初中化学-溶液的浓度（第1课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

《溶液的浓度》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.掌握溶质质量分数的表达形式之一——溶质的质量分数；2.会对溶质的质量分数进行变形；3.能运用溶质质量分数的基本公式、变形后的公式解决相关计算。（二）过程与方法：1.能通过配置不同浓度的硫酸铜溶液，根据颜色认识溶液的浓、稀与溶质的质量分数的关系；2.能通过溶质质量分数的计算掌握一般溶液问题的计算方法；3.能利用所学知识帮助花田村村民解决溶液浓度的相关问题。（三）情感态度与价值观：1.通过花田村村民的案例认识到严格控制溶液的浓度在生产、生活中的重要性，培养严谨的科学态度;2.在解决实际问题的过程中体会学习化学的最终目标是为社会服务。二、教学重点溶质质量分数概念的建立及简单计算三、教学难点理解溶质的质量分数的含义及利用溶质的质量分数解决实际问题饱和溶液溶质的质量分数的表示方法四、教学方法自主探究教学法、小组合作探究教学法、实验法、多媒体辅助教学法五、教学准备教学设备（投影仪、计算机）、天平、50ml量筒、小烧杯、玻璃棒、胶头滴管、药匙、硫酸铜、蒸馏水、蔗糖溶液六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创景导入展示图片丰收本应是辛苦了一年的农民朋友们最喜悦的时刻，然而花田村的庄稼却颗粒无收。展示记者对花田村村民的采访，引导学生思考导致花田村颗粒无收的原因是什么？并追问:你是否能利用化学知识帮村民解决与农药浓度相关的问题呢?观看图片联想到丰收了解村民的情况，思考导致花田村庄稼颗粒无收的原因，后得出结论是因为村民使用的农药浓度不合适。从日常生活中的案例出发，一方面激发学生学习本课的兴趣，另一方面让学生意识到溶液的浓度在生产中扮演者十分重要的角色。展示目标1.掌握溶质质量分数的计算公式及有关计算；2.通过计算练习，掌握一般溶质质量分数的计算方法；3.能利用所学知识帮助花田村村民解决问题。阅读学习目标，了解本课学习任务阅读学习目标是学生经常忽略的一个环节，使得学习缺乏目的性，本环节应给学生足够的时间。提出问题<引导观察>这两杯蔗糖溶液有什么不同？追问:我如何才能判断两杯蔗糖溶液浓度的大小呢？继续追问：实验室中的药品可以尝吗？学生观察，发现外观上并没有差别学生联系日常生活实际回答说：尝味道，并派一名代表通过品尝味道选出浓度较大的蔗糖溶液学生答：不能结合日常生活实际，让学生自主联想到利用尝味道的方法来区分溶液的浓度<分组实验>向三个小烧杯中各加入20ml水，然后分别加入0.1g，0.5g，2g硫酸铜，待硫酸铜溶液全部溶解，比较三种硫酸铜溶液的颜色，把数据填写在导学案表格中。思考哪杯硫酸铜溶液最浓？判断依据是什么？烧杯编号溶质质量/g溶剂质量/g溶液质量/g123讨论后追问：无论是尝味道还是比较颜色，这些判断溶液浓度大小的方法都比较粗略，如果溶液没有颜色，这些方法就不适用了，有没有哦更精确的方法能表示溶液的浓度呢？小组为单位按照要求配置三杯硫酸铜溶液，记录数据，后讨论如何区分实验室中不同溶液浓度的大小。在教师的引导下进行数据展示和核对，分享自己的讨论结果并得出：可以通过比较颜色的深浅来比较浓度的大小。结合分组实验，让学生一方面体会溶液配置过程中，溶质的量越多，有可能会导致溶质的质量分数偏大，另一方面让学生熟悉溶解的具体操作，回顾加速溶解的方法并通过此次实验来验证，为溶液的配置打下基础。自主学习<引导阅读>课本42-43页内容，找出溶液的浓度的表示方法溶质的质量<板书>溶质的质量溶液的质量溶质的质量分数=溶液的质量×100%<引导计算>请根据公式计算刚刚配置好的三杯硫酸铜溶液的溶质的质量分数<引导观察>请你对比计算的三组属于以及烧杯溶液的颜色，发现了什么？