初中英语-Unit4 What time do you go to school教学设计学情分析教材分析课后反思

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）教学设计初中英语初一年级下学期教案设计人：课题Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionA1a-2c教学目的1．Toknowhowtoexpresstime.2．Tousedifferentwaystotalkaboutroutines.3.Toknowhowtousethephrasesofdailylifecorrectly.4.Toknowtheimportanceofhealthyroutinesandimprovetheirdailyhabitsatschool.重点难点1．Howtousenumberstoexpresstime.2．Howtouse“whattime”toaskaboutdailylife.3．Thechangeofpersonalpronounfromyoutoheorshe教具Multi-media,PPT教学方法Task-basedteaching学法指导Roleplayingincommunicativesituations教学过程Step1Lead-inT:Watchthevideoandanswerthequestions:Whatwillwelearntoday?Step2PresentationoftargetlanguageTodaywewilltalkabouttimeanddailylifeGame-Numbersstorm火眼金睛CatchthenumbersandspeakloudlyWhattimeisit?-Self-check自学检测It’ssixo’clock.It’sfiveforty-five.Whatdoyouusuallydoeveryday?通过图片展示八种日常生活行为，同时在情境中学习单词和目标句型。Step3Talkabout“dailylife”tousethenewstructure.Step4Talkabout“routines”SectionAActivity1aGame-Idotheaction,youguessthephrasesMakesentencesbyusingthephrases根据图片练习陈述句的使用和表达Activity1bWhataboutRick?表格填写时间Step5听后活动：Pairwork：Howcanweaskaboutourroutines?A:Whattimedoyouusually...?B:Iusually...at...A:WhattimedoesTom/he/Mary/sheusually...?B:He/Sheusually...sat...Step6SectionAActivity2a,2bHowaboutJim’sfamily?Step7听后活动Group-workT:Whattimedoyouusuallygetup/gotoschool?EachgrouphasfourmembersTalkaboutyourdailylifeNo.1-writeNo.2-askNo.3&No.4-answerActivities1234get

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walkWhattimedoyouusually...?Iusually...at...Thisismyfriend,____.He/She...Step8Makeareport1.Thisismyfriend,____.Hegetsupat...2.Thisismyfriend,____.Shegetsdressedat...3.Thisismyfriend,____.He/She...4.Thisismyfriend,____.He/She...Step9SummaryWhathaveyoulearnedinthisclass?Step10HomeworkMakeasurveyaboutyourfamily'sdailylife.Haveagoodday!学情分析我们班的部分学生具有较强的表现欲与参与意识，对英语学习的兴趣浓厚，而本课主要学习一些日常作息，比较贴近学生们的生活实际，学生们渴望知道用英语如何表达自己的日常生活，因此它为本课学习垫定了情感上的基础。基于这种情况，在教学设计中，我结合学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂上使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。以活动为途径，让学生充分参与和体验。同时尊重学生独特的感受和理解，使学生在学习过程充分体现和发挥主体性作用。此外，还有部分学生基础较差，他们学习英语的兴趣不高，不自信，不敢开口，希望能得到他人的肯定。因此，在教学过程当中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，通过学生之间的合作学习（pairwork,groupwork），降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在任务中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，同时课堂教学是学生学习英语知识，进行听说读写的主阵地。教师应着力构建高效的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。本节课主要取得了以下几方面的效果：创设真实情境，激发学生的学习兴趣我在上这节课前，精心设计了教学过程，并根据教材内容，选取了很多学生日常作息的图片，帮助学生理解课文里的重点短语和句型。同时运用到每一个教学环节里，激发学生学习兴趣；同时根据教材内容，设计与学生生活密切的讨论话题，如：一天当中我们通常做哪些事？你通常几点上学？我的朋友Tom几点起床？等等来吸引学生注意力，让学生乐于学习，善于思考，积极参与到课堂活动中来，提高了英语教学效果。“兴趣是最好的老师,在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到学英语、说英语、用英语的乐趣。通过大量的pairwork、group-work，使学生真正成为课堂的主人。鼓励学生主动参与，大胆开口。运用分组、表演等教学形式，引导学生自主学习和合作探究，培养了学生的合作精神。使各个层次的学生都有所收获。充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的搭建学用英语的平台。。三、课堂设计中注意动静结合，增强课堂的实效性。周密备课，精心设计好每一个教学环节，突出重点，巧化难点。教学环节一环扣一环，另一方面，在课堂上通过提一些较浅显的问题来鼓励学习困难生，让他们树立信心！对英语的学习充满希望。狠抓句型和单词，巩固基础知识。在听力训练中，我的重点是放在对学生的听力技巧指导上，首先，帮助学生根据课文的图片和文字猜测听力材料的内容，然后听的时候抓住关键词句，达成教学目标，使不同层次的学生都有所提高。Whattimedoyougotoschool?教材分析（一）教材地位分析本单元是鲁教版六年级下册第四单元，本单元的话题Talkaboutroutinesandaskaboutandsaytimes，与日常生活密切相关。作为一名中学生，了解和表述自己一天的生活是很有必要的。在谈论日常生活时，一般运用whattime引导的特殊疑问句等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣和提高学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。

