云南省昆明市成考专升本2023年教育理论模拟试卷二

云南省昆明市成考专升本2023年教育理论模拟试卷二学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.心理学源于下列哪一门科学?()A.A.宗教B.历史学C.哲学D.生理学

2.传统教育派的代表人物赫尔巴特倡导的“三个中心”是指（）。

A.教师、活动、经验B.学生、活动、教材C.教师、书本、课堂教学D.学生、经验、活动

3.在旧的社会制度下，可能会出现新的教育思想和理论；新的社会制度建立后，旧的教育思想和理论还将继续存在。这说明了()。A.教育超前于政治经济的发展B.教育滞后于政治经济的发展C.教育与政治经济发展的不平衡性D.政治经济决定教育的发展

4.实施素质教育的根本宗旨是（）。

A.提高国民学历水平B.提高国民素质C.提高国民创造力D.提高国民体质

5.情绪和情感所反映的是（）。

A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系

6.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象

7.课程计划的首要问题是()

A.学科开设顺序B.教学时数C.课程设置D.学年编制

8.以纲要形式规定的有关课程教学内容的指导性文件是（）

A.课程计划B.教学方法C.教材D.学科课程标准

9.最早使用美育一词的是（）。

A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子

10.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。

A.成就动机理论B.耶克斯一多德森定律C.成绩结构理论D.强化理论

11.人类最早的教学手段是（）

A．文字材料

B．口耳相传

C．直观教具

D．黑板加粉笔

12.为了了解学生的思想和心理变化，田老师私下查看了学生手机和日记。这种做法侵犯了学生的（）。A.荣誉权B.受教育权C.隐私权D.健康权

13.在下列选项中，属于心理过程的是()

A．意志

B．能力

C．气质

D．顺从

14.系统脱敏疗法的理论基础是()。

A.人本主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.理性情绪理论

15.

16.前苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是（）

A.苏霍姆林斯基B.凯洛夫C.马卡连柯D.克鲁普斯卡娅

17.卡特尔将人格特质分为（）

A．晶体特质和液体特质

B．共同特质和个人特质

C．首要特质和次要特质

D．表面特质和根源特质

18.某小学创造了“希望树”，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到“希望树”上，一旦目标达到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下来，再策划下一个“希望”。这种德育方法属于（）

A．榜样示范法

B．实际锻炼法

C．指导自我教育法

D．品德评价法

19.评定学生操行是班主任工作的（）。A.A.前提B.基础C.中心D.内容

20.整个教学工作的中心环节是()。

A.备课B.上课C.课外作业D.成绩评定

二、填空题(20题)21.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

22.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

23._______是以学科为中心设计的课程。

24.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

25.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

26.课的类型主要有两大类：单一课和______。

27.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

28.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

29.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

30.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

31.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

32.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

33.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

34.义务教育具有普遍性和_______的特点。

35.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

36.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

37.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

38.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

39.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

40.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

三、简答题(2题)41.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些?

42.简述德育过程的基本规律。

四、论述题(2题)43.试述如何综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。

44.在中华人民共和国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。

五、辨析题(2题)45.教育学等同于教育方针政策。

46.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。

六、(0题)47.良好的记忆品质表现在哪些方面？

参考答案

1.C1879年心理学家冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理实验室，它标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。

2.C

3.C

4.B

5.D

6.B

7.C解析：该题考查的知识点属于“课程计划的组成”，四个选项都属于课程计划的组成部分，但最主要的就是“C．课程设置”，其他三项是在课程设置(即开设哪些课程)基础上的展开。

8.D

9.B美育一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。他认为美育就是审美教育，也叫美感教育。

10.B

11.B

12.C

13.AA

[解析]本题从其概念上去看，B能力是指直接影响人的活动效率，使活动得以／帧利进行的个性心理特征。C气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征。D顺从是指个体在行为上听从他人支配，接受别人指挥的心理现象。而A意志是指自觉地确定目的，并根据目的来支配与调节行动，克服内、外部困难，实现预定目的的过程。所以根据概念答案应选A。

14.C厌恶疗法，系统脱敏疗法，强化、惩罚与消退的理论基础都是行为主义理论。

15.C

16.D

17.D

18.C

19.D

20.B上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。21.壬寅学制

22.学生集体学生集体

23.学科课程学科课程

24.社会问题社会问题

25.意义识记机械识记意义识记，机械识记

26.混合课混合课

27.感知思维认识感知,思维,认识

28.独立性新颖性独立性,新颖性29.德育内容，德育方法

30.制度文化

31.教学价值取向教学价值取向32.比较与分类，抽象与概括

33.先快后慢先快后慢

34.强制性强制性

35.认识36.一般能力；特殊能力

37.夸美纽斯夸美纽斯38.社会家庭

39.生活化生活化

40.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

41.课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。42.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提髙过程。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。43.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。

(3)教育与教学。能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。

(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因，没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手：重视早期教育，适时进行早期教育；通过教学活动培养学生的能力；在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力发展；注意能力的个别差异，进行因材施教。

在回答本题时可先列出要点，再解释说明，然后举例分析。

44.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

45.教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因