<讲述>溶质的质量分数越大，溶液的浓度越大自主阅读课本内容，并向同学汇报自学结果朗读并记录计算并记录结果观察、对比后发现溶质的质量分数越大，溶液的颜色越深，溶液的浓度越大。培养学生通过阅读获取信息的能力培养学生运用公式的能力。培养学生观察、对比得出结论的能力合作探究<探究活动一>溶质的质量1.公式的变形溶质的质量（）①溶质的质量分数=（）（）②溶质质量=()×()（）（）③溶液质量=（）或=溶液体积×()或=()+()<公式变形训练>（只列式子）：1.将20g食盐溶解在150g水中形成溶液，溶质的质量分数是多少？2.100g溶质质量分数为15%的KNO3溶液中，KNO3的质量是多少？3.将溶质质量分数为10%的食盐水蒸干，得3g食盐，求原食盐溶液的质量？4.配置16%的氯化钠溶液150kg，需要氯化钠和水分别多少？<探究活动二>溶质的质量分数的含义有哪些？（以浓盐酸溶质质量分数37%为例，分组讨论）1.每份质量的浓盐酸溶液中，含有份质量的HCl,份质量的水。2.该浓盐酸溶液中溶质和溶剂的质量比为。3.该浓盐酸溶液中溶质和溶液的质量比为。小组为单位，2分钟内完成“公式的变形”的讨论任务，由整组成员来分别汇报讨论结果。完成“公式变形训练”，并组内讨论答案后，由整组成员进行结果的汇报，时间分配：3分钟。小组为单位，完成“溶质质量分数的含义”的讨论任务，由整组成员来分别汇报讨论结果。时间分配：2分钟。培养学生小组合作解决问题的能力，汇报的过程由同组成员共同完成，充分照顾到组内每个学生。公式变形训练旨在检测学生对变形后公式的灵活运用能力。学以致用请帮花田村村民解决下列问题：村民伯伯甲：配置500ml质量分数为10%的氢氧化钠溶液(密度为1.1g/cm3)，需要氢氧化钠的质量是多少？启发：村民伯伯乙：配置农药波尔多液，我将25gCuSO4加入到100g水中，有4.3g固体未溶解，得到的溶液溶质质量分数为？启发：村民阿姨丙：为增强肥效，将10gCuSO4，20gKNO3同时溶解在100g水中并全部溶解，KNO3溶质质量分数是多少？启发：在导学案中完成具体计算过程，小组讨论结果，组长负责总结组内出现的问题，总结有问题产生的启发。每个问题的时间分配：3分钟。利用所学的知识，在帮助村民解决溶质质量分数相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，问题的设置结合此部分计算的易错点，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。延伸拓展<分组探讨>已知20℃时，氯化钠的溶解度是36g，20℃时氯化钠饱和溶液溶质的质量分数是36%吗？<引导对比>计算结果和36%的大小<挑战自我>尝试总结溶质质量分数和溶解度之间的关系及启发学生小组为单位，结合之前所学溶解度的概念，对本题进行探讨，得出结论，时间分配：3分钟。发现溶质的质量分数小于“溶解度%”将本课所学的知识与之前所学的概念进行联系，找出关系，并总结出新的饱和溶液溶质质量分数的表达方法。反思小结本节课有哪些未掌握的知识，请小组交流；并分享你的收获。建议：大屏幕展示组内完成，并上台分享，时间分配：5分钟。使学生养成归纳整理的习惯，锻炼学生的语言表达能力。课后任务化学实验室现有质量分数为98%的浓硫酸，使用时，要把上述50g浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸，需要水的质量为多少？组长组织组内成员于课下思考完成此题为溶液的稀释和浓缩相关问题，学生利用课下思考，为下节课做铺垫。《溶液的浓度》学情分析知识与技能层面，学生已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成，也会判断某溶液中的溶质和溶剂，但从量的角度来表示溶液的组成，却是学生不了解的，教师若能激起学生的兴趣，调动学习的积极性，教学过程便水到渠成。