（二）教学内容分析本课由两部分构成，第一部分通过学习数字来进行时间time的表达和顺读读法和用法，第二部分通过听力和模仿描述自己的一天的日常生活，对所学时间和日常生活词组进行巩固和强化。本单元主题图以学生日常生活的情景呈现书面语体的表述,再通过听说活动导入到口头谈论日常生活多的情景中,让学生体会、学习不同语体中的目标语言的表达。在此基础上,学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容,为学习SectionB打下基础。很符合六年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。（三）教学目标分析根据新课标的要求，结合教材内容及学生的认知特点，我确定目标如下：I．知识目标：(1)掌握词汇：usually,getup,getdressed,brushteeth,eatbreakfast,gotoschool,takeashower等(2)掌握语法：时间的表达，日常生活的询问和回答。(3)掌握交际用语：Whattimedoyouusuallygotoschool?Whendoyouusuallytakeashower?II．能力目标：(1)能正确使用whattime特殊疑问句。(2)能熟练使用目标词汇和语言，围绕规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。(3).提高学生听说读写技能。III．情感态度价值观目标：(1)通过合作与竞赛等小组活动形式，增强学生的集体荣誉感，培养学生的合作意识和竞争意识。(2)通过对日常作息的学习与讨论，教育学生从小学会规划好生活，养成良好生活习惯。Whattimedoyougotoschool?评测练习Ⅰ.根据句意及首字母提示完成单词(5分)1.Sheu______watchesTVwithhergrandmother.2.—Wheredoyouwork?—Ataradios______.3.Itisgoodforyourt______tobrushthemeveryday.4.Mymumworksinastore,andherj______istosellclothes.5.Tomismyb______friend,andwegotoschooltogethereveryday.Ⅱ.用所给词的适当形式填空(5分)1.Theboyusuallygets______(dress)at6:30.2.Amanusuallyhas32______(tooth).3.Shealways______(brush)herteethafterbreakfast.4.Mr.Miller______(have)ashowerat7:00.5.She______(notdo)exerciseinthemorning.Ⅲ.单项填空(10分)1.—______doyoutakeviolinlessons?—Onweekends.A.When B.HowC.What D.Where2.Mymotherusuallygetsup______fivefifty.A.at B.on C.in D.for3.Theboyhasbreakfasteverymorning.（同义替换）A.takes B.buys C.goes D.eats4.It’s______toolatetolearn.A.always B.usually C.often D.never5.Tobeateacheris______.A.ainterestingjob B.ainterestingworkC.aninterestingjob D.aninterestingworkⅣ.完成句子(10分)1.你母亲几点起床？Whattimedoesyourmother____________?2.他通常在6：00穿上衣服。He__________________at6:00.3.我朋友从事一份很有趣的工作。Myfriendhas__________________.4.斯科特天天淋浴吗？DoesScott__________________everyday?5.他七点整吃早饭。Heeatsbreakfast__________________.Ⅴ.写作练习Myschoolday.课后反思

面对时代进步的要求，在新课标的要求下，我们必须转变教学理念，课堂教学必须重视学生自主学习能力的培养，发挥小组合作学习的作用，发展学生听说读写的技能，激发学生学习英语的兴趣，更好地提高课堂教学质量，有效实现教学目标的完成。我在具体的教学过程中，以新课标为指导，根据学生的实际水平和教材的内容，对教材内容进行了重组，以下便是我在讲授完Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionA1a-2c后的反思：21世纪教育网版权所有（一）

激发兴趣，改进教法，优化课堂教学“兴趣”是最好的老师。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。因此，把握好重难点，设计出符合实际且最能让学生感兴趣的教学手段至关重要；因此我在上这节课前，精心设计了教学过程，并根据教材内容，选取了很多学生日常作息的图片，帮助学生理解课文里的重点短语和句型。同时运用到每一个教学环节里，激发学生学习兴趣；同时根据教材内容，设计与学生生活密切的讨论话题，如：一天当中我们通常做哪些事？你通常几点上学？我的朋友Tom几点起床？等等来吸引学生注意力，让学生乐于学习，善于思考，积极参与到课堂活动中来，提高了英语教学效果。另一方面，在课堂上通过提一些较浅显的问题来鼓励学习困难生，让他们树立信心！对英语的学习充满希望。（二）夯实基础，重视双基训练本节课中通过设置真实的情境，让学生去理解、感知、运用。通过大量的师生、生生互动，以及pairwork,groupwork等形式，展开听说读写的训练，使学生不知不觉地巩固所学习的英语单词和重点句型。并设计单元同步练习，保证学生对基础知识的掌握及运用。并通过最后的学以致用，达到对基础知识综合、深化和升华的目的。21教育网（三）重视学法点拨，培养学生灵活运用知识的能力。“授人以鱼，不如授之以渔，”，我在传授知识的同时，更注重教会学生学习的思路和方法。例如：在听力训练中，我的重点是放在对学生的听力技巧指导上，首先，帮助学生根据课文的图片和文字猜测听力材料的内容，然后听的时候抓住关键词句，达成教学目标。然后提示学生总结归纳自己在完成任务的过程中运用了哪些方法？因为学生是通过思考讨论才得到的启示，所以在平时的听力测试中，会有意识地强化方法的运用，提高了学习的能力。（四）需要改进的地方：因为本节课主要讲解日常作息的问答，重了学生的口头练习，书写内容较少。学生掌握的英语词汇量有限，对于全英教学不能适应，有时候用英语发出的指令，学生听不懂，需要翻译一下，显得教学环节和课堂教学内容没有自然衔接，学生比较被动，教学气氛及教学效果不明显。同时，因为我班为四人小组合作，在合作过程中，需要较多时间给学生讨论，但有时为了完成教学计划赶进度，没有给学生充分的时间去活动和思考，有的小组由于得不到时间展示自己的成果，他们觉得没有成就感，同时小组活动中学生参与程度不均衡，有些语言表达能力强的学生参与机会明显较多，他们在小组活动中起着支配的作用，而另一些较为消极的学生学习较为被动，喜欢做听众，对一切语言活动表现冷漠。这都是我在教学中急待与同仁探讨和解决的问