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文档简介

区域活动中教师的观察和指导一、观察是前提教师只有在充分观察的基础上，才能对区域游戏作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助孩子获得发展，并使其区域游戏得以延伸。（一）观察从材料出发关注材料在与孩子间的一个兴趣是如何引发，寻找到孩子与材料两者之间的兴趣碰撞点，观察到材料能与孩子良好互动，能让大部分孩子自我参与其中，这就是适宜的材料。（二）观察从孩子出发

1.制定观察要点，明确观察方向。2.落实观察目标，推进观察进程。（一）平行介入:是指教师和孩子玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导孩子模仿，教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的。当孩子对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩、不喜欢玩，或只会一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导。二、教师介入的方式（二）交叉介入：是指当孩子需要或教师认为有指导的必要时，由孩子邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入孩子的游戏，通过教师与孩子间的互动，起到指导孩子游戏的作用。当孩子处于主动地位时，教师可扮演配角。（三）垂直介入：是指孩子游戏出现严重违反规则或攻击性的危险行为时，教师直接介入游戏，对孩子的行为进行直接干预。三、教师介入游戏的方法（一）心理指导（二）语言指导（三）行为指导（四）个别指导

1.提问2.提示

3.鼓励与赞扬

1.身体语言

2.提供材料

3.动作示范四、恰当到位的评价，利于总结反思（一）教师对活动的评价（二）孩子对活动的评价（三）教师及时的分析和反思尊重区域活动中孩子的主体地位，把自主权、主动权、独立权还给孩子，通过孩子们自己去学习、去探索、去发现，使得区域活动真正成为孩子们自己的活动，教师一定要为孩子的发展创造一个有准备的环境，孩子在活动中自由、自主、创新、真正感到开心、快乐、满足和有成就感，恰当地参与到孩子的活动中去，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子的

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