课题研究方案(科研课题研究方案)

1/9优秀课题争论方案31一、争论的目的与意义数学概念是数学学问的根底，也是数学思维与方法的载体，是解决数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个角度上说，数学的概念教学应当是教学命脉之一，所以我们教师应当认真争论数学概念，思考其相应的教学对策和措施。在我区教师专业素养大赛课堂教学角逐中，初赛与复赛确定有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，很多教师往往无视概念教学的重要性，教学中教师只简洁地给出定义，尤其不重视概念的形成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来争论的目的之一。此项争论也是我们学科十二·中应让同学经受概念的形成和进展过程，体悟在此过程中的思想方法。将做为我们学科本年度争论的小课题。二、争论的策略及过程设计1、吃透概念的构造，争论提醒概念教学的主要过程。教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进展争论、分析、论证，形成概念教学的主要框架。本学期每位名师利用此框架进展教学实践一次，深度体会感悟。2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进展系列争论，检验并完善形成的教学框架，学科教师经受争论的过程，体会教学中应让同学如何经受概念的形成和进展过程，体悟在此过程中的思想方法。方案本年度两个学期，每学期进展一次专项争论。本学期11月12日利用教研活动，进展概念教学实践争论。形式：名师工作室教师同课异构。3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵，形成比较完备的概念教学根本框架。4、区域联合体活动争论，区域联合集体备课，确定概念课教学内容，可在区域联合体活动中通过同课异构加以论证。11月26日区域联合体活动，名师参预指导的青年教师同课异构。三、争论方法选择实行调查争论法、行动争论法。四、争论人员确定1、名师工作室全部成员五、成果的预期1、形成比较完备的概念教学根本框架。2、学科教师在教学实践中广泛应用。到达学科教师会备概念课，会上概念课，会评概念课。2课题争论是项简洁的探究性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的方案性，要做到有序、有控，以确保课题争论的质量。因此，课题争论必需重视争论方案的设计。当争论者确定了争论课题后，就应为完成争论课题的任务制订必需的争论方案。课题争论的方案(亦称课题争论方案)有多种形式。它是合理组织课题争论活动的必要条件，是为完成课题争论任务而具体编制成的施工蓝图。在制订课题争论的方案时，不仅需要认真考虑课题争论的理论根底、具体题目、争论方法，以及争论条件、程序步骤，还应充分估量到可能遇在课题争论方案的制订过程中，还应广泛征询导师的看法，听取同学的建议，多相互沟通争论构思，多争论切磋课题争论的具体方祛，从而使整个课题争论方案趋向完善。一般来讲，课题争论方案主要包括以下几个内容：1、题目名称题目名称是课题争论内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题争论的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的争论论点之间的关系。一个好的题目名称既可以提醒课题，又可以提醒课题的论点。题目名称一般不宜过长。2、选题依据选题依据亦即课题争论的目的与意义。在课题争论方案中要明确扼要地说明选择本课题争论的目的、争论的动身点以及本选题争论的理论价值和现实意义。预期本选题争论可在哪些方面能有所突破、有自己的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题争论的必要性和紧迫性。只有明确了本选题争论的目的和意义，才能确保课题争论工作的价值，不至于偏离争论方向。3、课题争论的范围课题争论范围主要指课题争论内容、争论对象以及所需承受应用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题争论的范围，才可能使争论工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题争论任务，做到有所为，有所不为，以避开徒劳无益的劳动。4、课题争论的步骤、方法和时间进程课题争论不能承受应用小农生产方式，干到哪儿是哪儿。必需预先有个大致的支配，使全部课题的争论人员都能做到心中有数。争论的步骤、方法和时间进程都是确保课题争论方案实施的具体保证。没有这些争论工作的具体措施支配、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题争论步骤时要留意符合该课题的性质，在选择争论方法时更要兼顾课题要求和争论者的特长以及可能供给的争论条件。在规划时间进程时，要留意留出定备用时间，以应付那些原先预料不及的特别状况的产生，做到有备无患。5、课题争论的材料来源材料(资料和事实素材)是课题争论必不行少的原料。只有明确课题争论的材料来源，并充分地拥有相关材料，才能使课题争论成为有源之水，从而保证课题的争论能建筑在坚实的事实根底上，优秀课题争论方案3我们班级有一局部小伴侣由于父母工作的缘由，孩子由老人带着，成天关在家里让他单独玩耍，不让他与其他孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小伴侣交往，一起玩耍，寻常上课的时候也不举手回答问题，更不愿到生疏的环境中去，对待班级的各项活动比孩子童年时代的退缩行为假设不留意引导，有可能恒久地影响到他们成年后的社交力气。从上学期开头，我觉察班级幼儿特别宠爱音乐活动，每次的音乐活动小伴侣都能主动参预，就连寻常比较内向的孩子都能主动参预，因此教师鼓舞这些孩子参预各种音乐活动，充分缔造自由宽松的条件，使孩子能和其他小伴侣一起唱歌、一起表演，并鼓舞他们能主动进展表演。期望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增加自信，关心他们抑制孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和谐的人际关系。二、争论内容：本次课题争论以大班幼儿为主，教师依据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响进展争论，具体内容为：(1)唱歌、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。在幼儿园音乐唱歌、打击乐训练活动中，一切从孩子四周生活和实际水平动身，留意幼儿的个别差异，进展因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到进展，为每个幼儿缔造表现自己力气的时机，培育幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。(2)歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在秀丽的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐力气、赏识力气，增加对音乐的敏感三、争论对象及范围：班级内性格比较内向的退缩型幼儿四、预期成效：以审美体验为核心，在潜移默化中培育幼儿美而好的情操，健全的人格。通过音乐赏识、音乐技能的学习和音乐活动的参预，能够培育幼儿主动向上、乐观自信、坚韧不屈的性格。五、争论的形式本争论以行动争论、观看法(个案记录)、情感熏陶法和训练法、比较法、案例争论法、总结评价法等。依据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有方案、有步骤地开展争论。具体如下：1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进展抽样调性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，依据调查状况加以分析，为试验和争论选择实行的训练方法供给依据。2、观看法：争论者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际状况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进展训练，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。选择实行有效的训练方法，同时教师将观看过程记录撰写成退缩型幼儿观看个案，不断积存阅历，提高争论水平。3、情感熏陶法和训练法：音乐训练是一种情感训练，一个人只有在情感方面进展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调全都的进展。也只有具备了良好的安康的共性，才能在体力与智力、学问与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的进展。因此，幼儿园在环境的创设中极为留意营造秀丽和谐的音乐气氛，激起幼儿参预音乐活动的兴趣，让幼儿在秀丽、欢快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动主动地参预音乐活动，然而教师以有效的方法进展音乐舞蹈、节奏感到达了音乐训练的目的。4、比较法：在试验中，依据比照班进展状况，进展各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探究，不断的赐予论文和总结。六、争论进度：1、第一阶段(20 .3-20 .5)课题的预备和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积存。认真学习有关音制定方案，并进展课题争论的设计。2、其次阶段(20.6-20.7)依据本班幼儿的实际状况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有亲热关系、生动好玩的教首先激起幼儿对音乐的兴趣，使幼儿理解音乐，宠爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培育幼儿活泼开朗的性格，进展智力。