发展心理学关键性研究方法

发展心理学关键性研究方法主要内容第一节发展心理学研究概述第二节发展心理学研究的设计第三节收集资料的常用方法第四节发展心理学研究结果的分析第五节发心研究方法的新趋势

掌握：发展心理学的研究设计熟悉：发展心理学研究的功能、特殊性、基本原则；收集资料的常用方法了解：心理学的最新进展学习目的第一节发展心理学研究概述发展心理学研究的功能描述：描述研究对象的现状—“是什么”解释：对发展心理活动过程与特点的形成原因等作出说明——“为什么”预测：根据理论和逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情景中的反应作出推断控制：根据科学理论操纵某些变量或创设一定情景，使研究对象产生理论预期的改变或发展攻击性行为：男孩VS女孩描述：男孩：身体攻击女孩：言语攻击解释：生理心理学：男性荷尔蒙发展心理学：家长是如何教育孩子的社会心理学：文化的功能的体现预测：荷尔蒙：攻击力极强的人男性荷尔蒙水平极高家庭教育：中性态度的家庭，孩子攻击性行为没有显著差异文化功能：取消性别约束，女性攻击性行为水平会提高调控：降低男性荷尔蒙水平家庭教育的改善文化习俗的修正发展心理学研究的特点1.年龄是一个特殊的自变量

1）不能将因变量的变化简单归于年龄

2）年龄分三类：历法年龄（lawage）生理年龄（physiologicalage）心理年龄（mentalage）2.研究对象的年龄跨度大幼儿被试：语言表达理解差，易受环境影响，心理稳定性差，需要借助于实验、录像等技术研究；青少年被试：心理的敏感性、封闭性，加上受社会期待效应的影响，可借助访谈等技术；中老年被试：其心理已成熟，一般测验在“发展”研究中不可能有突出的成果。

不同年龄的被试需采取不同的研究方法发展心理学研究的原则客观性原则：从事实出发，实事求是特殊性原则：研究心理发展的一般规律的同时，考虑心理发展的特殊事实和个别差异教育性原则：任何研究都不允许损害被试的健康生态化原则：从理论的高度研究真实生活中的儿童青少年心理发展变化的特点与规律第二节发展心理学研究的设计主要的研究设计类型横向研究设计纵向研究设计聚合交叉设计微观发生学设计横向研究设计（cross-sectionaldesign）在同一时间内对某一年龄或某几个年龄的被试进行心理测查并加以分析或比较的研究范式；

例如：同时测查不同年龄段个体的平均收入横向研究设计（cross-sectionaldesign）优点：可同时研究较大样本可在较短时间内收集大量数据资料省钱省时省力缺点：看不到同一个个体在发展上的连续性和转折点难以确定因果关系年龄效应与代群效应(cohorteffects)混淆一般来说两组人年龄差距超过10岁

就容易产生代群效应测量老年人、中年人、青少年对摇滚音乐的兴趣，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。研究指出青年人在智力测验上的分数比中年人高，而中年人又比老年人高，也因此得出这样的结论：一个人的智力随着他年龄的增加而下降。纵向研究设计（longitudinaldesign）纵向研究是指对同一个体或年龄组的个体，在较长的时间内，对其心理发展水平进行有系统的定期连续观察和研究，也叫追踪研究。研究期限短则两三年，长则十几年纵向研究设计（longitudinaldesign）优点：能够更加确切或精确地揭示心理发展的过程与规律能够看到心理发展从量变到质变的转折点缺点：被试随时间流失反复测量会影响数据可靠性研究时间长，花费大例11984年至1995年间，在南京开展了追踪调查研究。1984年初次调查了697名学前儿童，平均年龄岁，其后分别于1988年(平均岁)、1990年(平均岁)、1994年(平均岁)对这些儿童作追踪调查。调查均用父母报告的Achenbach儿童行为量表(CBCL)。

学前期学龄初期学龄中期青少年期有关独生与非独生子女各阶段的行为问题分析比较发现：

1.行为问题的总分值随年龄的增长而明显的下降（学前期进入学龄初期）；

2.独生女孩的总分在各个阶段都比非独生女孩高；

3.独生女孩的总分学龄初期后,没减低,反而有增多的倾向聚合交叉设计（Cohort-sequentialdesign）是将纵向研究和横向研究交叠在一起的一种研究方法。

1975年1980年1985年1990年1995年

15岁20岁25岁30岁35岁

20岁25岁30岁35岁40岁

25岁30岁35岁40岁45岁

30岁35岁40岁45岁50岁例如，我们要对初中一年级到高中一年级学生的学校适应行为采用群体序列研究法聚合交叉设计优点在短时间内了解不同年龄被试的心理特点了解发展心理随年龄增长而出现的变化探讨社会历史因素对被试心理发展的影响缺点：研究难度较大微观发生学设计（themicrogeticdesign）微观发生学设计通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。时间间隔：可以是5分钟、10分钟等但间隔的时间应相等，间隔时间的长度要根据研究任务来定。微观发生学设计有助于探索发展变化的原因，加深对发展的理解。多选：70.导致纵向研究使用较少的原因有（）2007A．样本因时间延续而丢失

B．阶段性资料不易保存

C．研究人员变动频繁

D．反复测查影响数据的可靠性本章考研真题AD单选21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离()2012A.横断设计B.纵向设计

C.聚合交叉设计D.双生子设计C单选：5.在同一时间内观察不同年龄组的心理发展水平的眼研究是（

）。A.比较研究

B.追踪研究

C.横断研究

D.组群研究本章咨询师考试真题C第三节发展心理学研究的基本方法观察法访谈法问卷法和测验法实验法心理生理学方法观察法有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为根据分析心理发展特征和规律的研究方法。类型：自然观察法和实验观察法自然观察法：观察可以在自然情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律，如：幼儿园观察同伴交往；实验室观察法（控制观察法）：研究者设定特定的条件来引发他们感兴趣的行为，控制观察可以研究在自然情境下很少发生的行为，如：陌生情境实验。

