滕王阁ۥ序优质课教案

滕王阁序优质课教案

篇一：《《滕王阁序》》优秀教案(2)

lt;lt;滕王阁序优秀教案

教学目的：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉借以抒发本人怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学时数：2

第一教时

明确目的：

整体感知课文

教学过程：

一、导入新课

滕王阁诗

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

二、解题

1.介绍“序”

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

王勃（649~675），字子安，降州龙门（如今山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

三、诵读课文

1.放课文录音。

2.学生集体朗读课文，留意读准字音。

3.指定7名学生朗读课文（每人一段），留意把握句子的节拍。

明确：①四字句的读法有“二二式”。

②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

四、初步感知课文

1.学生集体朗读课文一遍。

2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

3.考虑：从内容上看，文章可分为几部分?

明确：

第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。

第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“别”，述说本人的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。

五、布置作业

1.反复诵读，并试背课文。

2.完成课后练习三、四两题。

第二教时

明确目的：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学过程：

一、赏析第一部分

（一）集体朗读

（二）详细赏析

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：

“豫章故郡，洪都新府。”――历史长远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域宽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势雄伟

2.作者如何样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3.文章开场不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，如此写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的气氛、宴会的高雅，同时也紧扣照应了标题《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

二、赏析第二部分

（一）齐读课文

（二）详细赏析

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用本人的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描绘出来。明确：①色彩变化之美；

②远近参差之美；

③上下浑成之美；

④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

3.这两段秋景的描绘与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的适应写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4.考虑：本部分是如何样将叙事、写景与抒情交融在一起的?

明确：①“潦水尽…”，清亮的潭水给人清新的感受。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人蔚为大观。

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都

洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写本人的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，委婉委婉地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

三、赏析第三、四部分

（一）齐读课文

（二）详细赏析

1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章援用的典故并考虑抒发了作者如何样的人生感慨。

明确：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境窘迫而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬本人坚决意志（正用∕反用）

⑦“终军”→表示请缨无路

⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

2.请考虑这篇序文用了大量典故的作用。

明确：使课文内容充实，联想丰富，语言委婉、典雅而又精练，加强了文章表达效果。

四、课文总结

本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用华美华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的绚丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发本人愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”

第三教时

一、课外拓展

1、《滕王阁序》与《兰亭集序》的异同

方式上，两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序，语言都讲究辞采与对仗。但两者相比，《兰亭集序》整散结合，《滕王陶序》那么更讲究方式上的华美，逢句必对，辞藻华美，因过分追求方式、堆砌典故而带来了意思晦涩的缺点。内容上，两文都从眼前的欢宴之事写起，然后触景生情，因事伤怀，抒发感慨，而后又由消沉逐步转向高昂，表现得积极向上。最后又都收笔于眼前之事。两文相比，《滕王阁序》所写之景更壮美，更绚丽，更丰富，所抒之情也更直露更酣畅。另外两文抒情的内容也不一样，《兰亭集序》抒发的是人生短暂的感慨，《滕王阁序》抒发的那么是本人怀才不遇的愤懑。

