主体的内化过程，真正的精彩在学生的内心，在学有所成、学有所悟、学有所得之时，而不是课堂的外在形式。评课实在，就要重在评学，关注学生的学习态度，学习心态，关注学生的参与度与学习的有效度。

23如何评课——态度

四是要大气一点评课，不可老是纠缠细节，要抓主要的，抓大节。细节决定成败，那是有条件的，即在大节正确的前提下；如果大节不对头，细节再好也无用。24如何评课——态度帮扶式“帮扶式”评课主要是针对刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的教师，评课的目的在于锻炼从教能力。因此，评课要细心指导，持帮扶态度，评课的立意不要过高，要注重基础。25如何评课——方式教研组内的教师，彼此都了解，适合开展“问答式”评课。听完课后，先请授课老师来个自评，评课老师再表述意见：可以是对授课老师自评的赞同或是反对；也可以对授课老师提问，请授课老师回答，在与授课老师交流的过程中阐述自己的观点；还可以是授课老师在听取意见后，对所提意见讲述自己的认识与态度等。这种评课促进了授课者与评课者面对面的交流，使双方在互动的对话交流中受到启迪，得到进步。26问答式如何评课——方式

这种抓住课堂主要矛盾，组织大家有争议地评课的方式，有利于促进各种教学思想、教学风格的交流与碰撞，很容易生成有效的教学方法与教学策略。27争辩式如何评课——方式课前，大家集体备课，结合研究主题，确定研究课怎么上，指定授课人，并且明确交代该研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义，使评课人在听课时有重点，评课时有核心；课中，大家有重点地实施研究步骤；课后，在组长的正确引导下开展研讨，注意创设一种探讨、切磋问题的氛围，各抒己见、互相商讨，使问题的探讨不断深人，提高评课的效果。最后，组长要对研究和评价情况作简洁的归纳，包括对问题的研究有什么收获和进展、大家对问题的看法主要有几种、认为哪一种存代表性或比较合理、对此类问题的教学建议等，目的在于肯定研究课的价值所在。28研讨式如何评课——方式1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

29如何评课——内容2、评教材处理

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了

难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

30如何评课——内容

3、评教学程序

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(1)看教学思路设计

(2)看课堂结构安排

31如何评课——内容（四）评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

(1)看是不是量体裁衣，灵活运用

(2)看教学方法的多样化

(3)看教学方法的改革与创新

(4)看现代化教学手段的运用32如何评课——内容（五）评教师教学基本功

教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的

教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容

1、看板书；2、看教态；

3、看语言；4、看操作。33如何评课——内容（六）评学法指导（1）要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施

34如何评课——内容（七）评