观察研究：观察设计三步骤Phase1Phase2Phase3确定观察内容和对象选择观察策略制定观察记录表：观察代码系统【知识拓展】一、帕顿（Parten）关于“儿童游戏的研究”1926年10月——1927年6月，观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义（表3-2），设计了观察记录表（表3-3）表3-26种游戏类型操作定义表3-3儿童社会参与性活动观察记录表观察时，在规定时间内对每个儿童每次观察1分钟，同时根据操作定义判断每个儿童当时所从事的活动类型，填入表3-3。帕顿通过对观察资料的分析发现：儿童的社会性行为发展随年龄的增加而表现出顺序性。即较小的儿童表现出单独游戏多，以后逐步发展到平行游戏，最后才是集体联合游戏和合作游戏。观察时应注意：（1）对所观察的问题要有基本的了解，观察目的要明确；（2）尽量使被观察者放松，处于正常活动状态中（单盲：单向玻璃、电视、潜视镜等）；（3）要善于记录和观察与目标行为有关的事实，以便事后整理分析；（4）观察者除了观察目标行为之外，还应分析被观察者其他一切有关资料。观察法主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其它心理因素的影响，而且，它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。同时，研究人员只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。访谈法访谈与日常谈话的区别？1、根据访谈内容和过程有无一定的结构访谈法的类型结构型访谈（封闭型）非结构型访谈（开放型）半结构型访谈（半开放型）结构型访谈

是一种有指导性的、正式的、事先决定了的问题项目和反应可能性的访谈形式。非结构型访谈

是一种非指导性的、非正式的，自由提问和作出回答的访谈形式。半结构型访谈A型要求被试自由地回答预定的访谈问题，也可以用讨论的方式作答。B型按有结构的方式回答无结构的问题。Textinhere23访谈法注意事项1第一，访谈前充分熟悉访谈内容，尽可能了解访谈对象背景情况第二，不同年龄的个体与陌生人交往时各有特点第三，访谈记录的方式也应该适合不同年龄被试的心理特点访谈法评价主要优点:与观察相比，访谈可以了解受访者的所思所想和情绪反应。与问卷调查相比，访谈具有更大的灵活性以及对意义进行解释的空间。主要缺点:复杂、难掌握，效果受观察者能力水平限制,费时多，对访谈结果进行量化的难度也较大。问卷法问卷法，由研究人员事先拟好问卷，被调查者在问卷上回答问题。问卷种类1.封闭式问卷对调查问题的答案作了肯定或否定，分等级或分层次限定的问卷2.开放式问卷只提出问题，不提供和限定答案，由被调查者按自己的实际情况和认识回答问题的问卷注意事项：第一，问题是问卷的核心，还要注意对象年龄特征；第二，问卷中试题的内容应是研究对象熟悉的，以使其愿意积极配合，认真回答；第三，对于书写能力有限的被试，问卷法的形式应以封闭式为主，开放式为辅；第四，研究者应注意社会称评效应。问卷法评价优点：内容客观统一，结果处理分析方便，节省了人力、物力和财力，取样较大，有助于描述一个总体的性质。缺点：对被试的言语发展水平有一定要求，不适于年幼被试；被试的回答可能带有一定的主观性。测验法是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。测验法测验具有两种基本功能：一是预测，即通过测验以了解个体间的某些差异，并由此预测不同的人在将来的活动中可能出现的差别。二是诊断，它是把重点放在测量同一个人的不同特征间的差异，例如通过测验以诊断出某人是言语能力强还是操作能力强。按测验的功能分类智力测验如比内一西蒙智力量表、斯坦福一比内智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表等特殊能力测验如音乐、绘画、机械技巧，以及文书才能测验人格测验如MMPI、16PF、EPQ，罗夏测验、主题统觉测验(TAT)。1.测验使用者必须具备一定的资格首先，施测者必须掌握心理学基础知识，并接受实验心理学的训练；其次，施测者必须接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等；再则，测验的使用者既要有能力，又要恪守一定的职业道德。注意事项2.慎重选择测验量表每一种测验都有其特殊功能，因此对被试采用何种测验，应慎重考虑。选择测验时也应了解它的信度和效度，起码应懂得信度和效度的含义。此外，每个测验都有它的适用范围和年龄范围，超越其范围便不能使用。注意事项3.与被试者建立良好的协调关系在测验过程中，主试者对被试者的态度应该是关心、热情、真诚和有耐心的，与被试者建立良好的协调关系，以设法引起被试者对测验的兴趣，取得他的合作，使其表现出真实水平或实际情况。注意事项4.正确解释测验结果心理测验可为临床工作提供一些有用的信息，但不能机械地依赖这些信息，不能机械地使用测验结果，要懂得如何解释测验分数。一般来讲，合格的主试者会结合有关影响测验分数的因素对同一个分数作出不同的解释。注意事项5.注意测验的保密对测验的保密主要有两个方面：一是对测验内容的保密；二是对测验结果及个人隐私的保密。对于大多数心理测验来说，泄露测验内容，可能会使测验失效。因此，对测验的出版发行必须严加限制。对测验结果及个人隐私的保密，指在整个测验过程中得到的资料，应由有资格的专业人员妥为保管，只供心理评估参考，不得让其他人或机构知道。注意事项测验法评价优点：测验量表编制严谨，结果处理方便，有现成的常模，可以直接进行对比研究。不足：使用灵活性差，对主试要求较高，被试成绩可能受练习、测验