过程与方法层面，学生已经具备一定的自主学习、合作学习的能力，通过独立阅读可以获取课本中的定义，并掌握一定的数学变式基础，同时具备基本的归纳总结的额能力。情感态度与价值观层面，学生对化学学习的兴趣还算高涨，九下课程难度增大，但跃跃欲试，解决问题的兴致颇高。《溶液的浓度》效果分析访谈小组：四组（组名：永远的first）访谈对象介绍：于若纯：女，14岁，九年级五班班长，四组组长，阳光活泼，具有较强的语言表达能力和组织能力，学习成绩优秀。王瑞凯：男，14岁，四组副组长，聪明机智，但较浮躁、特立独行，学习成绩优秀。孙晨洋：女，14岁，四组3号组员兼卫生组组长，文静内秀，学习成绩中等。李政康：男，14岁，四组4号组员兼文体类活动组长，活泼开朗，擅长各种体育项目，对学习缺乏兴趣，学习成绩落后。访谈问题1：对本节课的知识掌握怎样？于若纯：掌握的不错，自主学习和合作探究环节的问题都较容易，学以致用环节设计的几个问题通过和组内成员的讨论，可以解决，同时也收获了诸如溶质、溶液质量在带入质量分数公式时的相关注意事项。最后的延伸拓展环节需要调动溶解度的相关知识，由于之前掌握的还不错，所以基本没有被难到。王瑞凯：知识掌握起来没有什么难度，学以致用的第三个问题因为一开始忽略了溶液的质量是所有的溶质和溶剂的质量和，所以算错了，不过通过讨论立马意识到了。孙晨洋：能感觉得本节课知识难度是在逐渐递增的，自主学习环节的问题很简单，合作探究环节有几个空没填出来，通过讨论，就会了。后面的延伸拓展，由于我忘了之前溶解度的概念，所以做错了，于若纯和王瑞凯给我讲的很明白。李政康：最开始的实验部分我特别喜欢，自主学习阶段还行，后面的就有难度了，跟数学联系挺密切的，有时候在规定时间内算不出结果，得问组内其他成员才行，不过收获还是很大的，如果再让我做一遍那些题目，我做的肯定比之前好。访谈问题2：对小组合作的这种学习模式有何感想？于若纯：我觉得小组合作对我们班学习成绩的提升很有帮助，我们班虽然整体成绩不错，可是尖子生不是特别多，中间的肚子比较大，后面的同学有好几个对学习失去兴趣的，现在我们开展组内合作，组间竞争，班主任对我们还有奖励和惩罚措施，所以我们基本上每个组都是摩拳擦掌，不甘落后。王瑞凯：我觉着我在化学学习上基本没有什么障碍，可是想拿高分一直不太容易。通过小组合作，我才发现我解决问题太马虎，组内成员对我的影响比较大，尤其是于若纯，她解决问题是比较细致全面的，受她的影响，我现在解决问题正确率高多了，而且给别人讲题，我非常有成就感。孙晨洋：我现在感觉我们组就想一个小家一样，课上可以交流学习，课下还可以交流交流生活中有趣的事儿，班长带领着我们组，我们组的成绩一直遥遥领先，王瑞凯讲题，我听的特别明白。李政康：他们三个人没有说因为我成绩不好就孤立我或者说埋怨我，我本身自制力不是特别强，他们三个人经常督促我，我现在的学习状态有了很明显的改观，我是励志不能拖我们组后腿的。访谈问题3：接下来你们小组的学习目标是什么？几乎是异口同声：保持住总评第一，争取扩大优势！学案展示：《溶液的浓度》教材分析《溶液的浓度》是九年级《化学》（人教版）第九单元课题3第一课时内容。溶质质量分数是继化学式的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。本课知识具有较好的规律性、系统性。学生通过实验展开学习，在教师的引导、启发下，自主阅读得出溶液浓度的表达公式，并反复识记，再运用变式、练习、概括解题方法等对获取信息进行加工，从而将所学知识转化成解决实际问题的能力，同时又为以后学习综合计算打下基础，做好铺垫。供组员使用：第九单元课题3溶液的浓度（第1课时）供组员使用：创景导入独立思考：导致花田村村民颗粒无收的原因是什么？