2、文化拓展

①滕王阁有关书画，

②滕王阁有关视频，

③滕王阁有关诗文

二、课内稳定

疑难词语

（一）词语解释

1.台隍枕夷夏之交（倚、据，动词）

2.时维九月（时序，名词）

3.序属三秋（时序，名词）

4.俨骖騑于上路（高，描绘词）

5.披绣闼（披：开；闼：小门）

6.山原旷其盈视（远，描绘词）

7.声断衡阳之浦（水滨，名词）

8.遥襟甫畅（刚、顿时，副词）

9.逸兴遄飞（迅速，描绘词）

10.气凌彭泽之樽（超过，动词）

11．天高地迥（远，描绘词）

12．识盈虚之有数（定数，名词）

13．命途多舛（乖违、不顺，描绘词）

14．今晨捧袂（衣袖，名词）

15．恭疏短引（疏：书，撰写。引：序）

16．一言均赋（铺陈，动词）

（二）词类活用

襟：以??为衣襟。（襟三江而带五湖）带：以??为衣带。（襟三江而带五湖）

下：使??放下来（徐孺下陈蕃之榻）腾：使??腾空（腾蛟起凤）

起：使??起舞。（腾蛟起凤）屈：使：受委屈。（屈贾谊于长沙）

窜：使??出去。（窜梁鸿于海曲）

星：像流星一样。（雄州备列，俊采星驰。）

目：看，望。（望长安于日下，目吴会于云间。）

尽：都包括。（尽东南之美）

美：才俊。（尽东南之美）

（三）文言句式

十旬休假，胜友如云（聚拢）。

渔舟唱（于）晚，响穷彭蠡之滨。

纤歌凝而白云遏。（遏，止，这里是被动含义，即被歌声所阻止。）

怀帝阍而不见。（见，朝见，这里是被动含义，即被朝见。）

童子何知（疑征询代词“何”作宾语，前置到动词谓语“知”的前面）

4.介词构造后置（状语后置）

俨骖騑[于上路]，访风景[于崇阿]

望长安[于日下]，目吴会[于云间]

（四）《滕王阁序》中的21个成语

1、【物华天宝】华：精华。宝：宝贝。原指万物的光华，天上的宝气。描绘各种宝贵的物品。

2、【人杰地灵】人杰：出色的人。灵：特别好。意指人使地增色，地因人而著名。即出色的人物出生或到过的地点，便成为名胜之地，或指出色人物生于灵秀之地。

3、【胜友如云】胜：指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。

4、【高朋满座】高：高贵，高尚。座：座位。满座尽是高贵的宾朋。

5、【腾蛟起凤】腾：腾越。起：起舞。象蛟龙腾越，凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美，才华横溢。

6、【钟鸣鼎食】钟：古代乐器。鼎：古代炊具。鼎食：吃饭时，陈列好几个鼎盛食物。吃饭时，奏乐列鼎。描绘贵族和富贵人家奢华奢侈的生活。最早见于《史记》。

7、【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时散失，描绘已经逝去的一切都不会再回来了。

8、【响遏行云】遏：阻止。声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。描绘歌声嘹亮有力，悦耳动听。最早见于《列子?汤征询》。

9、【天高地迥】迥：遥远。描绘天地之间宽阔无边。

10、【兴尽悲来】欢乐的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。

11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶尔相遇。比喻从来不相识的人偶尔相遇。

12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是《史记?冯唐列传》。

13、【老当益壮】当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。出处是《后汉书?马援传》。

14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难而意志应当更加坚决。

15、【涸辙之鲋】涸：水干，干涸。辙：车辙。鲋：鲫鱼。枯槁的车辙里的鲫鱼。比喻处于窘境急待救援的人。出处是《庄子?外物》。

16、【失之东隅，收之桑榆】东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方；日落时，余光落在桑树和榆树之间；指晚上。早上有所失，晚上那么有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。出处是《后汉书?冯异传》。

17、【一介书生】一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。

18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书?班超传》。

19、【高山流水】原指委婉在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以描绘乐曲的高雅精妙。出处是《列子?汤征询》。

20、【盛筵难再】盛：浩大。筵：筵席。浩大的筵席难以再得。

21、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才特别高。后用以称颂学征询渊博，才华横溢的人。

三、课后练习

王勃《滕王阁序》以生花妙笔描绘了三秋风光。“云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响彻彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”历来赞不绝口。请你运用描写把这段文字改写成200字的短文。

高考考场联对考生无疑是一剂良药，或镇定情结，或鼓舞斗志，或坚决决心??请您奉献你的智慧，仿照例联格式为仙城中学考点作幅考场联！（4分）

例：上联：物华天宝，龙光射牛斗之墟；

下联：人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

[格式4、7字分开，上下联相对（2分），内容上扣住与情境相关。（2分）

3.课外阅读《流泪的滕王阁》

篇二：《滕王阁序》优秀

滕王阁序教案

课时安排：4课时

第一课时

教学目的：1、诵读课文，初步把握

2、理解文体特点

3、培养学生热爱自燃的思想

教学重点：诵读课文，初步把握

教学难点：理解文体特点

教学方法：诵读

教学手段：多媒体

教学内容与步骤：

一、学习新课，导入

《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，那么酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正由于如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。

