小学语文-司马光教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文一年级下册10.司马光教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。2.认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字。认识三个新偏旁。

3.了解故事内容，懂得遇事要沉着冷静，多动脑筋。教学重点及难点：1.正确流利有感情地朗读课文，认识三个新偏旁，正确美观书写生字。2.通过看图想象，朗读体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。教学的准备：教学课件教学课时：2课时教学过程：一、出示图片，导入新课。

1.出示司马光小时候的图片，引出课题。

2.砸缸游戏，认读新词。课件出示带缸图画的词语，开火车读词，集体认读。

3.过渡：司马光砸缸的时候才六七岁，老师很想知道，当时那口缸在哪里，这口缸是什么样的？自读课文第一自然段。学生自读课文第一自然段。二、读读演演，激活情感。（一）学习第一自然段1.汇报交流

：

指生介绍，用文中的话介绍。出示文中语句，指生读。（一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。）2.猜一猜：缸有多大？指生说一说。（出示缸和小孩比较图）谁高？

3.出示“一口大水缸”“缸里装满了水”指导朗读突出“大”“满“。你能读好这句话吗？指读，齐读感受缸大水满。4.齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1.就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事。（课件）：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。自由读。

（1）小朋友是怎么掉进去的？（爬上

一不小心）什么叫“一不小心”？

（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？

（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。

2.这时，小朋友们怎样了？读一读、划一划：当小朋友掉进缸里时，别的小朋友是怎么做？（用

）司马光又是怎么做的（用﹏﹏）？（别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。）

（1）“慌了”就是怎么了？指导读词。

（2）引读：别的小朋友都慌了，有的（），有的（）还有的（）。

（3）（课件出示）谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？

（4）表演读这句话。

（5）用“有的……有的……还有的……”练习说话。

①出示句式填空：A.下课了，同学们有的(

)，有的(

)，还有的（

）。B.大扫除的时候，同学们有的（），有的（），还有的（）。

②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。

3.齐读第二自然段。

4.集体讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？（三）学习第三自然段。1.轻声读第三自然段，想想司马光是怎么做的？从哪儿看出司马光没有慌？（司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）做动作读。（表演读体会“使劲”一词）。（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）

（2）大家边做边读体会司马光救人时的情景。

2.合作讨论学习：如果当时你也在场，你有什么好办法能救出掉进水缸的小朋友呢？

3.引：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生合作读。小孩得救了，大家高兴吗？指导读出高兴、轻松的语气。

三、夸夸司马光（课件）如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？小朋友们会说些什么？

课件出示填空说话练习。四、读中悟情，升华情感。1

你喜欢司马光吗，你觉得他是个怎样的孩子？遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢2拓展四字词语再现司马光砸缸就小朋友的沉着冷静：临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。师领读。3老师的话：学习小小司马光，遇到困难不慌张，动脑想出好主张。小结：在我们成长的过程中，会遇到很多困难或突发的事件，老师希望大家不要慌乱，沉着冷静，开动脑筋想办法去化解，办法永远比困难多。4推荐阅读名人小时候的故事。自古英雄出少年：孔融让梨、曹冲称象、曹植作七步诗、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法等。板书设计：

10司马光司马光

其他小朋友（没有慌）

（慌了）搬石

哭喊使劲砸

跑缸破人出

枣庄市薛城区南临城小学朱启美

《司马光》

学情分析《司马光》这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时候的故事，贴近学生生活，学生对此类课文有浓厚的兴趣。仔细读文以后，对于课文揭示出来的道理，学生比较容易归纳出来，但要注意学生朗读能力的培养。还要添加一些课外拓展练习。

通过课前与学生交流，我发现班内大部分孩子都听过《司马光》这个故事，只有个别几个没有听过。但通过进一步的了解我知道那些听过这个故事的孩子里面有很多孩子觉得司马光是一个有爱心、听话的好孩子，只有8个孩子觉得司马光是一个聪明、爱动脑筋的孩子。通过这次的学情调研，让我明白原来大多数孩子并不能从举起石头砸缸这件看似轻而易举的事上，体会出小司马光的聪明、机智，也并没有觉得他的办法好，因此，我在这次的备课时根据学生的这一认知，增加一个想象说话的练习：如果当时你在场，你会用说什么方法救出小朋友？接着进行讨论：你还有什么更好的方法救小朋友吗？议一议、评一评，在当时那种环境下哪种方法能最快将人救出？为什么？学生各抒己见后，他们自然而然的就会通过对比发现司马光在当时的情景下，就地取材，用石头砸破水缸让水流出来救人，实在是最简便的方法，他们会发自内心地称赞司马光是一个沉着、机智的孩子。《司马光》效果分析教学本课时我紧紧围绕课标展开教学，从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。引领学生学会积累语文。在平时教学中我十分注重培养学生，善于积累的习惯。文中有一个“一不小心”的词语，我适时点拨，在我们的日常生活中一不小心发生的事情很多，你能说一说吗？文中还有一个关联词“有的……有的……”，教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。针对司马光在危急时刻机智救机智救小朋友这件事我适时进行拓展：如果你当时在场，你会怎么办？学生们都说出了自己的主意，再和司马光的办法比较，司马光的办法更有效，这样，既体现了司马光的创新精神，又激发了孩子们积极探索、创新的能力。通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。《司马光》教材分析新课标小学语文教学注重培养学生的创新精神，强调学生进行自主的实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充满着有个性和积极思维的语文学习活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。小学语文一年级下册《司马光》是一篇传统教材，本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。《司马光》评测练习课中说话训练：下课的时候，同学们有的()，有的()，还有的()。大扫除的时候，同学们有的()，有的()，还有的()。课文内容随堂练习：别的小朋友都（），有的（），有的（），还有的跑去（）。司马光（），他（）一块大石头，（)那口缸。人物评价填空：人们会这样夸：司马光，你真是个()的孩子！同伴们会这样夸：司马光，你真()！《司马光》课后反思《司马光砸缸》写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进假山下的大缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，拿起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法--别人想的是人赶紧离开水，而司马光光想到的是让水离开人。教学情感价值目标在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务。1.联系上下文和生活实际理解课文内容。教学第一自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？”先让学生初步感知，使其依据自然段开头“司马光和小朋友常在花园里玩。”联系实际，理解课文内容。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，老师据此提醒大家平时玩耍时要小心，不要攀爬高处，达到生命教育的目的。2.在“表演”中理解课文内容。教学第三自然段时，我做了这样的设计：“找出司马光救小朋友的语句，并让学生看图模仿司马光的动作”。低年级孩子爱动，爱表现，孩子们在表演中比较轻松愉快地理解了词语和句子。紧接着，我问:他为什么这么用劲?学生立刻想到:他想快点把大水缸砸破，救出小朋友。对课文的理解显得水到渠成。3.通过比较理解课文内容。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的:(1)课文中人物的比较。我问学生:当一个小朋友一不小心掉进大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明。(2)看图对比出司马光的机智。图画中还有一个孩子也在救掉到缸里的孩子，画面直观性强，所以我以这个孩子为切入点，让学生通过比较体会司马光和其他人的救人思维不同，别的孩子是让人离开水，而司马光是让水离开人。司马缸的机智聪慧，就给孩子留下了深刻的印象。4.拓展思维，再次体现生命教育。我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。最后，还是回到文本，让孩子依据本课的故事创造思维，因为我们