二、学习目标1.掌握溶质质量分数的计算公式及有关计算；2.通过计算练习，掌握一般溶液问题的计算方法；3.能利用所学知识帮助花田村村民解决问题。三、提出问题烧杯编号溶剂质量/g溶质质量/g溶液质量/g123四、自主学习任务1：阅读课本42-43页，找出溶液浓度的表示方法：（完成时间：2min）任务1：计算提出问题环节，三杯硫酸铜溶液溶质的质量分数并填表:(完成时间：3min)烧杯编号溶剂质量/g溶质质量/g溶液质量/g溶质的质量分数123结论:五、合作探究任务1：公式的变形，分组讨论（完成时间：3min）（（）（）溶质的质量分数=（）溶质质量=()×()（（）（）（）或=溶液体积×()或=()+()练习：列式子表示下列计算过程：1.将20g食盐溶解在150g水中形成溶液，溶质的质量分数是多少？2.100g溶质质量分数为15%的KNO3溶液中，KNO3的质量是多少？3.将溶质质量分数为10%的食盐水蒸干得3g食盐求原食盐溶液的质量？4.配置16%的氯化钠溶液150kg，需要氯化钠和水分别多少？任务2：溶质的质量分数的含义有哪些？以浓盐酸溶质质量分数37%为例，分组讨论:(完成时间：3min)①每份质量的浓盐酸溶液中，含有份质量的HCl,份质量的水。②该浓盐酸溶液中溶质和溶剂的质量比为。③该浓盐酸溶液中溶质和溶液的质量比为。解决问题农民伯伯甲：配置500ml质量分数为10%的氢氧化钠溶液(密度为1.1g/cm3)，需要氢氧化钠的质量是多少？启示1：农民伯伯乙：配置农药波尔多液，20℃，我将25gCuSO4加入到100g水中，得到的溶液溶质质量分数为？（已知20℃时CuSO4的溶解度为20.7g）(完成时间：3min)启示2：农民阿姨丙：为增强肥效，将10gCuSO4，20gKNO3同时溶解在100g水中并全部溶解，KNO3溶质质量分数是多少？启示3：延伸拓展思考：已知20℃时，氯化钠的溶解度是36g，20℃时氯化钠饱和溶液溶质的质量分数是36%吗？启示：反思小结（3min）1.本节课有哪些未掌握的知识，请小组交流，并记录在下面：2.请分享你的收获。课后任务：化学实验室现有质量分数为98%的浓硫酸，使用时，要把上述50g浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸，需要水的质量为多少？供组长使用：第九单元课题3溶液的浓度（第1课时）供组长使用：创景导入独立思考：导致花田村村民颗粒无收的原因是什么？二、学习目标1.掌握溶质质量分数的计算公式及有关计算；2.通过计算练习，掌握一般溶液问题的计算方法；3.能利用所学知识帮助花田村村民解决问题。三、提出问题烧杯编号溶剂质量/g溶质质量/g溶液质量/g123四、自主学习任务1：阅读课本42-43页，找出溶液浓度的表示方法：（完成时间：2min）任务1：计算提出问题环节，三杯硫酸铜溶液溶质的质量分数并填表:(完成时间：3min)烧杯编号溶剂质量/g溶质质量/g溶液质量/g溶质的质量分数123结论:组内成员完成情况记录：组内成员完成情况记录：五、合作探究任务1：公式的变形，分组讨论（完成时间：3min）（（）（）溶质的质量分数=（）溶质质量=()×()（（）（）（）或=溶液体积×()或=()+()练习：列式子表示下列计算过程：1.将20g食盐溶解在150g水中形成溶液，溶质的质量分数是多少？2.100g溶质质量分数为15%的KNO3溶液中，KNO3的质量是多少？3.将溶质质量分数为10%的食盐水蒸干，得3g食盐，求原食盐溶液的质量？4.配置16%的氯化钠溶液150kg，需要氯化钠和水分别多少？任务2：溶质的质量分数的含义有哪些？以浓盐酸溶质质量分数37%为例，分组讨论:(完成时间：3min)①每份质量的浓盐酸溶液中，含有份质量的HCl,份质量的水。②该浓盐酸溶液中溶质和溶剂的质量比为。