经历：作者的人生道路与文章主旨有亲切关系，“知人论世”对理解作品内容不无好处。除课文注释外，补充介绍以下知识：王勃１４岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

二、诵读课文，初步把握

初读求读准：让学生本人搭桥过河，在读的过程中觉察征询题、处理征询题。“碰壁”后予以引导，经历尤深。例如，骈文的七字句和句节拍不同，诗句的节拍一般是四三，而骈体文七字句的节拍一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，因此以下文句节拍应是：Ａ襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。Ｂ台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。Ｃ都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。Ｄ落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

３．再读解词句：即引导学生通过自读处理一词多义、词类活用、重点虚词、特别句式这些文言语法征询题。首先，要求学生边读边依托积累、依托语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单

位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，老师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画知名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍来宾其父”的“来宾”点拨而来，同时稳定描绘词的意动用法。

三、作业：熟读课文

教后记：学生朗读还需加强

第二课时

教学目的：1、疏通文义

2、讲解实词、虚词用法（故、尽、属、即、且、矣

3、培养学生的审美情趣

教学重点：、疏通文义

教学难点：讲解实词、虚词用法（故、尽、属、即、且、矣）

教学方法：讲析、讨论

教学手段：多媒体

教学内容与步骤：

一、复习检查，导入新课

学深诵读第一段，检查作业情况

二、学习新课，学习课文第一至第三自然段

请学生按照课下注释，理解课文。

老师答疑

学生通过自读处理一词多义、词类活用、重点虚词、特别句式这些文言语法征询题。首先，要求学生边读边依托积累、依托语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，老师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画知名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍来宾其父”的“来宾”点拨而来，同时稳定描绘词的意动用法。

三、讲解几个实、虚词的用法（见课后练习）

故尽属即

四、作业：课后练习二、三

教后记：学生可以初步读明白课文

第三课时

教学目的：1、常见句式分析

2、文章分析

3、培养学生热爱祖国的情感

教学重点：、常见句式分析

教学难点：文章分析

教学方法：讲析、讨论

教学手段：多媒体

板书设计：滕王阁序

王勃

一、述宾主之美

二、绘山川之美

三、写宴会盛况

四、叹知己难遇，盛宴难再

教学内容与步骤：

一、复习检查，导入新课

练习二、三作业检查

二、学习新课，课文第四至第七自然段

请学生按照课下注释，理解课文。

老师答疑

第四段，抒怀才不遇之悲，勉励本人要坚持高尚志向；第五段，写苦于无路请缨但幸得招待，有感于盛宴不再，愿与众来宾一同赋诗。“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到本人，以逊词完毕全文，甚为得体。

表宴会“浩大”的语句、抒情的语句及典故的意图，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。

三、句式特点：

明确：以四、六句为主

句式参差，节拍明晰

运用典故，简练委婉

四、作业：

课后练习四

教后记：学生可以正确评价作者的观点

第四课时

教学目的：1、强化练习

2、提高学生古诗文鉴赏才能

3、培养学生继承和发扬祖国优秀文化遗产

教学重点：、强化练习

教学难点：提高学生古诗文鉴赏才能

教学方法：讲析、讨论

教学手段：多媒体

板书设计：滕王阁序

王勃

句式参差，节拍明晰

骈俪藻饰，辞系华美

运用典故，简练委婉

教学内容与步骤：

一、复习检查，导入新课

检查作业：课后练习四

二、学习新课，文章鉴赏

要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力，按照体验、兴趣选其一点品评、评价，以到达强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。不管“命途多舛”，但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智；委婉的抒情，动人心弦；开阔的意境、华美的语言予人美感??在鉴赏

中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。

三、文体知识：

本文是一篇骈体文。骈体文构成于魏晋，南北朝是全盛时