《角的度量》说课稿

《角的度量》说课吴文华汕头市潮南区峡山街道下东浦学校说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材《角的度量》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元第37～38页的内容。教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、 说学生数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已探究过角的认识，有了一定的基础，四年级的学生好奇心比较强，容易激发学习兴趣，如果可以最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、 说学生的学习方法

1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、 说实现学生活动的组织方式有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。本课时，我认为，有必要通过动画引导学生体验角的变化，以及测量角的大小。使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取角的度量的方法，形成自己独有的数学体验。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程1、创设情景，引入新课（1）同学们，在生活中你见过哪些图形有角？向大家说说。（2）同桌的同学互相比较自己所画角的大小。2、探索新知1、出示量角器，让学生仔细观察，在小组里说一说量角器上有什么？用自己的语言进行描绘。（1）全班反馈，教师引导认识量角器各部分名称。（2）通过观察，让学生在自己的量角器找一找量角器的中心，两条零刻度线，看一看内刻度和外刻度。2、教学角的计量单位（1）讲述：角的计量单位是“度”，用符号“º”表示。（2）提问：多大的角是一度的角？你能从量角器上找出一度角吗？（学生讨论之后汇报）（3）你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？（师生共同讨论）小结：把半圆分成180等份，每份所对的角的大小是1度，记作1º（4）质疑：为什么要设计内外刻度？（小组讨论交流）说教材

五、 说学生的活动流程3、小组合作，探讨量角方法（1）教师：你们会用量角器量角吗？（2）各小组尝试量角。投影出示∠1和∠2（3）小组讨论：怎样测量两个角的度数？（4）每组选代表叙述量角过程。（5）小组内展示，交流，讨论，总结量角方法。（6）全班交流，师生互动等活动解决量角器上的读数问题4、实际测量，发现规律（1）出示例1用量角器下面的两组角，比较一下它们的大小。你能发现什么？①量出角的度数。②观察每组角的相同点和不同点。③讨论角的大小与什么有关，与什么无关。（2）动手实践。（3）分组汇报。结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系，角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。提问：角的大小为什么与两边画的长短无关？说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果通过观察、操作、思考、交流等活动，引导学生体验角的变化，以及测量角的大小。使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取角的度量的方法，形成自己独有的数学体验，进一步培养学生的探索与实践能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、 说设计构思根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题,寻找解决问题的方法,这样能启发学生思维的灵活性,也有利于培养学生思维的深刻性,激发创新意识。我们积极倡导“以生为本”有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我们应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、 说评价策略结合课题中的学生活动，我在本节课的教学活动中，根据这节课的活动形式，《角的度量》主题单元学习活动评价量规，从学习活动过程，学习成果两大项指标对学生参与学习态度