③该浓盐酸溶液中溶质和溶液的质量比为。解决问题农民伯伯甲：配置500ml质量分数为10%的氢氧化钠溶液(密度为1.1g/cm3)，需要氢氧化钠的质量是多少？（完成时间：3min）组内成员完成情况记录：组内成员完成情况记录；组内成员完成情况记录：组内成员完成情况记录：启示1：农民伯伯乙：配置农药波尔多液，20℃，我将25gCuSO4加入到100g水中，得到的溶液溶质质量分数为？（已知20℃时CuSO4的溶解度为20.7g）(完成时间：3min)启示2：农民阿姨丙：为增强肥效，将10gCuSO4，20gKNO3同时溶解在100g水中并全部溶解，KNO3溶质质量分数是多少？(完成时间：3min)启示3：延伸拓展思考：已知20℃时，氯化钠的溶解度是36g，20℃时氯化钠饱和溶液溶质的质量分数是36%吗启示：反思小结（3min）1.本节课有哪些未掌握的知识，请小组交流，将本组交流结果记录如下：2.请分享你的收获。课后任务：化学实验室现有质量分数为98%的浓硫酸，使用时，要把上述50g浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸，需要水的质量为多少？组内成员完成情况记录；组内成员完成情况记录：组内成员完成情况记录：小组讨论结果：《溶液的浓度》课后反思《溶液的浓度》是一节与数学关系密切的化学课，学完本课后，学生需要学会利用公式解决各类溶液的浓度相关计算问题，计算量大，题目枯燥，学生很容易对本课的学习失去兴趣。然而，我们学习本课的落脚点最终是要服务于实际生活，所以在课程的开始，我设计了一个现实生活的情景，花田村的村民辛辛苦苦一年，庄稼却颗粒无收，并展示对村民的采访，学生很容易找出庄稼颗粒无收的根源是因为使用农药的浓度不合适，进而，我引导学生利用化学知识去帮助花田村村民，学生本身对浓度没有具象的认识，借此可以引发学生对本课的好奇心以及学习的兴趣。我事先对本课的知识点按照难易程度、综合程度、易错程度进行分类，分别设计了自主学习、合作探究、学以致用、延伸拓展几个环节的内容，提出问题环节的几个过程设计是为了借助实例引导学生联想判断溶液浓度大小的方法，此过程设计了分组实验——硫酸铜溶液的配置，实验不是本课的重点，而把实验安排在此阶段，一方面是为了提升学生的动手能力，练习量取、溶解等实验操作，另一方面是为了引导学生通过对颜色的观察来判断溶液的浓度，学生通过合作探究的实验方法，练习了实验基本操作，感受了溶质、溶剂的量，溶液的颜色等与浓度的关系。对于溶质质量分数概念的学习、简单的计算，学生通过自主阅读课本，独立计算就可以掌握，所以我安排在了自主学习环节里。而溶质质量分数公式的变形、溶质质量分数的意义等知识点部分学生独立学习存在困难，小组合作学习可以帮助此类学生完成该环节的学习。当然，小组合作学习并不单纯是形式，合作学习之前，学生需要先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题或者是对解决的问题进行分享和讨论。之后我将易错点结合了花田村村民的问题情境，安排在解决问题阶段，供学生思考后讨论解决，学生在解决问题的过程中自然而然会得出解决此类问题的启发，通过分享和交流，展示给组内成员，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。延伸拓展环节的问题是难度最大也最综合的，依托小组合作的形式，可以帮助部分组内成员回顾之前的知识，解决本课的新问题，并形成总结性成果。当然，在小组合作的过程中要处理好教学形式和教学目标之间的关系，我们一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展，小组合作学习除了让他们掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观，所以